高考漫畫(huà)作文ppt課件

1、122閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。字的文章。（60分）分） 要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作。自擬標(biāo)題，不要套作。2作文參考立意：作文參考立意：1、生活能否輕松，就看你選擇走什么樣的道路。可從、生活能否輕松，就看你選擇走什么樣的道路?？蓮倪x擇正確人生道路選擇正確人生道路的角度立意。的角度立意。2、人多莫往，不盲目從眾，反而更領(lǐng)先一步?？蓮摹⑷硕嗄?，不盲目從眾，反而更領(lǐng)先一步?？蓮牟浑S流俗不隨流俗的角度立意。的角度立意。3、踏

2、踏實(shí)實(shí)的走樓梯，在時(shí)比坐等電梯、踏踏實(shí)實(shí)的走樓梯，在時(shí)比坐等電梯 要更快一些?？蓮囊煲恍?。可從踏實(shí)付出與坐等機(jī)會(huì)踏實(shí)付出與坐等機(jī)會(huì)的角度立意。的角度立意。3考場(chǎng)考場(chǎng)反饋反饋平均分平均分38.25，本次作文審題難度較大，提示性語(yǔ)言缺乏，審題不準(zhǔn)、觀點(diǎn)層次淺現(xiàn)象，本次作文審題難度較大，提示性語(yǔ)言缺乏，審題不準(zhǔn)、觀點(diǎn)層次淺現(xiàn)象十分普遍。十分普遍。大部分學(xué)生立意為：不從眾、腳踏實(shí)地、有創(chuàng)新、不走尋常路、成功需要孤獨(dú)、電梯大部分學(xué)生立意為：不從眾、腳踏實(shí)地、有創(chuàng)新、不走尋常路、成功需要孤獨(dú)、電梯的壞處、科技是雙刃劍，尤其寫(xiě)電梯的壞處占的壞處、科技是雙刃劍，尤其寫(xiě)電梯的壞處占10%，腳踏實(shí)地占，腳踏實(shí)

3、地占30%-40%文章缺乏思想，只停留在表面，生活中哪些地方是擠電梯的，只談懶惰。文章缺乏思想，只停留在表面，生活中哪些地方是擠電梯的，只談懶惰。賦分方面，只要寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)無(wú)論是否跑題先給賦分方面，只要寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)無(wú)論是否跑題先給36分，不跑題在分，不跑題在38分以上，字?jǐn)?shù)不足按要分以上，字?jǐn)?shù)不足按要求扣分，求扣分，45分以上作文比較稀少。分以上作文比較稀少。我的我的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)1.行文無(wú)章法，不知按作文類(lèi)型來(lái)結(jié)構(gòu)成文行文無(wú)章法，不知按作文類(lèi)型來(lái)結(jié)構(gòu)成文2.分析論證思路偏平，鮮少深入的分析分析論證思路偏平，鮮少深入的分析4漫畫(huà)作文專(zhuān)題復(fù)習(xí)漫畫(huà)作文專(zhuān)題復(fù)習(xí) 5一、觀察漫畫(huà)一、觀察漫畫(huà)二、確定立意二、確定立意

4、三、考試模式三、考試模式61 、給漫畫(huà)擬題目、給漫畫(huà)擬題目2、小作文、小作文寫(xiě)一段文字描述畫(huà)面或?qū)懸欢握f(shuō)明性文字介紹畫(huà)面。此題字?jǐn)?shù)在寫(xiě)一段文字描述畫(huà)面或?qū)懸欢握f(shuō)明性文字介紹畫(huà)面。此題字?jǐn)?shù)在200200字左右。字左右。 （有時(shí)（有時(shí)也可用記敘性文字）也可用記敘性文字）3、大作文、大作文根據(jù)漫畫(huà)主旨展開(kāi)。一般是閱讀漫畫(huà)，寫(xiě)一篇文章，文體不限，文章的主旨應(yīng)該與漫根據(jù)漫畫(huà)主旨展開(kāi)。一般是閱讀漫畫(huà)，寫(xiě)一篇文章，文體不限，文章的主旨應(yīng)該與漫畫(huà)的主旨一致。畫(huà)的主旨一致。考試模式考試模式7 1 18 如果不能解放思想、更新觀念，就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展；現(xiàn)代化，不如果不能解放思想、更新觀念，就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展；

