職業(yè)道德與法律最完整教案

1、職業(yè)道德與法律教案第一課塑造自 己的良好形象一、教學目標1認知一、提升自己的人格魅力理解自尊自信的重要性。2情感態(tài)度觀念尊重自己和他人，平等待人、真誠禮貌，珍惜自己的人格尊嚴。3運用把學到的塑造健康人格的方法運用到實踐中去，從點滴做起，塑造健康人格。二、教材分析1教學重、難點1）正確理解自尊自信（重點）什么是自尊和自信？對于這個問題，學生都有自己的理解，但很多學生 的理解 存在著 失誤和 偏差，對自 尊與自 信理解 方面的 不足將 直接或 間接地 導致學 生在日 常行為 中的一 些不夠 自尊、不夠自信的 行為。 而要引 導學生 學會自 尊自信 ，必須 先從認 識上解 決問題 。2）珍惜人格尊嚴

2、，努力塑造健康人格（重點也是難點）在日常德育課教學中，知的問題往往是比較好解決的，但要落實到學生的思想和行動中去，卻存在 著相當 的難度 。在本 節(jié)課的 教學中 ，使學 生理解 自尊與 自信的 重要性 只是解 決了知 的問題 ，而引導 學生從 自己做 起，從日常生活的小事做起，自覺 珍惜自 尊自信 ，加強修養(yǎng)，努力 成為一 個自尊自信 的人， 對于這 節(jié)課來 說，不 僅是重 點，也 存在著 實實在 在的難 度。2結構線索本課時的主題是“做自 尊自信 的人 ”。教材從認識自己入手，在此 基礎上 引導學 生深刻 理解自1尊自 信的內 容及重 要性，然后 再進入 踐行的 層面，幫助學生通 過學習 培

3、養(yǎng)自 信心的 方法和 了解塑 造健康 人格的 途徑， 自覺加 強修養(yǎng) ，成為 具有健 康人格 的，自 尊自信 的人。三、學情分析中職 學生 正處在一個重要而特殊 的發(fā)展階段。一方面 ，他們有著強烈的 自尊心，渴望成為一個自 尊自信 的人，另一方面，多數同學對于自尊和自信理解得并不全面，存在 著一些 認識和 行為上的偏 差。還有相當一部分學生有著較強的自卑情結。通過 本節(jié)課 的學習 可以幫 助他們 糾正一 些認識上的 誤區(qū)，更主 要的是 要幫助 他們學 會一些 樹立自 尊與自 信的方 法，幫助他們更自信地走好今后的人生 道路。四、教學方法講授法、討論法、談話法等。五、教學過程【創(chuàng) 境激趣 】有這

4、樣一個故事：有一天，個國王獨自到花園里散步，使他萬分詫異的是，花園里 除了小小的忘 憂草，其它的花草樹木都枯死了，園中 一片荒 涼。后來國王了解到，橡樹 覺得自己沒有 松樹高大挺 拔，因此輕生厭世死了；松樹因為 自己 不能像 葡萄那 樣結出甜 美的果子，也自慚死了；葡萄羞愧自己 終日匍 匐在架 上，不能直立，不像桃樹 能開出 美麗可 愛的花 朵，于是也死了；牽?；▏@息 自己沒 有茉莉 花那樣 的芬芳 ，其余的植物也都分別覺得自己缺陷太多，比不了別人而無精打采，而頂細小 的忘憂 草卻并 不覺得 自己卑 微，獨 自欣賞 著自己 ，茂盛 地生長 ?！疽?思明理 】師：這個故事對你有什么啟發(fā)嗎？古希臘

5、的阿波羅神殿的石柱上刻著 “認識你自己 ”的箴言。你認 為人認 識自己 重要嗎 ？請結 合你對 上面故 事的理 解談談 你對認 識自己 的重要 性的理 解。高大的橡樹、挺拔的松樹、深受人們喜愛的葡萄樹都覺得自己無法活下去了，原因是什么？是因為 它們真 的很差 勁，沒 有活下 去的理 由了嗎 ？忘憂 草為什 么能愉 快地活 著？師生一起討論。老師總結：這些原本優(yōu)秀的植物紛紛自愿放棄生存的機會，不是因為它們自身的缺陷，而是自信心 和自尊 心出了 問題，而自信的喪失來源于它們自我認識的偏差。那么，人通過哪些途徑可以更好地 認識自 己呢？1.正確 認識自 己：學生以四人小組 為單 位結合教材第 8 頁

6、中 “相 關鏈接”的 內容 結合自己的體會 進行 討論，并2派代 表發(fā)言 ，在全 班交流 各小組 總結出 的正確 認識自 己的方 法。老師總結學生的討論和發(fā)言：認識自我是人生的起點，只有正確認識自我，才能 做出符 合自身實際 的人生 選擇。案例：小明上課時很怕站起來回答問題。很多 時候他 知道答 案，但又怕自己回答不好，因而不敢舉 手，有時候老師指定他來回答，他會顯得猶豫、畏縮。要是回答得不夠準確，他會灰心、自責 ，暗暗 地想：“看來我真的不行”。即使 答對了 ，他心里也會不踏實，覺得自己是僥幸，愧于接受老 師的好 評。小 明覺得 自己的 自尊心 太強了 ，使自 己不敢 表現自 己。2.做自

7、尊自信 的人小組討論：你認為小明 的這些 行為和 想法是 自尊心 強的表 現嗎？ 自尊心 強應該 有哪些 表現？ 平時同 學們的 哪些行 為是自 尊心強 的表現 ？我們的自尊心和自信心一般會受到哪些因素的影響？學生根據自己的體會進行回答，老師參與討論并進行點撥和補充：環(huán)境因素（來自他人的態(tài)度和評價、家庭氣氛、父母的教育方 式等 ）、個人 的身 心特征、學習成績、人際關系、 自我 認識、個人對 成敗的 歸因方 式等等 。看看下面的同學，他們的自尊和自信出了什么問題？a 同學：我，一個男孩子，個子還不到 165cm，站在人群中總是覺得比別人矮一截，唉！b 同學：我口才不好，專業(yè)技能在班里也不是最好

