幼兒適時教育的研究

1、幼兒適時教育的研究基于幼兒園和家庭教育的視角，探討幼兒教育的適時、 適度問題。幼兒作為學(xué)習(xí)主體，對其施教時應(yīng)遵循兒童身心 發(fā)育的規(guī)律，讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)、成長，對學(xué)齡前兒 童適時、適度地進(jìn)行教育。下面是小編幫大家整理的幼兒適 時教育的研究，希望大家喜歡。教育要適時、適度，這是一個值得深入探討的課題，孩 子從出生一直延續(xù)到高中階段，整個根底教育都離不開“快 或慢“強或弱的問題。在“不能讓孩子輸在起跑線上 的教育氣氛浸染下，學(xué)齡前兒童的教育出現(xiàn)了不同程度的偏 離，一些幼兒園教育甚至出現(xiàn)“小學(xué)化現(xiàn)象，學(xué)前班課程 充滿著諸多的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多孩子感受到了學(xué)習(xí)的壓 力。適時教育，解決的是“什么時候

2、學(xué)什么的問題；適度 教育，探討的是“強弱“寬嚴(yán)的問題。只有適宜的才是最好的。孩子在成長過程中有著各自的 生理和心理特點，不能把成人的意志強加于兒童，要求他們 被動地去學(xué)習(xí)、去聽從成人的要求。應(yīng)該根據(jù)兒童自身的性 格，保護(hù)他們的童真。教師要樹立正確的教育理念，多給予 孩子一些愛與關(guān)注，不要強迫兒童生硬地接受不符合其年齡 特點的知識，不要把小學(xué)的教學(xué)方法和理念運用到幼兒身 上。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才是硬道理。幼兒園應(yīng)以培養(yǎng)孩子健全 的人格、強健的體魄與良好的品行習(xí)慣為教育目標(biāo)，而不是 單純地學(xué)知識。只有促使孩子擁有優(yōu)秀的情商，才能從根本 上筑牢根基。幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是玩，最適合培養(yǎng)幼 兒能力的方式

3、是游戲，是符合其年齡、心智發(fā)育特點的游戲。 在游戲的選擇和設(shè)計上，要防止過于簡單或力所不及兩種極 端。如果游戲內(nèi)容太單調(diào)或過度重復(fù)，孩子不費吹灰之力就 能做得到、做得好，會令他們興趣索然。而無論怎么努力都 難以融入其中的游戲，會挫傷孩子的積極性，不利于塑造孩 子的自信。所以，比擬適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ歉鶕?jù)孩子的接受能力， 遵循“跳一跳，夠得著的原那么，創(chuàng)設(shè)出形式新穎、把戲百 變的游戲。教育智慧不可少，掌握技巧出成效。在幼兒園教育中， 有些老師不能彎下腰來和孩子談話，很少站在孩子的角度想 問題，處理事情總愛一刀切，祈望每個孩子都頂呱呱。不可 否認(rèn)，老師的出發(fā)點是好的，但這種做法的殺傷力卻是很大 的。在實踐

4、中的一些教育技巧，只要稍稍掌握，拿捏好尺度，往往會事半功倍，這就牽扯到了“寬嚴(yán)適度的問題。一是 要嚴(yán)格，不能嚴(yán)厲。嚴(yán)格是循序漸進(jìn)地高要求，允許失敗， 可以重來，慢慢變好；嚴(yán)厲是干脆利落，速戰(zhàn)速結(jié)，省心省 力，一步到位，力求完美。二是多鼓勵，少表揚。鼓勵注重 過程的助燃，著力于孩子的閃光點，不可吝嗇與孩子之間的 互動；表揚重在對結(jié)果的評價，相對模糊、寬泛。三是先肯 定，再否認(rèn)。例如準(zhǔn)備開飯，孩子卻拆開一袋面包想吃，這 時老師說：“寶貝，咱們可以吃面包，但是飯菜可就沒那么 香嘍！是不是先吃完飯菜， 記得不要吃很飽，再吃面包呢？ 孩子通常會愉快地接受老師的意見，立刻放下面包。如果老 師強行奪過面包，

5、孩子想必會心不服，口也不服。掌握書本知識的多少，不是衡量孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo) 準(zhǔn)。不少家長把早期教育簡單地與識字、算數(shù)、寫字、背書 劃上等號。對于幼兒稚嫩的小手來說，過早地握筆、超前寫 字這種急功近利的做法值得商榷。當(dāng)然也不是說孩子不能接 觸漢字、數(shù)字、書本，而是不能以量論質(zhì)，過于功利化。應(yīng) 把識字、背誦、數(shù)數(shù)融入到日常生活中，在孩子成長的敏感 期進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)是必不可少的。有效的陪伴，有利于孩子綜合素質(zhì)的平衡開展。家庭生活中的教育，應(yīng)通過采取一些適合幼兒年齡并能激發(fā)幼兒興 趣的活動，如陪孩子一起玩情景游戲， 給孩子講童話、故事， 讓孩子賞中外古典音樂，適時參加一些體育活動，如滑板車、 滾球、抱

6、球、滑滑梯等，著力激活孩子的專注力、想象力和 創(chuàng)造力。大自然中，孩子會觀察到四季的更替； 媽媽做菜時， 孩子會看到鹽在水中溶化；和其他孩子一起打球、交談時， 孩子會學(xué)到與人交往的規(guī)那么，等等。這些，對孩子一生的成 長都會烙下深深的印痕。過度代辦包辦，是家庭教育常見的誤區(qū)。如今，很多家庭只有一個孩子，呈“4+1 結(jié)構(gòu)，爸爸、媽媽疼，爺爺、奶奶寵，堪稱“小皇帝，孩子要星星不能給月亮，對孩子 的事情全程大包大攬，以致很多孩子的動手能力、自主權(quán)被 無形剝奪。家長要學(xué)會放手，不能低估孩子的能力，相信他 們能把一些力所能及的事情做好。三四歲的孩子，可以讓他 們分擔(dān)簡單的家務(wù)，比方整理鞋柜，把鞋子擺放整齊，給長 輩遞水杯、水果等等。許多在生活上、學(xué)習(xí)上都要依賴家長 的孩子，長大后處理事情也會束手無策，就是因為沒能在孩 子開展過程中的適當(dāng)時機給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機與幫助。 家長越俎代庖，孩子缺乏主見。無論在幼兒園教育還是家庭教育中，都涉及到適時、適 度問題。幼兒園進(jìn)行集體教育時，要適度，不要把幼兒教育 “小學(xué)化；家庭教育中，要適時，要防止拔苗助長，不要 過早進(jìn)行高難的文化知識教育。老師和家長要學(xué)會陪伴孩子 成長，要學(xué)會理解孩子，