小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱學(xué)生學(xué)習(xí)的維度

1、小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的維度時(shí)間講課人評(píng)課人課題視視點(diǎn)角學(xué)生學(xué)習(xí)情緒觀察。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的積極主動(dòng)、興趣高學(xué)漲、全身心投入的程度。習(xí)狀態(tài)科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度外部觀察。學(xué)生表現(xiàn)出： 大膽猜測(cè)， 對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作交流。觀察方法記錄分析運(yùn)用“學(xué)習(xí)情緒觀察記錄” 量表敘事記錄，力求客觀記錄學(xué)生整節(jié)課時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情緒變化及外部表現(xiàn)。 并運(yùn)用 “學(xué)習(xí)情緒個(gè)案觀察記錄”抽取某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察， 記錄這個(gè)（幾個(gè)） 學(xué)生整節(jié)課時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情緒變化及外部表現(xiàn)。運(yùn)用敘事記錄描述學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。參與質(zhì)量觀察。學(xué)生活動(dòng)參與質(zhì)量高。小組活

2、動(dòng)觀察。小組有明確的分工；在小組內(nèi)有自己的見(jiàn)解；認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言并提出自己的看法； 用喜歡的方式做好實(shí)驗(yàn)記錄； 認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思考；針對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況合作交流得出結(jié)論； 樂(lè)于合作與交流； 在全班交流小組得出的結(jié)論并提出活質(zhì)疑；在探究活動(dòng)中產(chǎn)生新的問(wèn)題；善于用學(xué)到動(dòng)參的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。與學(xué)生自主探究空間觀察。學(xué)生課堂中自主探究時(shí)間空間大。學(xué)生參與面觀察。學(xué)生活動(dòng)參與面廣。師生、生生間互動(dòng)觀察。師生、生生間形成良好的互動(dòng)。獨(dú)立學(xué)生獨(dú)立思考觀察。思學(xué)生在課堂中善于獨(dú)立思考?？歼\(yùn)用“學(xué)生發(fā)言與提問(wèn)記錄分析表” 記錄學(xué)生在課堂中的發(fā)言與提問(wèn)。運(yùn)用敘事記錄描述學(xué)生在小組中的表現(xiàn)。運(yùn)用“教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換

3、記錄” 量表分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間， 運(yùn)用“學(xué)生位置移動(dòng)記錄表”量表分析學(xué)生探究的空間。運(yùn)用“語(yǔ)言流動(dòng)記錄表” 量表分析全體學(xué)生參與的密度。運(yùn)用“討論互動(dòng)關(guān)系表”量表分析生生、師生間互動(dòng)情況。運(yùn)用“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄表” 對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考情況進(jìn)行觀察分析， 并對(duì)某學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考情況進(jìn)行個(gè)案觀察分析。特色表現(xiàn)觀察。主動(dòng)提出問(wèn)題， 有獨(dú)到的見(jiàn)解。 堅(jiān)持自己的運(yùn)用敘事記錄描述學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。觀點(diǎn)，不迷信他人（老師），敢于質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果。科學(xué)素養(yǎng)提高觀察。運(yùn)用紙筆測(cè)試、學(xué)生訪談、作品分析、現(xiàn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、 科學(xué)探究能力、 科學(xué)情感態(tài)場(chǎng)觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方式觀察學(xué)生素養(yǎng)提高

4、。度價(jià)值觀等方面均有提高。素科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)觀察。養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、 實(shí)事求是、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，提是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，大高膽想象，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于表達(dá)自己的意見(jiàn)。活動(dòng)參與積極主動(dòng)。 猜想有根據(jù)， 探究方法靈活多樣，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個(gè)性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及特點(diǎn)問(wèn)題。運(yùn)用敘事記錄描述學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。總評(píng)與建議：小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（2）教師教學(xué)的維度時(shí)間講課人評(píng)課人課題視角創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教設(shè)計(jì)方案，學(xué) 合作探究環(huán)節(jié)匯報(bào)交流，獲得結(jié)論視點(diǎn)觀察方法記錄分析原生態(tài)記錄圍繞學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的

5、情境。根據(jù)情境鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性地提出問(wèn)題，選擇探究主題。鼓勵(lì)學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)探究問(wèn)題作假設(shè)性解釋。鼓勵(lì)學(xué)生能提出探究活動(dòng)的大致思路。鼓勵(lì)學(xué)生能用多種手段進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。能作觀察實(shí)驗(yàn)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生能用自己喜歡的方式表述探究的過(guò)程和結(jié)果能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議， 不斷修正自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所獲得的拓展應(yīng)用，知識(shí)解決、 解釋現(xiàn)實(shí)中的一些解決問(wèn)題問(wèn)題。教師提問(wèn)及理答觀察。教師提問(wèn)有效、有啟發(fā)性。教運(yùn)用“教師提問(wèn)與理答記錄分析量表”觀察分析教師的提問(wèn)與理答的質(zhì)量。課堂語(yǔ)言互動(dòng)流向觀察。運(yùn)用課堂語(yǔ)言互動(dòng)流向記錄表觀學(xué)教師與學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)面廣。察分析。（見(jiàn)前）指教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的處理

