現(xiàn)代教學(xué)技藝運用要與教學(xué)實際需要相結(jié)合

1、現(xiàn)代教學(xué)技藝運用要與教學(xué)實際需要相結(jié)合【內(nèi)容摘要】科研課題走進了教育領(lǐng)域，走進了廣大教師的心中，教師們由開始的抵 觸到喜歡上科研，這是一個循序漸進的過程，也是教育科研“質(zhì)”的飛躍。 現(xiàn)代教育媒介非常豐富，功能很先進，如何運用，如何與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效 結(jié)合起來是一個擺在我們教育者面前不可忽視的問題。但是我們教育工作者 要明確現(xiàn)代教學(xué)技藝運用要與教學(xué)實際需要相結(jié)合，這是教育發(fā)展的主旨所 要求得。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代 教學(xué)技藝 運用 教學(xué)實際 需要 結(jié)合【正文】近幾年，隨著教育改革的深入開展，教育科研也走進了廣大教師的教育 教學(xué)工作領(lǐng)域。尤其是科研課題的參與與教師晉升職稱掛鉤這一要求，無論 是學(xué)校，還是教

2、師，參與教育科研課題的興趣和范圍大大增加，可以說開始 是逼著教師走上科研的道路，原因是教師們感覺從事教育科研會增加自己的 工作負荷，增大工作壓力，從內(nèi)到外對教育科研都是排斥的。但是自從我參 與了我校的國家級科研課題子課題自主學(xué)習(xí)方式中現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的研 究，我和我們老師的想法轉(zhuǎn)變了，尤其是一線教師觸動更大。因為通過課題 的研究，我們揭開了“科研課題”神秘的面紗，它不是那么可怕，它離我們 是那么近，觸手可得；通過課題的學(xué)習(xí)交流，我們發(fā)現(xiàn)我們研究的和解決的 都是一直困擾我們很久的身邊的焦點問題，我們竟護忽略了。所以，我認為 我們研究的教育科研課題就應(yīng)該圍繞著我們身邊存在的教育教學(xué)方法問題、 學(xué)生

3、身上存在的問題來開展。為此，我認為本次的科研課題論文的題目概括 起來就是：現(xiàn)代教學(xué)技藝運用要與教學(xué)實際需要相結(jié)合。一、學(xué)習(xí)教育理論，提升專業(yè)素養(yǎng)我們教育面對的對象是一個個鮮活的有個性的生命體，這就意味著沒有 一種教育教學(xué)方法會適用于所有的學(xué)生而放之四海皆準(zhǔn)的。所以，我們的教 師每天都會面臨著一個個不同的問題，而這些問題有的是存在著共性，有的 是極特殊的；還有這些問題有的是學(xué)生身上存在的，有的是我們教師身上存在的。如果我們教師有科研意識，我們就會去研究它、解決它。我們本次研 究的國家級科研課題子課題自主學(xué)習(xí)方式中現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的研究就 體現(xiàn)了這兩方面，怎樣讓我們的教師運用現(xiàn)代教學(xué)技藝，又能讓學(xué)

4、生主動、 積極的學(xué)習(xí)，并且把這兩方面有效結(jié)合起來是我們研究的主旨。而研究的動 力就來源于我們的教學(xué)實際需要，因為我們的一線老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多 的問題，例如信息技術(shù)教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)評價方式，作文教學(xué)中學(xué)生缺 乏寫作的內(nèi)容等等。這些需要不僅僅是教師教學(xué)實際需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)所 需要的。這就需要我們教師不斷學(xué)習(xí)教育理論，豐富自己的內(nèi)涵，例如信息 技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、作文教學(xué)十法、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、魏書生的課堂教學(xué)策略以及 網(wǎng)絡(luò)資源等。我校申請的國家級科研課題子課題自主學(xué)習(xí)方式中現(xiàn)代教學(xué) 技藝運用的研究，課題題目中的詞語理解起來都很費勁?！白灾鲗W(xué)習(xí)方式”這個詞語比較好理解，我校曾經(jīng)做過這個方面的科研課題

