特殊兒童答案

1、學(xué)前特殊兒童教育答案學(xué)前特殊兒童教育作業(yè)一（第 1-5 章）名詞解釋：1、特殊兒童：特殊兒童是指在生理上、心理上及智能上異于普通兒童，具有特殊的教 育 需要的兒童。其特殊的需要包括：特殊的教育場所、特殊的教育方法、受過特殊教育訓(xùn) 練 的教育者和教學(xué)手段等。2、特殊教育：特殊教育是指在生理、心理上及職能上異于普通兒童，具有特殊的教育需要 的兒童。3、訓(xùn)練中心模式： 訓(xùn)練中心模式是指在固定的場所內(nèi)有專職或兼職的特殊教育專業(yè)人 員 對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教育的一種模式。二、選擇題：1、家庭教育模式適合（A、）的學(xué)前特殊兒童A。 0-4 歲 B、 0-6 歲 C、 3-6 歲 D、 2-6 歲

2、 ）2、 我國學(xué)前教育體制目前存在的主要問題是：（ DA、資源配置公平性不夠B、管理混亂 C、教師素質(zhì)參差不齊 D、以上三點都有3、 心理學(xué)的很多理論對特殊兒童教育提出了自己的觀點，以下哪種是對的？（C ）A、認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)樹立榜樣，強(qiáng)化合適行為，削弱問題行為。B行為主義強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)特殊兒童信息處理加工能力，改進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。C、人本主義重點強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)特殊兒童自主學(xué)習(xí)探索的能力。D、以上說法都不對。4、利用特殊兒童的各種感官和已有經(jīng)驗，通過各種直觀手段吸引特殊兒童注意，豐富直接 經(jīng)驗和感性知識，幫助特殊兒童形成正確的概念，獲取知識和技能，這是（B ） 原則A、全面性原則 C、啟發(fā)性原則 E、直觀性原則

3、D、趣味性原則 C ）5、在特殊兒童教育中至關(guān)重要的因素是（c）A、明確的教學(xué)原則C、教師人格魅力E、教學(xué)策略 D、教學(xué)目標(biāo)的正確三、簡答題：1、學(xué)前特殊兒童的主要類型有哪些？答：學(xué)前特殊兒童的主要類型：生理發(fā)展障礙兒童、智力異常、語言發(fā)展障礙兒童和廣泛 性發(fā)育障礙兒童。2 .學(xué)前特殊兒童教育發(fā)展的趨勢有哪些？ 學(xué)前特殊教育與普通教育逐步融合。第二， 化。第三，學(xué)前特殊教育對象由明顯的殘疾 3、學(xué)前特殊兒童教育的理念是什么答:答：學(xué)前特殊兒童教育發(fā)展的趨勢有：第一，學(xué)前特殊教育的理論研究與實踐逐步走向?qū)I(yè) 兒童包含了不明顯的障礙兒童教育。學(xué)前學(xué)前特殊兒童教育的理念：（一） 早期發(fā)現(xiàn)，早期干預(yù)

4、1 早發(fā)現(xiàn)， 早預(yù)防 2 早發(fā)現(xiàn)， 早干預(yù) 3 早期干預(yù)的途徑 （1）家庭干預(yù)（ 2）托幼機(jī)構(gòu)干預(yù)（ 3）社區(qū)干預(yù)（二）兒童都是平等的教育對象 1 一體化教育 2 全納教育。4、如何將心理學(xué)理論運(yùn)用于學(xué)前特殊教育實踐？答：如何將心理學(xué)理論運(yùn)用于學(xué)前特殊 教育實踐？ （一）應(yīng)用行為分析模式 （二）認(rèn)知行 為矯正模式 （三）合作學(xué)習(xí)模式： （四） 差異教學(xué)模式。5、簡述我國學(xué)前教育體制。 答：簡述我國學(xué)前教育體制。從舉辦者角度：（一）公辦學(xué)前特殊教育 1 教育部門下屬的 學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu) 2 其他公辦學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)（二）民 辦學(xué)前特殊教育。四、論述題： 試論述學(xué)前特殊兒童教育對特殊需要兒童發(fā)展的