8、的，學歷又不高，我注定是沒有什么大作為的。c 同學：雖然我十分努力，在文體活動中表現也很突出，動手能力也不錯，老師都夸我有禮貌 ，同學 也喜歡 和我交 往，但 文化課 的成績 就是上 不去， 因此， 我一直 都覺得 抬不起 頭來。老師點撥：a 同學和 c 同學分別把自尊和自信建立在什么基礎上了？學生討論，老 師鼓勵 學生大 膽談出 自己的 看法。學生討論之后，老師提供下列故事：故事 1.彼得 .丹尼爾小學四年級的時候，常遭到班主任菲利普太太的責罵：“你功課不好，腦袋不行 ，將來別想有什么出息！”彼得到 26 歲時還大字不識幾個。有一次，一個朋友念了一篇思考能致 富的 文章給 他聽， 彼得深 受

9、震動 ，從此 發(fā)憤圖 強，變 成了另 外一個 人。后 來，他 事業(yè)有 成，買下 了他當 年打架 鬧事的 街道， 并且出 了一本 書,名叫菲利普太太，你錯了。故事 2.愛因斯坦 4 歲 才會 說話，7 歲才會認 字，老師的評價是：“ 反應遲鈍，滿腦子不 切實際的幻想?！睈垡蛩固购髞沓蔀榕e 世聞 名的科學家，他死后，還有許多 科學 家在研究他的大腦和常人3的不 同之處 。故事 3. 羅丹的父親曾抱怨自己有個白癡兒子。在眾人眼中，他也是個前途無“亮”的學生，藝3術學 院考了 三次還 考不進 去。他叔叔絕望地說：孺子不可教也。羅丹后來成 了法國杰出的 現實主 義雕塑 家。故事 4.我國改革開放的總設計

10、師鄧小平身高 156cm；建立了世界 上第一 個蘇維 埃社會 主義共 和國、深受前蘇聯人民愛戴的列寧身高 156cm；雷鋒身高 15 6cm，并未影響他 成為一個時代青年的楷模；曾橫掃全歐洲，被無數人崇拜的拿破倫身高 16 2cm ，男人氣十足的俄羅斯前任總統(tǒng)、現任總理普京 身高 170cm，現任總統(tǒng)梅德韋杰夫 163cm。老師 提出問 題：1） 聽完 上面的 故事和 數字，你認 為還有 必要為 自己過 去和眼 前的分 數而喪 失信心 嗎？還 認為身高和 未來的 前途有 著直接 必然的 關系嗎 ？2） 對于 一個青 年學生 來說， 決定未 來前途 的最關 鍵的東 西應該 是什么 呢？（ 學生

11、回答 ，老師參與學生的討論，引導他們認識到對于個人發(fā)展來說，堅定 的信心 和不懈的努 力才是 最為重 要的。 ）老師 ：我 們今天 已經討 論了許 多關于 自尊和 自信方 面的問 題，現 在，同 學們能 否歸納 一下：自尊 和自信 對我們 的個人 成長有 哪些作 用呢？ 自尊與 自信僅 僅是個 人的問 題嗎？ 它與集 體和國 家有沒 有聯系 ？請學習小組 派代表按 自己的理 解歸納自 尊與自信 的重要作 用，老師適 當加以補 充并導入 下一個問題：3.珍惜人格尊嚴，努力塑造健康人格老師：看來，我們 都認識 到自尊 與自信 對于個 人的發(fā) 展、祖國的強大都很重要，那么，我們怎樣才 能不斷 地完善

12、 自己的 人格， 成為一 個自尊 自信的 人呢？學習 小組結 合自身 實際情 況學習 書上第 11 頁中的內容，歸納出塑造健康人格的一些途徑?！倔w 驗導行 】1.反思 一下， 看看自 己是不 是一個 自尊自 信的人 。2.以小 組為單 位，找 找生活 中不夠 自尊的 表現， 并以文 字或圖 片的方 式展示 出來。板書設計一、提升自己的人格魅力1.正確 認識自 己：2.做自尊自信的人43.珍惜人格尊嚴，努力塑造健康人格六、教學反思1.思想的轉變必須是一個主動內化的過程，因此，在教學中用學生感興趣的問題調動他們的學習和 思考的 積極性 ，才能 使教育 取得良 好效果 ，2.以學生活動為落腳點，實現

13、有效的小組合作學習。將學習過程由小組成員協作完成，并給學生提 供展示 的機會 ，有助 于學生 積極主 動地學 習和探 究。第一課塑造自 己的良好形象二、禮儀修養(yǎng)顯個人魅力一、教學目標1. 認知了解個人禮儀的基本要求，理解個人禮儀的作用和蘊含的道德意義，提高個人禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成文明 禮儀習 慣。2. 情感態(tài)度觀念尊重自己和他人 ，平 等待人, 真誠禮貌；以講 禮儀為榮，以不講 禮儀為恥，追求高尚 人格，維護 自己的 文明形 象。3. 運用自覺踐行禮儀規(guī)范，做講文明、有禮儀的人。二、教材分析1. 教學重點（1）個人 禮儀蘊 含的道 德意義要學生明白個人 禮儀 蘊含的道德意義,清楚個人 禮儀規(guī)范與自身

14、修 養(yǎng)、社會和諧和整個 國家以及全 民族的 文明程 度的關 系。從 小處講 ，提升 個人禮 儀，可 以表現 自己的 良好形 象，搞 好與他 人、社會 的關系 ；從大處講，能反 映一個 社會的 文明程 度，甚至關系到國家的和諧與穩(wěn)定，因而 個人禮儀蘊 含的道 德意義 是本課 教學重 點。通過禮儀教育，讓中 學生明 確言談、舉止、儀表 和服飾 能反映出一 個人的 思想修 養(yǎng)、文明程度和精神面貌。普及和應用禮儀知識，也是加強社會主義精神文明建設的 需要。（2）個人 文明禮 儀的習 慣養(yǎng)成 問題禮儀的根 本目標是 要教育、 引導全體公 民自覺遵 循社會主 義禮貌道 德規(guī)范以 及相應的 禮儀形式， 提高