5、并已結(jié)題。但是對 于“教學(xué)技藝”這個新詞就很陌生，平時接觸就少，到圖書室查找資料，又 通過網(wǎng)上搜索，才知道了關(guān)于“教學(xué)技藝”的答案：教學(xué)技藝是依據(jù)學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和學(xué)生的認知特點，教師所采用的教學(xué)技術(shù)、 技能、技巧、工藝和藝術(shù)的總稱?？傊?，我們一線教師無論是研究教育問 題、還是研究科研課題，都要有深厚的教育理論做支撐。這就需要我們一線 教師做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，利用業(yè)余時間、休息時間多讀一些教育理論書籍， 為自己充充電，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。如果我們教師做好了準(zhǔn)備，我們就能 滿足學(xué)生的需要、教育和科研的需要。二、加強實踐探究，科學(xué)解決問題（一）“信息技術(shù)課堂評價方式”技藝運用的研

6、究促進了學(xué)生主動、積極 地學(xué)習(xí)作為一名青年教師，無論是年齡還是身心，都是干事業(yè)的最佳時期。于 現(xiàn)代教學(xué)技藝運用還是比較熟練的，但對于教學(xué)技藝如何運用促進學(xué)生自主 學(xué)習(xí)還是處于起步研究階段的。運用教學(xué)技藝促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我校信息 技術(shù)組教師采用的課堂評價方式的研究就很好。我校信息技術(shù)組教師在教學(xué) 時在充分采用了“多元智能理論”評價體系和英特爾“三二一”評價模式后， 發(fā)現(xiàn)這些評價標(biāo)準(zhǔn)往往忽視學(xué)生的主體感受，面對學(xué)生的信息實踐作品，有 的教師不了解學(xué)生的生理特點和作品的創(chuàng)作意圖，總是以自己的“視角”觀 去進行審視，實施的是“一言堂”的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沒有對自己作品的解釋 權(quán)。教學(xué)評價缺少學(xué)生的自主參

7、與、交流，缺少鼓勵和激勵的作用，有時便 會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在評價學(xué)生方面需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和 年齡特點及教材特點，采用過程評價和量規(guī)表等多元化的方式進行評價，即 對學(xué)生的學(xué)習(xí)、聽課以及課堂表現(xiàn)、小組合作及學(xué)習(xí)效果都要全方位地兼顧 到。例如在教授三年級鍵盤常識一課，在課快要結(jié)束的時候，我采用了 過程性星數(shù)評價表，而在教授我是小畫家一課，在結(jié)束時讓學(xué)生自我 評價就采用了作品等級評價表。無論選擇哪種評價表，我們都堅持評價 表要體現(xiàn)知識的概括性、評價的客觀性、語言的鼓勵性、創(chuàng)新的獨特性等 原則。目前看來，評價表運用的效果還是不錯的。這些評價方式不但彌補了 信息技術(shù)學(xué)科的評價體系，同時促進

8、了學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。鍵盤常識過程性評價表評價內(nèi)容星數(shù)你能正確的啟動“金山打字打字通”嗎？ 你能說出鍵盤的分區(qū)嗎？你能把小手準(zhǔn)確地放在基準(zhǔn)鍵上嗎？你能堅持正確的坐姿、指法和擊鍵方法了嗎？你這節(jié)課有進步嗎？我是小畫家作品評價表評價項目優(yōu)秀良好般熟練使用鼠標(biāo)單擊操作選擇鉛筆工具。熟練運用鼠標(biāo)單擊選擇鉛筆顏色。熟練運用鼠標(biāo)拖動操作，利用鉛筆工具繪制圖 形。繪畫內(nèi)容切合主題。構(gòu)圖符合繪畫要求，色彩鮮明美觀。（二）“感知訓(xùn)練”技藝運用的研究調(diào)動了學(xué)生寫作的樂趣 俗話說：藝術(shù)來源于生活。教育教學(xué)也是如此，有時我們的課題就來源 于學(xué)生的生活甚至是身上的問題。我們的語文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意寫作，學(xué) 生覺得無話可

