小課題提高農(nóng)村小學生朗讀能力策略的研究

1、提高小學生朗讀能力小課題研究1、關鍵詞界定：朗讀能力是指通過強化語音、 發(fā)音訓練，使學生讀得入格（正確、流利）；強化朗讀技巧指導，使學生讀得入情；強化語文思想內(nèi)容理解與把握，使學生讀得。2、課題界定：“提高農(nóng)村小學生朗讀能力策略的研究”是指調(diào)查研究農(nóng)村小學生朗讀能力低下的現(xiàn)狀與原因，通過強化語音、發(fā)音訓練，強化朗讀技巧指導，強化課文思想內(nèi)容的理解與把握，通過教師范讀、聽錄音讀等形式，切實提高學生的朗讀能力。3、理論依據(jù)：語文課程標準明確指出： “各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情感的熏陶。 ”蘇軾也曾經(jīng)說：“三分

2、詩，七分讀” 。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。4、研究現(xiàn)狀：我校地處農(nóng)村， 學生大都習慣說本地方言， 他們能說一口流利的方言，但普通話表達卻很差。 學生中普遍存在字音不準、 朗誦無表情、語言水平低下等狀況。 這為本課題的開展提供了必要性。隨著新課程標準的提出，以及農(nóng)村教育、教學能力的提高，農(nóng)村很多學校很重視小學生語文朗讀能力的培養(yǎng)，同時也具有了一定的研究成果，為本課題的展開提供了一定的平臺。5、意義和價值：重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣， 使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語

3、文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。如果說學生的語感能力體現(xiàn)為學生突出的語文學習智力特征的話， 那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應該是它極為重要的基石。 特別是朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)， 它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、 智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神， 從而促進學生語感能力發(fā)展。課題研究設計（一）研究目標本研究旨在研究農(nóng)村小學生的朗讀能力提高的策略， 提高農(nóng)村小學生的朗讀水平， 并使農(nóng)村小學生綜合語文素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。 并提出了以下五個教學目標：1、使學生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。2、使學生對語言文字的理解水到渠成，從而也使學生對語言文字的感悟能力得到提高。3、不但讓學生能聽懂課文的主要內(nèi)

4、容，聽出文章的重點、中心，而且能夠按一定順序說出來， 并說得清楚、明白，能準確地表情達意，從而提高學生聽說能力。4、讓學生在無形中積淀思維，豐富自己的想象，積累詞匯，進而提高習作能力。5、通過研究，掌握朗讀訓練的指導方法，形成可行性的研究方案，從而更好地促進語文教學的發(fā)展。（二）研究內(nèi)容本課題著重通過各種教學、 訓練方法提高農(nóng)村小學生的語文朗讀能力，使得農(nóng)村小學生的語文綜合素質(zhì)得到提高， 并達到提高農(nóng)村小學生綜合素養(yǎng)、 培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好語感的目標。 具體對培養(yǎng)農(nóng)村小學生朗讀能力的一下幾方面進行研究：1、激發(fā)學生朗讀興趣的研究。2、積極開展豐富多彩的朗讀活動的研究。3、學生朗讀能力的評價策略研

5、究。研究思路、方法、步驟（一）、研究對象：三（ 2）班。（二）、研究步驟：1、準備階段（ 2012、9 月）（ 1）設計研究方案，確定研究對象，制定研究計劃等研究前的各種準備工作。（ 2）收集有關的研究資料，進行探討和對學生進行調(diào)查分析。（ 3）制定課題研究方案。2、實施階段（ 1）激發(fā)學生的朗讀興趣的研究（ 2012、92012.11月）通過教師示范， 積極評價，激發(fā)學生的朗讀興趣；向?qū)W生講述優(yōu)秀的故事，激發(fā)學生的朗讀興趣。（ 2）提高教師指導學生朗讀水平的策略研究（2013.1 月 2013.4月）在課堂中，保證學生有足夠的朗讀時間，去掉煩瑣的分析，注重讓學生在讀中感悟；在教學中，注重教師對學生的朗讀方法的指導。通過教師的引讀、 范讀等朗讀技巧的傳授， 有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力； 在朗讀教學中注意變換朗讀的形式， 使學生的朗讀方法形式多樣。（ 2）積極開展豐富多彩的朗讀活動的研究（2013.5 月 2013.6月）組織朗讀競賽， 促進朗讀教學。每一學期，堅持開展一次朗讀競賽活動，其中，既有集體朗讀競賽又有個人朗讀競賽， 通過朗讀競賽，從一個側(cè)面了解學生朗讀的實際狀況以及教師在閱讀教學中朗讀訓練的重視程度和訓練效果， 從而為更好地改進朗讀教學提供了有力的依據(jù)。（ 4）學生朗讀能力的評價策略研究。學生朗讀水平的檢測存在著較大的隨意性， 這就不可避免地影響了朗讀教學