15、人 們的文 明意識 ，養(yǎng)成 人們文 明行為 的習慣 ，促使 良好社 會風尚 形成， 使人與 人之間 、人與社 會之間 達到高 度和諧 與有序 ，努力 推進整 個社會 精神文 明程度 的提高 。52.教學 難點個人文明禮儀的習慣養(yǎng)成問題是本課的重點和難點，我們中華民族雖然有幾千年文明史，但由于多 種原因 ，文明禮儀的傳承好像受到“阻礙”，中學生對文明禮儀有一定的了解，但能按 一定禮儀規(guī) 范去做 的更是 不多見 。那么，怎樣才能解決這種不容忽視的現象呢？家庭、學校 和社會 要給學生創(chuàng) 造良好 的環(huán)境 ，營造一個良好的氛圍，使 學生受到熏陶 。要聯系學生實際，找到 影響學 生把個人禮 儀規(guī)范 轉化為

16、 實際行 動的障 礙，并想辦法加以克服；要善于激發(fā)和調動學生的情感，引導學生在真 切的情 感體驗 中感悟 道理， 避免枯 燥的理 論說教 。三、學情分析中職學生的生活環(huán)境和自身的一些經歷關系到禮儀教育的成效，如社會、家庭環(huán)境的影響，學生的 禮儀習 慣差等 。因此，老師 不能將 內容簡 單灌輸 給學生 。必須從學生實際入手，將內容細細 融進， 使學生 從情感 上接受 ，并變 成自覺 行動才 能達到 德育課 的學習 目的。四、教學方法討論 法，閱 讀分析 法，案 例分析 法，分 組教學 。五：教學準備1.查閱 有關個 人禮儀 方面的 書籍、 資料； 收集有 關個人 禮儀方 面的格 言警句 或典型

17、的事例 ，制作幻 燈片。2.學生 預習課 文并查 閱收集 與個人 禮儀有 關的資 料；思考能夠展 示中學 生風采 的個人 禮儀規(guī) 范,做好 表演的 準備。3拍 攝制作 好圖片 資料。六、教學過程【創(chuàng)境激趣】提出案例，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。案例 1 曾任美國總統(tǒng)的 老布 什，能夠坐上總統(tǒng)的寶座，成為 美國 "第一公民"， 與他 的儀態(tài)表現分不開。在 1988 年的總統(tǒng) 選舉中，布什的對 手杜卡基斯，猛 烈抨 擊布什是里根的 影子 ，沒有獨立的 政見。而布什在選民中的形象也的確不佳，在民意測驗中一度落后于杜十個百分點，不料兩個月后 ，布什以光彩照人的形象扭轉了劣勢，反而領先十

18、多個百分點 。原來布什有個毛病，他的演講不太 好，聲音又尖又 細，手勢及手臂動作總顯出死板，身體 動作不 美。后來 布什接 受了專 家的指 導，糾正 了自己 的動作 ，有效 地改變 了人們 對他的 評價。案例 2 小金 是某職 業(yè)學校 的畢業(yè) 生，畢業(yè)前夕，她參加了很多企業(yè)的招聘會，投遞了自己的簡歷。學習成績很優(yōu)異的她接到了很多面試通知，可是 幾乎沒 有成功 。她大為不解，請學校的就業(yè)指導老 師指點 ，老師 很快發(fā) 現了她 的問題 ：說話 聲音小 ，底氣 不足， 面容蒼 白，頭 發(fā)蓬亂 。案例 3 教材第 12 頁（兩個鏡頭）。引 導學生思考：看了這幾段材料，同學們有何認識？案例 1 中老布什

19、在 競選中 為什么 能反敗 為勝？ 案例 2、 3 帶給我們什么啟發(fā)呢？6學生 活動： 學生 積極思 考、討 論問題 ，并發(fā) 表意見 。教 師點撥：這些材料表達了個人禮儀的重要性。講究個人禮儀，是一個人內在修養(yǎng)的流露，是我們具有良好道德的表現。盡管我 們常 說“人不可 貌相 ”，但儀容儀表，個人 形象 等禮儀問題在人際交 往和事 業(yè)發(fā)展 過程中 還是有 著重要 作用的 。那么 ，什么 是禮儀 呢？一、 個人 禮儀打 造良好 “第一印象”1 .禮儀的含義：禮儀是一種教養(yǎng)，是人們在社會交往活動中形成的行為規(guī)范與準則。具體表現為禮 貌、禮 節(jié)、儀 表、儀 式等。提問 : 談談 個人禮 儀應遵 循什么

20、 樣的基 本要求 ，才能 彰顯自 己的個 人魅力 ？學生 積極思 考、討論問 題，并 發(fā)表意 見。2 .個人禮儀的基本要求：儀容儀表整潔端莊，言談舉止真摯大方，服飾搭配得體，表情自然舒展。學生 活動 :一分鐘專業(yè)演講比賽。課前 請兩個 同學準 備好演 講稿， 不穿校 服，自 備職業(yè) 服飾（ 最好能 體現自 己的專 業(yè)特色 ）臺下各組派一名評委打分，參照書上個 人禮 儀的基本要求對演講者進行評價 。（ 儀容儀表 20 分 肢體動作 20 分語 言表達 2 0 分服 飾 2 0 分整 體感覺 20 分）學生活動：觀看 演講的 學生對 演講者 進行評 價，分別找出優(yōu)點，挑出 毛病 ，談談感受。教師根

21、據學 生具體 表現進 行點評 和小結 。教師總結過渡：中國素有“禮儀之邦的”美稱，禮儀是中華文明的重要組成部分。孔子說：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無 禮則 不寧”， 我們 現在要創(chuàng)建和諧社會，不遵循禮 儀規(guī) 范是不行的。在人際交往中，禮儀 不僅可 以有效 地展現 一個人 的教養(yǎng) 、風度和魅力，還體現出一個人對社會的認知水準、 個人學識、修 養(yǎng)和價值。 心理學家說過 ，在溝通 前給 別人的第 一印象是見面 后的 2 0秒，而這 20 秒的印象很大程度上是由 你個人相 貌、 儀表、服飾、表情、姿態(tài)、談吐 等外 在因素的感受 決定的。 這也 說明了 個人禮 儀的重 要性。二、個人禮儀蘊含的道德

