探究使用機(jī)械能省功嗎

1、授課年 級八年級學(xué)科物理任課教師課 題探究使用機(jī)械能省功嗎課型問題生成課展示解決課授課日期教學(xué)目 標(biāo)知識與技能：1.通過探究活動(dòng)，知道使用任何機(jī)械都不省功 2.通過探究活動(dòng)，理解機(jī)械效率過程和方法：1.經(jīng)歷探索使用任何機(jī)械都不省功的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究方法。 2.在實(shí)驗(yàn)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、從實(shí)驗(yàn)止嘔那個(gè)歸納科學(xué)規(guī)律的能力情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.通過探究性武珞路學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣2.在實(shí)驗(yàn)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重 點(diǎn)計(jì)算機(jī)械效率教學(xué)難 點(diǎn)正確區(qū)分正確區(qū)分有用功和總功教學(xué)方 法問題發(fā)現(xiàn)法問題訓(xùn)練法教學(xué)準(zhǔn) 備問題導(dǎo)讀單，問

2、題生成單，問題訓(xùn)練單。教學(xué)過程設(shè)計(jì)9.5探究使用機(jī)械能省功嗎 教學(xué)案例程序創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情境引入新課創(chuàng)設(shè)問題情境1.老師行為：我們知道使用機(jī)械是為人類活動(dòng)提供方便，那么使用機(jī)械能省功嗎？學(xué)生助理：請大家回憶一下做功率的計(jì)算公式的是什么？導(dǎo)讀單問題展示講解創(chuàng)設(shè)思維情境學(xué)術(shù)助理：請大家一起來看問題導(dǎo)讀單，就上面的問題分小組進(jìn)行展示講解。錯(cuò)誤的請及時(shí)更正學(xué)生分小組展示講解。問題生成合作探究創(chuàng)設(shè)自主探索情境學(xué)術(shù)助理：通過預(yù)習(xí)同學(xué)們生成了一些問題，下面請大家來看問題生成-評價(jià)單，根據(jù)問題分組討論探究。教師巡視，個(gè)性化指導(dǎo)，解疑答難。學(xué)生根據(jù)生成單上的問題，自主合作，生生討論，小組交流

3、。全班展示問題講解創(chuàng)設(shè)思維情境學(xué)術(shù)助理：下面請各小組在黑板展示并分組講解。學(xué)生助理：評比優(yōu)勝組1 學(xué)生分小組在黑板展示2 學(xué)生分小組講解3 學(xué)生對展講情況進(jìn)行評價(jià)問題訓(xùn)練組內(nèi)評價(jià)創(chuàng)設(shè)評價(jià)情境學(xué)術(shù)助理發(fā)放問題訓(xùn)練單教師實(shí)施“一幫一”教學(xué)和“分層教學(xué)”1. 小組自主完成，小組評價(jià)2. 小組競賽，全班評價(jià)規(guī)范指導(dǎo)提升能力創(chuàng)設(shè)規(guī)范指導(dǎo)情境教師借助問題訓(xùn)練單及本節(jié)知識進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)學(xué)生傾聽，作好記錄總結(jié)歸納提升意義創(chuàng)設(shè)反思情境1 教師對白：本節(jié)課你學(xué)到哪些知識？學(xué)習(xí)中你有哪些收獲與體會(huì)？2 學(xué)科代表小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容3 教師補(bǔ)充1學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)2學(xué)生談體會(huì)9.5 探究使用機(jī)械能省功嗎？問題導(dǎo)讀單班級： 姓

4、名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、明確有用功、總功的概念并能正確計(jì)算它們；2、理解機(jī)械效率的概念，并應(yīng)用= w有用 /w總 進(jìn)行計(jì)算；【學(xué)習(xí)過程】:1. 回顧一下，功的計(jì)算公式是 功率的計(jì)算公式 2. 使用任何機(jī)械所做的功都等于不用機(jī)械而直接用手做的功，即 這就是功的原理。3. 人們需要做的功，也就是為了達(dá)到目的的人們必須做的對人們有用的功叫 人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目的時(shí)并不需要做但又不得不額外做的功叫 ，有用功和額外功的總和叫 4. 有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率，其計(jì)算公式為 教師評價(jià)： 學(xué)生評價(jià)： 小組評價(jià)： 9.5 探究使用機(jī)械能省功嗎？問題生成單一 實(shí)驗(yàn)探究1 問題與猜想: 2. 收集證據(jù)：力移動(dòng)距