5、意義。學(xué)前特殊兒童教育作業(yè)二（第 6-9 章）一、名詞解釋：1 、多動癥 多動癥也稱“多動綜合癥” 是指發(fā)生在兒童期內(nèi)， 行為表現(xiàn)與其年齡極不 相稱， ， 多動癥也稱“多動綜合癥” 是指發(fā)生在兒童期內(nèi)，行為表現(xiàn)與其年齡極不相稱， 以注意 力明顯不能集中、 活動過多、 人性沖動和學(xué)習(xí)困難為主要特征的一種綜合病癥。 力 明顯不能集中、活動過多、人性沖動和學(xué)習(xí)困難為主要特征的一種綜合病癥。2、病弱兒童 病弱兒童也稱有健康障礙的兒童， 是指長期患有慢性疾病， 體質(zhì)虛弱， 病 弱兒童也稱有健康障礙的兒童，是指長期患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此需要特別關(guān)照和教育的兒童。常見的疾病有：心血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾

6、病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、關(guān)照和教育的兒童。常見的疾病有：心血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、神經(jīng)障礙疾病等。 障礙疾病等。3、隔離： 為了減少或消除兒童的某些不良行為而采取處罰錯斯的一種方法。為了減少或消除兒童的某些不良行為而采取處罰錯斯的一種方法。4、智力超常兒童 的兒童或在某方面具有特殊才能的兒童。 智力超常兒童主要是指智 商超過 130 的兒童或在某方面具有特殊才能的兒童。二、單項選擇題 (在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填 寫在題后的括號內(nèi)。1. 當(dāng)雙眼中優(yōu)勢眼的最佳校正視力在0.05 以下以至無光感時，或視野半徑小于 10度，即為 ( B )A.低視力

7、B盲C近視D.色盲2智力落后兒童的定義需要滿足的條件是(D )A.出現(xiàn)在0-18歲的發(fā)育期內(nèi)B.智力測驗的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平兩個標(biāo)準(zhǔn)差C.伴隨適應(yīng)性行為缺陷D.上述三個條件缺一不可3. 下面不符合智力落后兒童的感知特征的是( B )A.感知覺速度緩慢B.感知的范圍廣泛C.分辨能力差 D.恒常性較差4. 以下四種語言異常的表現(xiàn)中，屬于流暢度異常的是( A )A. 口吃B.聲調(diào)錯誤 C.共鳴異常 D.音調(diào)異常5. 由于發(fā)音方法不對，語音接近正確的發(fā)音，但聽起來不完全正確，這屬于( D )A.聲調(diào)錯誤 B. 口吃C.替代音D扭曲音6 聽覺障礙的治療責(zé)任承擔(dān)者是( D )A.醫(yī)生和教師 B家長和教師

8、C教師和言語矯治專家D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家7. 智商是指下列哪一項得到的商數(shù)再乘以 100?( A )A.智力年齡除以生理年齡B.生理年齡除以智力年齡C.智力年齡除以常模D.適應(yīng)行為除以智力年齡8. 對學(xué)前智力落后兒童的智力測驗，我們常常采用的是 ( A )。A.韋克斯勒智力測驗B.丹佛發(fā)育篩選測驗C.中國比奈智力測驗D.S- M社會生活能力檢查表9. 智力落后兒童語言的特征是( C )A.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達(dá)順暢B.語言發(fā)展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達(dá)順暢C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達(dá)困難D.語言發(fā)展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表

9、達(dá)順暢10. 首音難發(fā)，拖長語音，說話時不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷,屬于語言障礙中的 ( A )A.流暢度異常 B.構(gòu)音異常C.發(fā)聲異常D.音質(zhì)異常11. ( B )是指患者語言發(fā)展的速度、程度等低于正常兒童。A.發(fā)聲異常B.構(gòu)音異常 C.語言發(fā)展異常 D. 口吃12. 下列不屬于多動癥兒童的主要行為表現(xiàn)的是( B )A.精力過剩B.行動較靈活C.注意力集中困難 D.行為沖動13下列屬于孤獨癥兒童特征的是 (A )A.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、缺乏交會性注意B.缺乏交會性注意、超常的意義記憶能力、不拒絕環(huán)境變化 C.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、超常的意義記憶能力D.缺乏交會性注意、不拒絕環(huán)境變化、鸚鵡學(xué)舌14不屬