22、意義鏡頭:一家企業(yè)的招聘現 場，一個男生擠到 招聘席前，高舉 著簡 歷，大聲叫嚷“喂，收一下我的應 聘材料 ！”但招聘人員盯了他一眼，繼續(xù)和其他應聘者交談。事后，招聘人員告訴記者：“像這樣 沒禮貌 的人， 誰也不 敢要！ 否則， 哪天公 司形象 受損都 不知道 。”引導學生思考 ：結 合材料 ，談談 你對個 人禮儀 蘊含的 道德意 義的理 解。學生活動：學生積極思考、討論問題，并發(fā)表意見。教 師點撥：個人禮儀是社會成員之間的相互尊重、彼此友好的表示，其核心是尊重他人，與人友善 ，表里如一。我國歷史上第一位禮儀專家孔子就認為禮儀是一個人“修身 養(yǎng)性持 家立業(yè) 治國平天下 ”的基 礎。禮儀是普通人

23、修身養(yǎng)性、持家 立業(yè)的 基礎，是一個領導者治理好國家、管理 好公司或企 業(yè)的基 礎。從 某種意 義上講 ，禮儀 比智慧 和學識 都重要 。1 個人禮儀修 養(yǎng)具有完 善人格、 調節(jié)道德 修養(yǎng)行為 的意義， 遵守個人禮 儀基本要 求有助于塑 造良好 的個人 形象， 增進人 際交往7鏡頭：午飯時間，某職業(yè)技術學校飯?zhí)脙热祟^攢動，大多數同學自覺排隊打飯，李想打完飯 經過長 長的隊 伍時，因為空間比較窄，加上走路太急，不小心碰到了正排隊打飯的張強，張強 很大聲地責 備說: “他 x 的， 走路沒 張眼睛 啊”，李 想一聽 也沒好 氣地說 ：“ 誰叫你不排好隊的” ，“你跟我 說對不 起！”“ 憑什 么？

24、你 也不對 ！”兩人 遂吵起 來, 后來 看有老 師走過 來制止 . 張強 指著李想鼻 子說：“你小子等著瞧！”，李想 毫不示 弱：“誰怕誰?。　焙髞?雙方各 約一大 幫人晚 上聚集在學 校比較 隱蔽的 地方解 決問題 ，結果 幾句話 不合， 雙方動 起手來 ，引發(fā) 一起惡 性校園 打架事 件，幾個 主要肇 事者被 學校開 除，其 他參與 打架者 被處以 校內留 校察看 處分。引導學生思考：這件事情如果換一種處理方式，可能結果會完全不同，如果你是張強你會怎么做？ 如果你 是李想 ，你會 怎么處 理？學生分小組討論，并派代表發(fā)表意見教師分析：講究社會主義精神文明，學會用文明幽默的語言化解糾紛。中

25、學生中的許多糾紛多由口 角引起 ，而口角的發(fā)生大多與惡語傷人有關。俗語說“禍從口出”，即說話不當可能引來禍端 。當由 于你的 不小心 ，傷害了別人的利益，要真心實意地向人說一句“對不 起”。反過 來由于 別人不小心 傷害了 自己利 益時， 要盡可 能大度 一些， 說聲 “沒關 系”，這 樣糾紛 就會自 然化解 。禮儀具有很強的凝聚情感的作用。在現代生活中，人們的相互關系錯綜復雜，在平靜中會突然發(fā)生 沖突，甚至采取極端行為。禮儀 有利于 促使沖 突各方 保持冷 靜，緩解已經激化的矛盾。如果人們都 能夠自 覺主動 地遵守 禮儀規(guī) 范，按照禮儀規(guī)范約束自己，就容易使人際間感情得以溝通，建立起相 互尊

26、重 、彼此 信任、 友好合 作的關 系，進 而有利 于各種 事業(yè)的 發(fā)展。2.遵守個人禮儀基本要求有助于促進社會和諧，促進整個國家和全民整體文明程度的提高 ，加快社 會的發(fā) 展以小組為單位找找生活中（公交車站、校園、旅游景點等地）存在的違背禮儀要求的行為，派代表 在全班 交流。老師：如果生活中到處都是這樣的人和事，這個社會還有和諧可言嗎？學生討論回答，老師加以點撥并小結，導入下一個問題。老師總結過渡：我國是文明古國,禮儀之邦,講道德、懂禮儀是建設和諧社會的需要，也是學生健康 成長的 需要, 是走 向社會 ,進行 交往的 必備條 件。但 由于社 會、學 校、家 庭等諸 多因素 ,現在的學生 對“

27、文明 禮儀 ”的意 識越來 越淡薄 。在部 分學生 中出現 了“不尊 重教師 ”、 “不尊 重同學 ”、“不尊 重家長 ”、 ”自私 自利、 出言不 遜”等不 良習氣 。我們 該如何 養(yǎng)成 文明禮貌的習慣呢？三、個人禮儀重在養(yǎng)成材料一： 一 名在 德國的外國留學生 ，學 業(yè)成績很優(yōu)秀， 動手能力也很強，拿 到博士學位后，自認 為可以 輕易地 留在德 國工作 ，沒有任何問題?？伤谇舐氈杏龅搅撕芏嘁庀氩坏降穆闊Ｋ奶幥?職，拜訪過許多著名的大公司，均遭到拒絕，對方也沒有對他說出任何拒聘的理由。直到他在一家很小的計算機公司去求職，仍 然遭 到了公司 很 有禮貌的拒絕。后 才得 知遭到拒絕的原委：

28、這一切 都因為 自己乘 坐公交 車時曾 經有過 3 次逃 票的記 錄。這使得他更 加氣憤 就因 為這么 點雞毛蒜皮 的區(qū)區(qū) 小事， 就小題 大做， 把一個 博士生 拒之門 外。8乘車逃票 是區(qū)區(qū)小 事嗎？人 的道德品質 和禮儀修 養(yǎng)是如何 形成的？ 結合自身 體會談談 我們應如何 自覺踐 行個人 禮儀的 基本要 求？1.提高個人禮儀修養(yǎng)水準，要加強自律，學會自我約束學生活動： 課前安排 4 人一組，小組到校園內外拍攝不合文明禮儀的現象，每組派一個代表上臺用 投影展 示學生 活動： 請同學們拿出一張紙與筆，在紙上寫下你自己的一些不文明行為，有多少寫多少，寫好 了放在 桌上面 ，請同 學起來 念一