9、說、無內(nèi)容可寫。為此，我校抓住這個問題，從學(xué)生需要入手， 研究教師的教學(xué)方法之后，我校組織語文教師學(xué)習(xí)了田玉博士的“感知理論” 研究，就是充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，即眼、耳、口、鼻、手，全面參與到 課堂教學(xué)中來。田玉博士親自到校對我校全體教師進行“語文高效讀寫”培 訓(xùn)中“寫”的培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進行了一次指導(dǎo)實踐活動。之后我校決定嘗試一 種新的習(xí)作訓(xùn)練方法“感知訓(xùn)練技藝運用的研究” 。在感知訓(xùn)練課上，我 們從訓(xùn)練學(xué)生的感知開始，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動眼耳口鼻手五種感官參與學(xué)習(xí)活動， 感知生活中的人、事、物。教師學(xué)的認真（對課的琢磨，向他人學(xué)習(xí)。 ），練 的用心（課的設(shè)計、準(zhǔn)備。 ），展示充分；學(xué)生參與活動積極主

10、動、感知體驗 興致高，學(xué)習(xí)效果好。具體做法是： 在感知“物”訓(xùn)練課的研究中，教師選擇了學(xué)生熟悉的水果、堅果和學(xué) 習(xí)用具、食物等事物作為感知對象，按照“XX導(dǎo)入（聯(lián)系生活、實物、談 話、謎語、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入） ，引出課題前測交流添加感知工具后 測展示評價（總結(jié)） ”的模式實施教學(xué)；在感知“活動” （吃果凍、坐凳 子、捏泥、畫鼻子、拔河）的訓(xùn)練均在中、低年級，重點感知活動過程 : 按照 感知活動抓動詞，先拆分，后感知，指導(dǎo)寫具體。感知“人”的訓(xùn)練 : 整體感 知人的形象，從語言中感知人，從事情中感知人。感知訓(xùn)練的課堂不再枯燥， 充滿了生機。（以往的課堂，師講生聽，師導(dǎo)生做，生寫師判，老三篇堂堂如 此

11、，日復(fù)一日，師疲生倦。作文課無新意，下課才起草。 ）感知訓(xùn)練的課堂上 學(xué)生放開了手腳和大腦，主體作用得到充分的發(fā)揮，五官一起上，一會兒聽 聽，兩會兒聞聞、嘗嘗、看看、摸摸、玩玩，學(xué)生始終處于動態(tài)中、樂趣中 （激動站起來，手舞足蹈；活動走下來，笑聲不斷。 ），思維活躍，興致高漲 （聽課者亦心動不枯） ，下筆易生花， 作文不再難（例文） 真應(yīng)了那句話：“好 作文是玩出來的”。教師指導(dǎo)學(xué)生邊感知邊想象或聯(lián)想，看見什么？是什么？ 像什么？曾經(jīng)喚起過與此有關(guān)的什么故事？教師重視細節(jié)指導(dǎo)，重視學(xué)生情 感體驗。教師指導(dǎo)學(xué)生從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實感出發(fā)，調(diào)動各 種感官感知事物的同時，就是在用心感受，寫的作文就有了真情實感。今天的這些認識和感受都源于我校這個國家級科研課題子課題自主學(xué)習(xí)方式中現(xiàn)代教學(xué)技藝運用的研究的研究，是這個課題讓我不懼怕科研， 并且喜歡上了科研，而且也沒有壓力。工作起來不僅輕松很多，自身教學(xué)能 力和素養(yǎng)都得到了提高?？傊?，通過課題的學(xué)習(xí)，促進了自己把教學(xué)和科研 有效結(jié)合起來；因為自己參與了課題的研究，了解了