6、觀察。運(yùn)用“教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的處理觀教師能及時(shí)有效處理學(xué)生的錯(cuò)誤，在學(xué)生察表”分析教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的處理方導(dǎo)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生發(fā)展。式。教師傾聽(tīng)觀察。記錄教師傾聽(tīng)等待時(shí)間分析教師教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。是否耐心傾聽(tīng)學(xué)生的自由表達(dá)。探究活動(dòng)指導(dǎo)觀察。教師能規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作； 實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)具體化；參與學(xué)生的探究活動(dòng)并適當(dāng)點(diǎn)撥；注重對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；注意探究中新問(wèn)題的產(chǎn)生； 對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的關(guān)注；尊重學(xué)生的自主性。探究材料選擇及呈現(xiàn)觀察。材料的選擇與呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)， 順序符合探教究需要，材料具有典型性、結(jié)構(gòu)性，材料豐富多樣，數(shù)量上能滿足學(xué)生探究的需要，種類(lèi)上學(xué)能用多種材料說(shuō)明一個(gè)

7、事實(shí)。手多媒體的使用觀察。視頻、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等的使用是否適當(dāng)和段有效，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)是否有效非言語(yǔ)行為的運(yùn)用觀察。教師的非語(yǔ)言行為（如走動(dòng)）要有效。教教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整觀察。學(xué)教師根據(jù)課堂生成對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活恰當(dāng)處理。機(jī)突發(fā)事件、問(wèn)題的處理觀察。智總評(píng)與建議：運(yùn)用敘事記錄描述教師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)?？陀^記錄客觀記錄媒體的使用情況畫(huà)出在教師中位置的移動(dòng)路線圖，分析教師非言語(yǔ)行為的效度。運(yùn)用敘事記錄描述教師根據(jù)課堂實(shí)際對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整。運(yùn)用敘事記錄描述典型事件及問(wèn)題，分析教師的應(yīng)對(duì)效果。小學(xué)科學(xué)課堂觀察提綱（3）課堂文化的維度時(shí)間講課人評(píng)課人課題視角視點(diǎn) 課堂氣氛觀察。課師生對(duì)話民主、平等，

8、課堂氛圍自由、輕松、和諧，堂有利于學(xué)生創(chuàng)新。氣 學(xué)生間、師生間的關(guān)系觀察。學(xué)生間是否彼此悅納幫助，思想共鳴，師生間角色定氛位準(zhǔn)確，學(xué)生是探究的主體，教師是組織者、引領(lǐng)者、親密的伙伴、參與者、賞識(shí)者、幫助者的角色。 教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用新意觀察。創(chuàng)整體來(lái)看教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有新意。教新師學(xué)生在課堂中思維能碰撞出火花，有創(chuàng)新、展現(xiàn)聰明智慧的地方。生成課堂特色觀察。課堂特色顯著。資課堂預(yù)設(shè)資源觀察。課堂教學(xué)能充分利用學(xué)生身邊的資源。源課堂生成資源觀察。利在原有預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成了新的資源，比如推薦課外用資源。生命意義。課堂是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程，每一節(jié)課都對(duì)生師生生命有意義，課

9、堂對(duì)師生的生命能有所觸動(dòng)。命 歷程體驗(yàn)。探究過(guò)程的體驗(yàn)， 對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)重新厘清， 成功的愉悅，體初探時(shí)的迷茫，探究興趣，求知欲望如何，體驗(yàn)科學(xué)探究驗(yàn)的樂(lè)趣。最感興趣的地方。學(xué)生對(duì)本堂課最感興趣的是什么，能否終生難忘。觀察方法記錄分析運(yùn)用敘事記錄描述典型事件運(yùn)用敘事記錄描述典型事件客觀記錄運(yùn)用敘事記錄描述典型事件總評(píng)與建議：學(xué)習(xí)情緒觀察記錄表（學(xué)生學(xué)習(xí)維度表一1）時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)情緒外部表現(xiàn)說(shuō)明：用描述性語(yǔ)言記錄，如“學(xué)生很無(wú)聊” ，外部表現(xiàn)為：學(xué)生打哈欠，某同學(xué)看著窗外。對(duì)全體學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)情緒個(gè)案觀察記錄表（學(xué)生學(xué)習(xí)維度表一2）時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)情緒外部表現(xiàn)說(shuō)明：用描述性語(yǔ)言記錄，如“學(xué)生很無(wú)