29、下 自己的 不文明 行為有 哪些， 每個人 都有或 多或少 的缺點 的。學生競賽：以小組 為單位，寫出大家 知道的文明用語 。將 文明用語進行分 類， 并在全班展開競賽， 看看哪 個小組 說得最 多。教師總結：2.提高個人禮儀修養(yǎng)水準，要懂得自尊自愛學生 表演禮 貌情景 劇(場景 一) 當你想向同學借東西時，你該怎么說，怎樣做呢？(場景 二) 如果課間你不小心碰掉了同學的鉛筆盒，你該怎么辦?(場景 三) 當家里來了客人，你怎樣招待他？觀看 表演的 學生逐 一評價 表演者 的語言 ，分別 找出優(yōu) 點，挑 出毛病 ，談談 感受。3.提高個人禮儀修養(yǎng)水準，要注意言行適度得體 適適度的含義是指在應用禮

30、儀時應該特別注意把握分寸，認真得體，要盡量做到恰如其分，恰到好處 ，才能 取得預 期的成 效。學生活動：前后桌四個同學為一組，小組 同學互 相觀察，指出每位同學在儀容儀表上的優(yōu)點和不足 ，共同 探討有 關儀容 儀表的 具體要 求。教師點評：（ 結合 學生的討論）儀 容儀表要做到自然 美、修飾美和內在美 的統(tǒng)一。一是要注意適體 性，修飾要與容貌、體型 、個人氣質相適宜；要與自己的身份和職業(yè)協調統(tǒng)一，合乎和體現 自己的身份特點和表現內在的素意。 恰二是要注意整體性， 各部 位的修飾要與整體協調一致 。 三是要把 握適度 性，無論在修飾程度，還是飾品的數量和修飾技巧上，都要把握分寸，自然適度，追求雕

31、而 無痕的 效果。教師點撥：許多人在生活中時往往因為沒有使用文明禮貌用語，就與 人產生 矛盾；面試的時候僅僅 因為撓 頭抓耳 、抖腿 ，著裝 不當， 進退場 沒有注 意打招 呼，就 失去了 很多就 業(yè)機會 。可見 ，講禮儀 必須從 日常行 為做起 ，從小事做起，才能形成文明禮貌的習慣。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學生在認 識和實 踐的循 環(huán)往復 中由被 動變?yōu)?主動，最終內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底， 一定會 養(yǎng)成自 我管理 、形成 良好的 文明禮 儀氛圍 的好習 慣。教師總結歸納：“禮儀”給社會增添了許多美麗的音符。他架起了人與人之間溝通的橋梁，使大家 互助、 互敬， 也使我們 青

32、少年 健康成 長，為 將來踏 入社會 做好準 備。板書 設計：9二、禮儀修養(yǎng)顯個人魅力一、個人禮儀打造良好“第一 印象 ”1. 禮儀的含義：2. 個人禮儀的基本要求：二、 個人禮 儀蘊含 的道德 意義1遵守個人禮儀基本要求有助于塑造良好的個人形象，增進人際交往2. 遵守 個人禮 儀基本 要求有 助于促 進社會 和諧， 加快社 會的發(fā) 展三、個人禮儀重在養(yǎng)成1. 要加強自律，學會自我約束2. 要懂得自尊自愛3. 要注意言行適度得體適六、教學反思1在教學中，篩選案例時盡量用學生身邊和周圍所發(fā)生的人和事來進行設計，但必 須要以 課本要掌握 的理論 知識為 依據， 不能離 題萬丈 ，才能收到好的教學效

33、果。為了達到這一目的，本節(jié)課通過讓 學生表 演和學 生自己 收集素 材等方 式，把 要學的 東西和 學生的 實際聯 系在一 起，加 深了學 生對知 識點的 認識。2.在課 堂教學 中，設 法用生 動深刻 的案例 使學生 入情以 獲得強 烈的情 感體驗 。盡管 使學生 入情的方式 因人而 異，因 內容的 不同而 不同， 但最根 本的一 條就是 教師要 動情。 教師強 烈的感 情，會 使學生 受到感 染，開 啟學生 感情的 門扉。第一課塑造自 己的良好形象三、交往禮儀營造和諧人際關系一、教學目標1認知（1 ）了解 交往禮 儀的基 本要求（2 ）理解 交往禮 儀蘊含 的道德 意義（3 ）體 會交往

34、禮儀的 親和作 用2情感態(tài)度觀念尊重自己和他人，平等待人、真誠禮貌103運用養(yǎng)成 遵守交 往禮儀 的習慣二、教材分析1教學重點自覺踐行交往禮儀規(guī)范從理論角度看，了解交往禮儀的基本要求，理解 交往禮 儀蘊含 的道德 意義，體會 交往禮 儀的親和作 用，最終要落實到自覺踐行交往禮儀規(guī)范上，這是學生學習和踐行的重點內容。從實 踐角度 看，自覺 踐行交 往禮儀 規(guī)范，有重要的親和作用，可以 在交往 中表達 尊敬、溝通思想、聯絡感情、增進理解 。從現實生活看，交往關系是人類社會中最基本的關系，中職 學生在 與老師、同學、實習單位人員 等的日 常交往 中需要 自覺踐 行相關 的交往 禮儀規(guī) 范。2教學難點

35、交往禮儀蘊含的道德意義和遵守交往禮儀的作用在日常生活中，任何交往活動都離不開禮儀，禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙 。目前 ，存在著一些這樣的現象：部分學生學了道德規(guī)范，實際 行為上 卻往往 達不到 基本道德的水平 。這是 與交往 禮儀教育的缺乏分不開的。交往禮儀的目標是要教育、引導 全體公 民自覺 遵循社 會主義禮貌 道德規(guī) 范以及 相應的 交往禮儀 形式 ，提高人們的文明意識，養(yǎng)成人們文明行為的習慣，促使良好社 會風尚 形成，使人與人之間、人與社會之間達到高度和諧與有序，努力推進整 個社會 精神文 明程度 的提高 。3結構線索本課時的主題是“交往禮儀營造和諧人際關系”。教材從了解