5、現(xiàn)代化，不僅僅是工具的更新，更有對(duì)思想觀念不斷提高的要求。僅僅是工具的更新，更有對(duì)思想觀念不斷提高的要求。9 諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有原則立場(chǎng)、缺乏是諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的批評(píng)。出了深刻的批評(píng)。10、由結(jié)果推原因、由結(jié)果推原因 （揭示事件的本質(zhì)）（揭示事件的本質(zhì)）、由圖畫(huà)到生活、由圖畫(huà)到生活 （把握漫畫(huà)的寓意）（把握漫畫(huà)的寓意） 3、選角度定立意、選角度定立意 （符合題意彰顯個(gè)性）（符合題意彰顯個(gè)性）確定立意確定立意1112 【

6、范文范文3 3】唯分賞罰，教育之殤】唯分賞罰，教育之殤 漫畫(huà)中，一個(gè)孩子考了漫畫(huà)中，一個(gè)孩子考了100100分，臉上賞了一個(gè)吻；另一個(gè)孩子考了分，臉上賞了一個(gè)吻；另一個(gè)孩子考了5555分，臉上罰了一個(gè)掌印。分，臉上罰了一個(gè)掌印。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了9898分之后，便由分之后，便由“吻吻”變變“掌掌”；第二個(gè)孩子考上；第二個(gè)孩子考上6161分，由分，由“掌掌”變變“吻吻”。（。（概括畫(huà)面概括畫(huà)面）這一簡(jiǎn)單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背后，或許正是我們長(zhǎng)久以來(lái)唯分論英雄的人才培育制）這一簡(jiǎn)單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背后，或許正是我們長(zhǎng)久以來(lái)唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)?？蓢@，教育之殤！度的體現(xiàn)。

7、可嘆，教育之殤！13 唯分賞罰，反映出社會(huì)中急功近利教育思想正唯分賞罰，反映出社會(huì)中急功近利教育思想正“深入人心深入人心”，毒害著許多跟風(fēng)的家長(zhǎng)們。此，毒害著許多跟風(fēng)的家長(zhǎng)們。此風(fēng)不止，將直接影響每個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)。第一個(gè)基礎(chǔ)稍好的孩子由風(fēng)不止，將直接影響每個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)。第一個(gè)基礎(chǔ)稍好的孩子由100100分變?yōu)榉肿優(yōu)?898分，其中原因是什分，其中原因是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時(shí)身體不舒服，抑或是上課時(shí)不專(zhuān)心所致？第二個(gè)基礎(chǔ)薄弱的么？是考試難度大了，還是孩子考試時(shí)身體不舒服，抑或是上課時(shí)不專(zhuān)心所致？第二個(gè)基礎(chǔ)薄弱的孩子由孩子由5555分考到分考到6161分，是正常發(fā)揮，還是方法上

8、的改進(jìn)，抑或只是猜測(cè)蒙對(duì)？家長(zhǎng)們不由分說(shuō)，直分，是正常發(fā)揮，還是方法上的改進(jìn)，抑或只是猜測(cè)蒙對(duì)？家長(zhǎng)們不由分說(shuō)，直接玩接玩“變臉變臉”-晴轉(zhuǎn)過(guò)云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而家長(zhǎng)們就做了孩子人生晴轉(zhuǎn)過(guò)云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而家長(zhǎng)們就做了孩子人生舞臺(tái)上的舞臺(tái)上的“幕后導(dǎo)演幕后導(dǎo)演”，簡(jiǎn)單粗暴地左右了他們的人生。急功近利，不明就里的賞罰，帶來(lái)的后果，簡(jiǎn)單粗暴地左右了他們的人生。急功近利，不明就里的賞罰，帶來(lái)的后果必然是造就了一批同樣必然是造就了一批同樣“不明就里不明就里”的家長(zhǎng)和孩子！的家長(zhǎng)和孩子！14 唯分賞罰論英雄，也許是我們整個(gè)教育界都應(yīng)該警惕反省的。一個(gè)

