五年級語文教學設計與反思

1、基本信息課題人教版語文 五年級上冊 第六單元 第19課“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時教學設計及反思作者及 工作單位 叢淑華，常勝鎮(zhèn)中心小學教材分析 “精彩極了”和“糟糕透了”主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語

2、句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。學情分析 五年級的學生已初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等）有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣。 在本課教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗。 教學目標 1.學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。 2.讀懂課文內容，

3、通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點和難點 教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。 教學難點：對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。教學過程基本信息課題人教版語文 五年級上冊 第六單元 第19課“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時教學設計及反思作者及 工作單位 叢淑華，常勝鎮(zhèn)中心小學教材分析 “精彩極了”和“糟糕透了”主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，

4、在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。學情分析 五年級的學生已初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等）

5、有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣。 在本課教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗。 教學目標 1.學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。 2.讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點和難點 教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。 教學難點：對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。教學過程一、談話導入1、請同學們

6、回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？二、初讀課文，自學生字1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。（從文題入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。）2、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。4、匯報交流識字成果。5、教師出示詞

7、語卡片幫助學生鞏固識字成果： 糟糕 確實 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹慎 極端 6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。三、了解內容，理清脈絡1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。2、學生默讀課文。 （教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。）3、引導學生概括課文內容。從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。4、引導學生理清文章的層

8、次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？ （即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）四、精讀課文，朗讀感悟精讀童年的故事這部分內容。1、默讀課文：讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。2、匯報交流：引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內容活潑，讀出平緩的語氣。5、 課堂小結 父親和母親盡

9、管對巴迪的評價完全不同，但都是對巴迪的愛。板書設計“精彩極了”和“糟糕透了” 母親：精彩極了，鼓勵、贊揚滿懷信心的前進 愛 父親：糟糕透了，警告、教育不被一時的成功沖昏頭腦學生學習活動評價設計 1.聯(lián)系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎么想？ 孩子們敞開了心扉，將自己的親身感受融了進去，充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主學習中感悟、理解的到位，有理有情。 2.通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？請你用“我最開心的是”來說一說。教學反思 “精彩極了”和“糟糕透了”主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟

10、糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。通過本課的教學，我有了以下幾點感受：1、 “愛”是本課的亮點：作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。2、 深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外：新課標要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那么，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然

11、相反的評價，你會怎么想？孩子們敞開了心扉，將自己的親身感受融了進去，充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主學習中感悟、理解的到位，有理有情。3、 自由選擇問題，小組討論：教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解?？傊?，這節(jié)課的教學活動中，教師力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。一、談話導入1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這

12、樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？二、初讀課文，自學生字1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。（從文題入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。）2、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。4、匯報交流識字成果。5、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果： 糟糕 確實 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹慎 極端 6、指名分段讀課文，看

13、看字音是否讀準，句子是否讀通順。三、了解內容，理清脈絡1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。2、學生默讀課文。 （教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。）3、引導學生概括課文內容。從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。4、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？ （即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）四、精讀課文，朗讀感悟精讀童年的故事這部分內容。1、

14、默讀課文：讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。2、匯報交流：引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內容活潑，讀出平緩的語氣。6、 課堂小結 父親和母親盡管對巴迪的評價完全不同，但都是對巴迪的愛?；拘畔⒄n題人教版語文 五年級上冊 第六單元 第19課“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時教學設計及反思作者

15、及 工作單位 叢淑華，常勝鎮(zhèn)中心小學教材分析 “精彩極了”和“糟糕透了”主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句

16、，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。學情分析 五年級的學生已初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等）有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣。 在本課教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗。 教學目標 1.學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。 2.讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式

17、。教學重點和難點 教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。 教學難點：對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。教學過程一、談話導入1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？二、初讀課文，自學生字1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。（從文題入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。）2、輕聲讀課文，讀準

18、字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。4、匯報交流識字成果。5、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果： 糟糕 確實 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹慎 極端 6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。三、了解內容，理清脈絡1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答

19、案。2、學生默讀課文。 （教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。）3、引導學生概括課文內容。從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。4、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？ （即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）四、精讀課文，朗讀感悟精讀童年的故事這部分內容。1、默讀課文：讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受

20、最深的句子。2、匯報交流：引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內容活潑，讀出平緩的語氣。7、 課堂小結 父親和母親盡管對巴迪的評價完全不同，但都是對巴迪的愛。板書設計“精彩極了”和“糟糕透了” 母親：精彩極了，鼓勵、贊揚滿懷信心的前進 愛 父親：糟糕透了，警告、教育不被一時的成功沖昏頭腦學生學習活動評價設計 1.聯(lián)系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎么想？ 孩子們敞開了心扉，將自己的親身感受融了進去，充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主學習中感悟、理解的到位，有理有

21、情。 2.通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？請你用“我最開心的是”來說一說。教學反思 “精彩極了”和“糟糕透了”主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。通過本課的教學，我有了以下幾點感受：4、 “愛”是本課的亮點：作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。開始導入時，我富于動情的敘述

22、，一下子抓住了孩子們的心。5、 深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外：新課標要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那么，我設計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎么想？孩子們敞開了心扉，將自己的親身感受融了進去，充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主學習中感悟、理解的到位，有理有情。6、 自由選擇問題，小組討論：教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題他們紛紛發(fā)表自己的獨特見解?？傊?，這節(jié)課的教學活動中，教師力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。板書設計“精彩極了”和“糟糕透了” 母親：精彩極了，鼓勵、贊揚滿懷信心的前進 愛 父親：糟糕透了，警告、教育不被一時的成功沖昏頭腦學生學習活動評價設計 1.聯(lián)系你的生活