36、 交往禮 儀的基 本要求 和內容 入手，幫助 學生通 過學習 交往禮 儀蘊含 的道德 意義和 作用，從而 養(yǎng)成遵 守交往 禮儀的 習慣，自覺踐行交 往禮儀 規(guī)范。三、學情分析中職學生正處在一個重要的發(fā)展階段，身心 變化大 ，情感情緒表現出豐富多變、矛盾的特點 ，學生 中的一 部分曾經 在學習 上受挫 而生活 上又遠 離父母 ，內心 容易苦 悶、孤 獨和煩 惱。一 方面 ，多數同 學由于 受生活 閱歷、交往經驗和自身品德修養(yǎng)的限制，缺乏與人交往的知識和技巧，容易 在人際交 往中出 現偏差 ，造成不和諧的人際關系 ；另一方面 ，他們又有迫切的交往愿望，樂于 與人溝 通，渴望 提高自 己的人 際交往

37、 能力。學習 交往禮 儀知識可以幫助 學生調節(jié)不良情緒，提高 交往中 的品德修養(yǎng) ，培養(yǎng)和增進接納別人的意識，為自己贏得一個良好而和諧的人際關系，為今后的順 利就業(yè) 和適應 社會打 下基礎 。四、教學方法講授法、討論法、談話法、發(fā)現法等。五、教學過程11【創(chuàng) 境激趣 】馬克思把交往比 喻為“ 人們日常生活、 日常 接觸中的必然伴 侶”。 在生 活中，我們幾乎 每天 都要與 人打交 道，我們的生活離不開與人交往。我們與他人可以因共同做一件事而喜悅，可以 一起體味生 命中的 每一次 感動，一起在人生的道路上相互扶持。在今天的課上，讓我 們先來 測試一 下自己的交 往能力 。展示：人際交往能力小測試

38、1.我不喜歡與其他同學一起學習和活動。2.我不喜歡說話，有時寧愿用手勢，也不用語言。3.我不愿和任何人的目光接觸。4.同學們不喜歡與我一起學習和活動。5.同學們不喜歡在我面前討論各種問題。6.父母總是對我管束嚴厲，動輒訓斥。7.放學后我不愿意回家而喜歡在外面玩。8.我對爸爸媽媽的談話十分反感。9.我對爸媽的斗嘴、吵架感到無所謂。10.爸媽從不過問我的任何事。11.老師對我特別挑剔，專愛跟我過不去。12.老師在課堂上幾乎從來沒有看過我一眼。13.在路上看到老師，我總是設法躲避。14.老師家訪時經常向爸媽講我的壞話。15.我覺得老師對我太不公平了。a.是 b.不一定 c.否積分規(guī)則：選 a 計 1

39、 分，選 b 計 2 分，選 c 計 3 分，將各題得分相加，統(tǒng)計總分。得分說明：40 分以上，說明你樂于與人交往，人際互動良好。20 40 分， 說明你 與人交 往意愿 與能力 不是很 突出。20 分以下，說明你的人際交往意愿與能力偏弱。通過測試，我們可以對自己的人際交往能力有一些了解。在與人交往的過程中，我們需要不 斷學習 以提高 交往的 能力，更好 的與人 和諧相 處。這節(jié)課就讓我們一起去尋找營造和諧人際關系的金鑰匙 交往 禮儀?！疽?思明理 】師：課前我們已經分組布置了預習任務，下面請各組同學的代表將本組準備的內容進行展示。1.交往 禮儀的 基本要 求一組學生代表：我們組的任務是展示交

40、往禮儀的基本要求。首先，讓我們復習 一個概 念個人禮 儀（個人禮儀主要表現在一個人的儀容儀表、言談舉止 、待人接物等方面，這是 一個人 的精神面貌 、內在 品質、 文化素 養(yǎng)、風 度魅力 的外在 表現），哪 位同學 能講講 什么是 交往禮 儀嗎？12生：交往 禮儀是 社會成 員在相 互往來 中的行 為規(guī)范 與待人 處世的 準則。師：這里應該注意的是在我們社會主義社會中，良好的人際關系是以集體主義為指導，體現的是相 互服務 、競爭 合作、 團結和 諧的關 系。一組學生代表：在了解了交往禮儀的概念后，讓我們著重來學習一下交往禮儀的基本要求，請大家 看一組 我們搜 集的材 料。鏡頭一：風總要和太陽爭

41、執(zhí)誰的力量大。風說：我可 以證明 我的力 量是巨 大的。你看，地下正走著 一位身 披大衣 的老者 ，我能比你更快速地將他的大衣脫掉。于是，太陽躲進烏云里，風使出它所有 的威力 狂吹，但是，風吹 得越大 ，那老者越將他的大衣牢牢抓住。最后，等到風筋疲 力盡停 下來時 ，太陽從云彩里鉆了出來 ，對那位老者投去微笑。不久 ，那位老者便 用手將 他前額 的汗水 拭去，并輕 輕脫掉 身上的 大衣。 太陽對 風親切 地說： “仁慈 和友善 總要比 憤怒和 暴力更 為有力 ?！保▎枺┥鲜鲞@段寓言給我們帶來什么啟示？（課 本的探 究性活 動材料 ）生：鏡頭一的寓言告訴我們與人交往，憤怒和暴力只能使問題更加的復

42、雜化，我們要想獲得別人的 尊重，就要首先學會尊重別人。尊重別人的最佳方法，就是 用“禮貌”叩開他人的心扉，讓他感受 到你的 誠意和 真心， 這樣他 才能心 悅誠服 地與你 交往。師：這位同學對 寓言 蘊含的道理歸納 得非常好。美國總 統(tǒng)威爾遜曾經說過：“假如你握 緊兩 只拳頭來找我，我想我可以告訴你， 我會 把拳頭握得更緊；但假如你找我 來說 ：讓我們坐下好好商量，假如我們之間的意見有不同之 處， 看看原因出在哪里，主要的癥結 在什 么地方 。我們會覺得彼此 的意見 相離不 是十分 遠。我們的意見不同之處少，相同 之處多 ，并且只要彼此有誠意、耐性和愿望去接近，我們相處并不是十分 難的 ?！比?/p>