10、于美國學(xué)者推孟歸納出來的超常兒童特征的是(A )A.有一個好體質(zhì) B.智力在常態(tài)分配中成績最高C較高的創(chuàng)造力 D.使用和掌握概念努力最強(qiáng)15. 對孤獨癥兒童的治療正確的態(tài)度是：D)(A.用藥物治療 B.進(jìn)行教育訓(xùn)練 C.以藥物治療為主，教育訓(xùn)練為輔；D.以教育訓(xùn)練為主，藥物治療為輔。16. 對待腦癱兒童的下列說法不正確的是：B )(A.由理療師、作業(yè)治療師、言語矯正師或其他人員結(jié)合起來按一定程序連續(xù)服務(wù) 治療；B.需要制定特殊的課程；C.對教學(xué)材料和設(shè)備做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；二、簡答題：1、簡述診斷兒童構(gòu)音障礙的步驟。答： (1)收集兒童個案基本資料， 包括兒童的出生、發(fā)育及基本情況。 收集兒童個案基

11、本資料，包括兒童的出生、發(fā)育及基本情況。(2)根據(jù)兒童障礙程度，決定是否需要帶兒童到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查。確定兒童是否有生根據(jù)兒童障礙程度， 決定是否需要帶兒童到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查。 理方面的問題。 理方面的問題。 ( 3) 檢查兒童的言語情況。 檢查兒童的言語情況。( 4)匯總上述途徑所得到的資料，對兒童的語言進(jìn)行總的分析評價。 匯總上述途徑所得到的資料， 對兒童的語言進(jìn)行總的分析評價。 到的資料 需要注意的是， 在診斷兒童構(gòu)音障礙時， 要排除母語與方言的影響。 需要注意的 是，在診斷兒童構(gòu)音障礙時，要排除母語與方言的影響。. 2、簡述智力落后兒童的注意有哪些特征？(答： 1)注意的持久性差。在他

12、們的注意形式中，那種沒有預(yù)定目標(biāo)、不需要做任何 意 注意的持久性差。在他們的注意形式中，那種沒有預(yù)定目標(biāo)、志努力的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意發(fā)展遲緩。 志努力的無意注意占優(yōu)勢，而有意 注意發(fā)展遲緩。 ( 2)注意范圍狹窄。主要表現(xiàn)為，正常兒童一眼就能看到的許多事物，而 智力落后兒童 注意范圍狹窄。 主要表現(xiàn)為， 正常兒童一眼就能看到的許多事物， 需一件一 件去注意。 需一件一件去注意。( 3)注意力的轉(zhuǎn)移和分配能力差。主要表現(xiàn)為，不會有意識地把注意力從一件事情轉(zhuǎn)移 注意力的轉(zhuǎn)移和分配能力差。 主要表現(xiàn)為， 到另一件事情 上。 到另一件事情上。3、 孤獨癥兒童的治療方式是什么？答：孤獨癥兒童的治

13、療方法主要有：行為矯正；語言訓(xùn)練；教育訓(xùn)練；家庭參與訓(xùn)練；孤獨癥兒童的治療方法主要有：行為矯正；語言訓(xùn)練；教育訓(xùn)練；家庭參與訓(xùn)練； 社會參與訓(xùn)練。 社會參與訓(xùn)練。4、 導(dǎo)致視覺障礙的原因有哪些？導(dǎo)致視覺障礙的原因有：視覺障礙分為盲和低視力 兩種。 答：導(dǎo)致視覺障礙的原因有：視覺障礙分為盲和低視力兩種。造成視覺障礙的原因 有先 后天和以外事故三種。 天、后天和以外事故三種。三、應(yīng)用題： 鵬鵬 6 歲被診斷為本丙酮尿癥所導(dǎo)致的智力落后，他在智商上的邪惡得分是 46 分， 診斷 為中度智力落后。 聽從醫(yī)生的建議他去了一所培智學(xué)校學(xué)習(xí)。 他的語 言表達(dá)較為流利，只是 常常語不對題，但他在算術(shù)方面幾乎從