10、聊” ，外部表現(xiàn)為：學(xué)生打哈欠，某同學(xué)看著窗外。對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)發(fā)言與提問(wèn)記錄分析表（學(xué)生學(xué)習(xí)維度表二）時(shí)間學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容分 析說(shuō)明：客觀準(zhǔn)確記錄學(xué)生課堂中的發(fā)言，以備分析學(xué)生參與質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換記錄表使用說(shuō)明： （學(xué)生學(xué)習(xí)維度表三）把課堂中發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)分為四類(lèi)：教師講解（A）、師生交流（ B）、學(xué)生合作（ C）、學(xué)生獨(dú)立思考（ D）。按照教學(xué)展開(kāi)過(guò)程，對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的先后順序、每種活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間加以記錄。在得到一系列 A-C-B-A-D-B 后：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容觀察各種活動(dòng)發(fā)生和轉(zhuǎn)換的頻率；對(duì)每種活動(dòng)的內(nèi)容在時(shí)間上進(jìn)行累加， 觀察本課主要采用了何種教學(xué)活動(dòng)形式。學(xué)生位置移動(dòng)記

11、錄表（學(xué)生學(xué)習(xí)維度表四）（樣表）男1女2女11男12男21女 22男3女4女13男14男23說(shuō)明 ：該男5女6男15男16女25女 26女7男8女17男18女27男 28男9男10男19女20男29課堂里的語(yǔ)言流動(dòng)記錄（學(xué)生學(xué)習(xí)維度表五）（樣表）*講臺(tái)課堂里的語(yǔ)言流動(dòng)記錄講臺(tái)課堂語(yǔ)言互動(dòng)流向記錄表（學(xué)生學(xué)習(xí)維度表六1）（樣表）（生生互動(dòng)）351612343294136247304018141113419152742283932202125333122343861298352610237說(shuō)明：該圖是 1983年某班學(xué)生學(xué)習(xí)討論關(guān)系圖。全班43名學(xué)生中有 4名沒(méi)有加入到集體討論，班內(nèi)有 5個(gè)討論中

12、心，其中29名學(xué)生可以全部連通。圖中橢圓表示女生、矩形表示男課堂語(yǔ)言互動(dòng)流向記錄表（學(xué)生學(xué)習(xí)維度表六2）（樣表）（師生互動(dòng)）講桌男女男女男女？ +男男女女？ -？ +？ + ？女+ ？男女男男女男女？男17男女女女？女+男男女女男女+？男女男？說(shuō)明：用箭頭表示語(yǔ)言互動(dòng)的流向，箭頭的起始點(diǎn)代表發(fā)問(wèn)者；箭頭的方向表示回答這一問(wèn)題者。在圖中向上箭頭表示學(xué)生提出問(wèn)題，向下表示來(lái)自教如：在學(xué)生出發(fā)的語(yǔ)言箭頭上方加上字母或符號(hào)表示更多的含義A ：學(xué)生主動(dòng)提出相關(guān)主題的問(wèn)題B ：學(xué)生正確回答C ：學(xué)生提出無(wú)關(guān)主題的問(wèn)題D ：學(xué)生錯(cuò)誤回答？：學(xué)生主動(dòng)表示疑問(wèn)或不懂 ：學(xué)生直接對(duì)全班發(fā)表見(jiàn)解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄

13、（學(xué)生學(xué)習(xí)維度表七） （樣表）講臺(tái)窗前學(xué)生 1學(xué)生2ABBAAAAAAAAAAAAA學(xué)生 3學(xué)生4ABBCCABBACCCCAAA時(shí)間片斷各個(gè)符號(hào)發(fā)生的時(shí)間依次是符號(hào)代表的含義A：獨(dú)立連接電路學(xué)生 5學(xué)生 6ABBACAABAADBAAAA（空位）學(xué)生 7EBBAADAAB：與他人一起連接C：看他人做后學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)個(gè)案觀察記錄表（學(xué)生學(xué)習(xí)維度表八）（樣表）8:088:108:128:14總計(jì)百分比A 投入狀態(tài)62162235%（獨(dú)立做）B 投入狀態(tài)（與他人一起05601625%做）C 投入狀態(tài)00011016%（看他人做）D 非投入狀態(tài)00001016%（做無(wú)關(guān)的事）E 非投入狀態(tài)100058%（離開(kāi)座位）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)個(gè)案觀察記錄表總計(jì)百分比A 投入狀態(tài)（獨(dú)立做）B 投入狀態(tài)（與他人一起做）C 投入狀態(tài)（看他人做）D 非投入狀態(tài)（做無(wú)關(guān)的事）E 非投入狀態(tài)（離開(kāi)座位）教師提問(wèn)記錄分析量表（教學(xué)教學(xué)維度一1）序問(wèn)題性質(zhì)問(wèn)題解決方式提問(wèn)內(nèi)容號(hào)記理集個(gè)討機(jī)械運(yùn)用體體探究憶解論12345678910教師理答記錄分析量表（教學(xué)教學(xué)維度一2）（樣表）教師理答方式頻次百分比打斷學(xué)生回答，或自己代答46.3%對(duì)學(xué)生回答不理睬，或消極批評(píng)00重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案914.3%追問(wèn)812.7%對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)、稱(chēng)贊4063.5%鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題23.17%學(xué)