43、 們都希望獲得尊重，如果站在別 人面 前，一番強詞奪理的 爭論， 一些放 蕩不羈 、趾高 氣揚的 行為舉 止，會 遠遠不 及一番 謹慎細 致的考 慮和措 詞有理 、文質彬 彬的勸 導有用 。鏡頭二：在遼 寧師范 大學教 育系里 ，曾經有兩位特殊的學生，一位叫周婷婷，另一位叫王錚。她們 一個雙 目失明 ，一個 雙耳失 聰。然 而，就 是這樣 的兩個 人組成 了“海倫 ·凱勒 ”號聯 合艦隊 。兩人 在生活 上、學習上互幫互助，周婷婷聽不清看得清，她做了王錚的眼睛；王錚看不清，她做了婷婷 的耳朵 ，兩人 取長補 短，揚 長避短 ，在學 習上取 得了優(yōu) 異的成 績。（問）鏡 頭二的事 例體

44、現了 交往禮儀的 什么基本 要求？請 舉例說明 交往禮儀 還有哪些 基本要求？生：周婷婷和王錚的事例體現了團結友愛、互利互助等交往禮儀的基本要求，交往禮儀的基本要求 還有平 等互尊 、誠實 守信。（舉 例略）師：感謝一組同學介紹的交往 禮儀的 基本要 求是平 等互尊 、誠實 守信、 團結友 愛、互 利互助 。但是 由于人際交往的廣泛性和多樣性，不同類型的交往禮儀也有不同的要求。（展示幻燈片，不同類型 的交往 禮儀的 圖片）我們同學要側重了解與我們密切相關的校園禮儀、家庭禮儀、公共 場所禮儀等 基本禮 儀規(guī)范 。具體 內容在 課本 171 8 頁。2.交往 禮儀重 親和了解了交往禮儀的基本要求之

45、后，為什 么要遵 守交往 禮儀呢 ？我們 請二組 同學來 談談他 們的看13法。二組學生代表：我們首先給大家?guī)硪粋€ flash 短片，請大家看短片，講講乘坐出租車的禮儀有哪 些。生：乘客 應當坐 在后排 。一女 二男時 ，女的 坐邊上 ，不坐 中間。 應照顧 長輩和 女士先 上車 。下車一 般是男 士或晚 輩先下 ，然后照顧長輩或女士后下。注意 帶好隨 身物品 ，不要將垃圾、廢棄物品留在 車上。二組學生代表：乘坐轎車或出租車已成為日常生活中的一個組成部分，按照國際慣例，乘坐轎車的 座次安 排的常 規(guī)是：右高左低，后高前低，交往 禮儀中 的乘車 位次背 后隱含 著怎樣 的道德 意義？生：交往禮

46、儀中的乘車位次體現著一種尊重和友好吧，再比 如國際 上一般 將客人 安排在 主人的右側 ，以示 敬意。師：關于交往禮儀蘊含的道德意義，我們首先應該注意交往禮儀的核心是尊重和友好。交往禮儀以 尊重為 核心，是要求人們尊重他人，同時也是對自我的尊重，在此基礎上達到互尊互敬的目標 。從個 人角度 看，交往禮儀是一個人文化修養(yǎng)和優(yōu)良品德的外在表現；從社會角度看，交往禮儀反 映社會 風貌和 公民文 明程度 。遵守交往禮儀有什么作用呢？讓我們聽聽三組同學的看法。三組學生代表：我們通過預習認為遵守交往禮儀對三方面有重要的作用：一是對個人，二是對整個 社會， 三是對 國際交 往。從個人的角度， 我們 來看一個

47、關于梅 蘭芳與齊白石的故 事：19 13 年 ，1 9 歲的梅蘭芳首次去上海丹 桂第一 舞臺演 出，一 舉成名 。在此 期間， 他結識 了一些 知名畫 家，也 包括齊 白石。 有一次 ，齊白石 應邀到 一戶人 家做客 ，這天所到賓客多是達官顯貴，衣飾錦繡 ，光彩耀人，只有 齊白石 布衣粗履， 顯得十 分寒酸 ，在客 廳坐下 后被冷 落一旁 。不一 會兒， 主人滿 面喜色 領著梅 蘭芳走 進客廳 ，滿座賓 客見了 都一下 子站起 來歡迎 ，爭先 恐后地 與之握 手。梅蘭 芳突然 瞥見齊 白石孤 單單地 坐在一 旁，立即 擠出人 群向齊 白石走 去，恭恭敬敬地叫了一聲：“老師！”然后便同他親切地交

48、談起來。這場景使在 座者大 為驚訝 。齊白石深為感動，事后 特地畫 了一幅雪中送炭贈與梅蘭芳。這說明交往 禮儀具 有重要 的親和 作用，遵守交往禮儀的基本要求，可以拉近與交往對象的距離，取得對方的 理解，以利 于溝通 ，營造 和諧的 人際關 系。對于社會來說，遵守交往禮儀的基本要求，有利于提倡文明的社會風氣，增強民族凝聚力，促進社 會主義 精神文 明建設 ，構建社會主義和諧社會。比如，在擁 擠的公 交車常 常會遇 到一位 乘客不慎踩了另一位乘客的腳，如果這位 乘客 馬上誠懇地說一聲 “對不起”， 盡管 被踩的乘客腳上疼痛未消，也會表示諒解，回一句“沒關系”。如果踩人者若無其事、無動于衷，被踩者

49、必然 心里不 舒服，爭吵 不可避 免。同一件事，反映 出兩種 不同的 處事態(tài) 度和兩 種不同 的結果 。前一種有禮，化解了矛盾； 后一種 無禮， 激化了 矛盾。北京奧運會期間，許多城市志愿者出現在北京街頭；“您好！”“ 您需要什么 幫助？” 這是奧運志 愿者親切 的聲音 ，他 們都佩戴五色的“微笑 圈” ：紅色 代表樂 于助人 ，黃色 代表文 明禮儀 ，黑色代 表誠實 守信，綠色代表保護環(huán)境，藍色代表學習進取。志愿 者們用 自己的 熱情和 微笑為 來自全14世界 的人們 熱情服 務，也 用真誠 的微笑 、出色 的服務 和友善 的行為 ，喚起 每一位 公眾的 心靈共 鳴。一位 賽會志愿者表示，“