5、離力做的功則不用滑輪組直接提升鉤碼做的功w1 = ;使用滑輪組時(shí)做的功w2= ;比較w1 w2;你會(huì)發(fā)現(xiàn) .大量實(shí)驗(yàn)表明：二、探究新知：學(xué)習(xí)任務(wù)一：知道有用功、總功的概念3、請同學(xué)們閱讀p15最后一段及p16前兩段，你會(huì)知道有用功是 額外功是 總功是 其三者關(guān)系式為 就上述一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算得w有=j w總=j4、思考：例 用水桶從井中提水.將沙土從樓下運(yùn)到樓上.兩個(gè)事例中哪部分是有用功，哪部分是額外功？請同學(xué)們先思考在交流一下學(xué)習(xí)任務(wù)二： 記住并理解機(jī)械效率的概念機(jī)械效率是描述 其表達(dá)式為：= .5、用如圖所示的滑輪組提升重物，已知所掛重物g=300n,當(dāng)自由端豎直向上的拉力大小為120

6、n時(shí)，恰能勻速提升，求：重物升高4m的過程中有用功、額外功、總功、機(jī)械效是多少？教師評價(jià)： 學(xué)生評價(jià)： 小組評價(jià)： 9.5 探究使用機(jī)械能省功嗎？ 問題訓(xùn)練單1. 重為10n的物體掛在細(xì)鐵絲下端，沿豎直方向勻速升高0.4m，人所做的功w1 與人使用重為1牛的動(dòng)滑輪將其提高0.4m所做的功w2相比較a. w1 =w2 b. w1 <w2 c. w1 >w2 d. 無法確定2. 如圖所示的滑輪組提升重1500牛的物體，拉力f的大小為500牛，若將物體提高0.3m，則拉力做的功將是多少？該裝置的機(jī)械效率是多大？ 3.如圖1所示，斜面高為1m，長為3m，工人用400n沿斜面方向的力將重為8

7、40n的箱子推到車上。在這過程中，工人做的有用功是 j，機(jī)械效率是 。 4.三種方法把砂子運(yùn)上三樓，根據(jù)圖2中數(shù)據(jù)算出三種方法所做的有用功的大小均為_焦，其中一種方法做的總功最少，等于_焦。圖25. 一體重為400n 的小明由于找不到其它的機(jī)械只好親自動(dòng)手將100n 重的物體搬到3 m高的樓上。他對物體做的功是 j ，他的效率是 。圖36。各種機(jī)械在使用時(shí)產(chǎn)生額外功的原因不完全相同，要根據(jù)具體情況具體分析。具體分析圖3中三種做功情況(設(shè)滑輪規(guī)格相同)，產(chǎn)生額外功最多的應(yīng)是 圖。若鉤碼(m=50g)在三種情況中均被提高1米，各種情況機(jī)械做的有用功均為 ，由此可判斷出 圖的機(jī)械效率最大。7.用水桶

8、從井中提水；如果該桶掉到井里，從井里撈桶，撈上的桶里帶有少量的水，則下列分析正確的是（ ） a克服水的重力做的功在中是有用功b克服桶的重力做的功在中是額外功c克服水的重力做的功在中是有用功 d克服水的重力做的功兩者都是有用功 8.下列說法中正確的是：（ ）a、機(jī)器的功率越大，做的功越多； b、機(jī)器的功率越大，效率越高；c、機(jī)器的效率越小，做的有用功在總功中占的百分比越??；d、機(jī)器的功率越小，效率越低。9如圖4滑輪組提升重40 n的物體，下列說法中正確的是( )a若物體吊著不動(dòng)，人對繩子的拉力f為零b若物體上升1 m，則拉力做功一定是40 j圖4c若使物體上升1 m，拉力做功50 j，則效率為80d人對繩子的拉力f不能小于4