9、巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、唯分賞罰論英雄，也許是我們整個(gè)教育界都應(yīng)該警惕反省的。一個(gè)巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家，如果都只停留在一個(gè)維度上思考實(shí)踐教育的真諦，那將是教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育之殤，社會(huì)、國(guó)家，如果都只停留在一個(gè)維度上思考實(shí)踐教育的真諦，那將是教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育之殤，源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體制。兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的高低評(píng)價(jià)，除了分?jǐn)?shù)這一個(gè)結(jié)果，還應(yīng)該與源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體制。兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的高低評(píng)價(jià)，除了分?jǐn)?shù)這一個(gè)結(jié)果，還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情況，表達(dá)交際能力的強(qiáng)弱，特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素結(jié)合起來(lái)，其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情況，表達(dá)交際能力的強(qiáng)弱，特長(zhǎng)的發(fā)

10、揮等因素結(jié)合起來(lái)，才能才能給學(xué)生正確而全面的給學(xué)生正確而全面的“吻吻”與與“掌掌”，否則教育將走向死胡同，會(huì)逼瘋多少個(gè)，否則教育將走向死胡同，會(huì)逼瘋多少個(gè)“范進(jìn)范進(jìn)”，庸常多少，庸常多少個(gè)個(gè)“方仲永方仲永”，埋沒(méi)多少個(gè)，埋沒(méi)多少個(gè)“韓寒、馬云、錢(qián)鐘書(shū)韓寒、馬云、錢(qián)鐘書(shū)”？而那些虎媽狼爸們，巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多？而那些虎媽狼爸們，巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少少“優(yōu)秀有潛力優(yōu)秀有潛力”的孩子們的孩子們？可嘆，教育之殤！？可嘆，教育之殤！15 猜想，這幅漫畫(huà)給小學(xué)生們目睹，怕也會(huì)會(huì)心一笑，更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不猜想，這幅漫畫(huà)給小學(xué)生們目睹，怕也會(huì)會(huì)心一笑，更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)

11、生或是各行各業(yè)的人士，都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來(lái)的影響。管學(xué)生或是各行各業(yè)的人士，都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來(lái)的影響。它猶如當(dāng)頭棒喝，它猶如當(dāng)頭棒喝，敲醒了敲醒了“陶醉陶醉”于唯分是舉的家長(zhǎng)們、老師們、教育專(zhuān)家們？圖中兩個(gè)小孩的人生不是簡(jiǎn)單的于唯分是舉的家長(zhǎng)們、老師們、教育專(zhuān)家們？圖中兩個(gè)小孩的人生不是簡(jiǎn)單的“98”98”和和“61”61”能決定的能決定的。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生規(guī)劃，更正確適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)熏陶，更理性明晰的人生規(guī)劃，更正確適當(dāng)?shù)?/p>

12、一個(gè)“吻吻”和一個(gè)關(guān)鍵犯錯(cuò)時(shí)候的和一個(gè)關(guān)鍵犯錯(cuò)時(shí)候的“掌印掌印”。明晰賞。明晰賞罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)榻逃?！罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)榻逃遥?6 遙想千年前大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，給予的評(píng)價(jià)各不相同，遙想千年前大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，給予的評(píng)價(jià)各不相同，有默許的有默許的“吾與點(diǎn)也吾與點(diǎn)也”，有大贊的有大贊的“賢哉，回也賢哉，回也”，也有委婉否定的，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過(guò)與？”沒(méi)有簡(jiǎn)沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴，只有循循善誘單粗暴，只有循循善誘。想要我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面，便要明白愛(ài)因斯坦那句教育箴言。想要我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面，便要明白愛(ài)因斯坦那句教育箴言的真諦：的真諦：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的