50、除了賽場上競技的運動員，我們每個人都是奧運會的形象大使，優(yōu)質服務和發(fā) 自內心 的微笑 是北京 最好的 名片，是我 們國家 和民族 最好的 名片。”這說 明了遵 守交往 禮儀的基本 要求，可以展示我國人民講文明、講禮 貌、熱情 大方、自尊自強的良好精神面貌，有利 于增進國際 交往。師：三組同學從三個角度分析了遵守交往禮儀的作用，思路非常清晰，列舉的事例貼近實際，是生 活的有 心人， 讓我們 對他們 表示感 謝。了解了交往禮儀的基本要求，理解 了為什 么要遵 守交往 禮儀之 后，我們每個人 都應該 自覺踐 行交往 禮儀規(guī) 范。怎樣養(yǎng)成遵 守交往 禮儀規(guī) 范的習 慣呢？ 下面請 大家結 合事例 或自

51、己 的體會 以小組 為單位 討論。3.自覺 踐行交 往禮儀 規(guī)范師：好，誰來講講討論的收獲？生 1 ：課 本介紹 了握手 禮，握手，是交際的一個部分。握手的力量、姿勢和時間的長短往往能夠表 達出對 握手對 象的不 同禮遇 和態(tài)度 ，顯露自己的個性，給人留下不同印象，也可 通過握 手了解對方 的個性 ，從而贏得交際的主動。美國著名盲聾女作家海倫·凱勒說：我接 觸的手 有的能拒人千里之 外；也有些人的手充滿陽光，你會 感到很 溫暖。一個小小的動作，卻體現著這 么多禮 儀方面 的意義 。所以 ，養(yǎng)成 遵守交 往禮儀 規(guī)范的 習慣， 要從小 事做起 ，注意 細節(jié)。師：這讓我想到了老子的一句話

52、：“天下難事，必作 于易 ，天下大事，必作于細?！边€有 哪位同學談 談自己 的觀點 ？生 2：我想 講講 將相和的 故事：戰(zhàn)國 時趙國舍人藺 相如奉命出使 秦國，不辱 使命，完璧歸 趙,所以 封了上 大夫；又陪同趙王赴秦王設下的澠池會，使趙 王免受 侮辱。為表彰藺相如的功勞，趙王封藺 相如為 上卿。老將廉頗居功自傲，對此 不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國家大事為重，始終忍讓 。后廉頗終于頓悟，向藺相如負荊請罪。將相 和好，共同輔國，國家無恙。養(yǎng)成 遵守交 往禮儀規(guī)范 的習慣 ，要追 求和諧 。生 3 ：我 記得這 樣一個 故事， 在艱難的長征路上，在遭受饑餓嚴重威脅的日子里，不管誰找到一點 吃

53、的，都會和大家分著吃。在尋 找野菜 時，不管哪支隊伍哪個人發(fā)現有大片野菜，都會 馬上通知其 他戰(zhàn)友 來一起 挖著吃 。常常 是一把 炒面幾 人吃， 一碗野 菜幾人 分。行 軍途中 ，有人 負傷了 、病倒了 ，大家 就爭著 去背、 去抬、 去攙扶 ，不讓 一個戰(zhàn) 友掉隊 。紅軍 中的高 層干部 都非常 關心戰(zhàn) 士，他們 經常是 把馬匹 讓給傷 員騎， 自己步 行；糧 食短缺 時，就 同戰(zhàn)士 一起吃 草根、 野菜。 過草地 時，彭德 懷軍團 長把自 己心愛 的坐騎 殺了給 大家充 饑，補 充體力 這也 體現了 交往中 顧全大 局。師：剛才兩位同學的發(fā)言都告訴我們養(yǎng)成遵守交往禮儀的習慣要顧全大局，求

54、得和諧。前些天我在報紙上看了這樣一篇文章阿 明的 苦惱， 阿明 和阿勇生長在一個偏遠的山村， 初中 畢業(yè)后又一起 因為家 庭貧困 而輟學 ，他們 相約到 大城市 闖蕩， 靠做苦 力、拾 破爛維 持生活 ，日子 雖然辛 苦，但兩 人在生 活上互 相幫助 ，在精 神上彼 此安慰 ，友誼 更加深 厚了。幾年后阿明應聘進了一家公司做職員，阿勇則開了一個小店。又過了幾年，雖然 兩人都 有了自15己的 小家庭 ，但他們還是像兄弟一樣經常走動。后來 ，阿明因為工作努力職位不斷提升，而阿勇的小店 卻一日 不如一 日。阿明多次建議阿勇關掉小店加入他的公司，阿勇 總是笑 笑說，不要緊，我能把店 做大做 強。這 段

55、時間 ，阿明 感覺阿 勇變了 一些， 在交往 上變得 越來越 被動了 。又過了若干年，阿勇的小店因為一次上當受騙而破產關門，這時阿明已經是總經理了，他再次建議 阿勇加 入他的 公司，并承諾讓其擔任副總，但阿勇說：“有家公司請我去幫忙?！逼鋵?，他每天都去 做又苦 又累的 搬運工 以維持 生活。 阿明還 像兄弟 一樣到 阿勇家 聊天并 試圖在 物質上 幫助他 ，但阿勇 的話卻 明顯減 少了，也拒絕阿明的任何幫助。隨著時間的流逝，阿明覺得阿勇與他之間的心理距離 越來越 大，為了縮小這種心理距離，阿明做了許多努力，例如他每次到阿勇家都不開小車而坐公交 車，而 且穿戴 很樸素 ，總是 尋找阿 勇感興 趣的話 題，但 無濟于 事，阿 明覺得 非?？?惱。（問）同學們，學習了交往禮儀的知識，我們可以幫阿明出出主意嗎？生：前面我們學習了交往禮儀的核心是尊重和友好，我認為遵守交往禮儀就要尊重他人，平等相處 。不管 阿勇是 什么身 份地位 、什么 性別年 齡，阿 明都要 平等相 待，尊 重對方 。師：后來有人給了阿明一個“錦囊妙計”。一天，阿明依計痛苦地對阿勇說：“現在公司有幾個人聯 合起來 反對我 ，我總經理的位置