14、不進(jìn)步，記憶力極差，他膽 小、羞澀，但從小對流行 歌曲表現(xiàn)出近乎癡迷的熱愛，家長、教師盡力支持。一個偶爾的 機(jī)會他得以登臺演出，從此 走上了音樂之路。如今他已在一所藝術(shù)院校讀大專，盡管某些 方面的障礙依然存在， 可他已 明顯適應(yīng)了自己的生活。 他總是信心十足的說： “我能行！ ？請運(yùn)用多元智力理論來分析解釋鵬鵬的智力發(fā)展。 答：美國心理學(xué)家加德納提出多元智力理論，他認(rèn)為，智力是一種能力或一組能力，這 美國心理學(xué)家加德納提出多元智力理論， 他認(rèn)為， 智力是一種能力或一組能力， 種能力 或這組能力可以使個體順利地解決有關(guān)問題或在特定的文化背景中創(chuàng)造時尚產(chǎn)品。種能力或這組能力可以使個體順利地解決有關(guān)

15、問題或在特定的文化背景中創(chuàng)造時尚產(chǎn)品。種相對獨立的智力成分構(gòu)成， 種智力： 音樂智力、 身體 -運(yùn)動智力、 多元智力有 8 種相對獨立的智力成分構(gòu)成， 包括這樣 8 種智力： 音樂智力、 身體 -運(yùn)動智力、 語言智力、空間智力、人際智力、個人內(nèi)省智力和交往能力。除此以外， 語言智力、空間智力、人際智力、個人內(nèi)省智力和交往能力。除此以外， 還存在其他的智力，如靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺， 還存在其他的智力，如靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺， 力的能力等。而傳統(tǒng)的智力理論關(guān)注最多的是智力，即一般能力。 力等。而傳統(tǒng)的智力理論關(guān)注最多的是智力，即一般能力。本案例中的鵬鵬基

16、于傳統(tǒng)的智能理論的智商測定給了他一個邏輯 -數(shù)學(xué)智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、加德納認(rèn)為可能加德納認(rèn)為可能以及綜合其他智以及綜合其他智力的能的 結(jié)論， 這就意味著給他貼了一個特殊的標(biāo)簽，所以他意味著需要特殊幫助。 意味著給他貼了一個特殊的標(biāo)簽，所以他意味著需要特殊幫助。而按照多元智IQ 分?jǐn)?shù)和中度智力落后結(jié)論，這就能理論來看待他，發(fā)現(xiàn)了他的潛能音樂智能，對其加以教育和訓(xùn)練， 能理論來看待他，發(fā)現(xiàn)了他 的潛能音樂智能， 對其加以教育和訓(xùn)練， 使其在一定程度 音樂智能 上得到最大限 度的發(fā)展。 上得到最大限度的發(fā)展。學(xué)前特殊兒童教育作業(yè)三（ 10-15 章）一、名詞解釋：1、多動癥 多動癥是指發(fā)生在兒童期

17、內(nèi)， 行為表現(xiàn)與其年齡極不相稱， 以注意力明顯不 能集中、 多動癥是指發(fā)生在兒童期內(nèi)，行為表現(xiàn)與其年齡極不相稱，以注意力明顯不能集 中、活 動過多、 任性沖動和學(xué)習(xí)困難為主要特征的一種綜合病癥。 動過多、 任性沖動和學(xué) 習(xí)困難為主要特征的一種綜合病癥。2、感覺統(tǒng)合失調(diào) 感覺統(tǒng)合失調(diào)是指人的大腦不能順利地把從各種感覺器官傳來的信息 進(jìn)行正確有效地分析 和綜合處理，以致使個體與外界環(huán)境的接觸發(fā)生障礙， 和綜合處理， 以致使個體與外界環(huán)境的接觸發(fā)生障礙，使兒童對身體各器官功能失去控制 和組合能力， 倒是行為失調(diào)。 和組合能力，倒是行為失調(diào)。3、行為矯正 行為矯正主要是一句學(xué)習(xí)理論來處理行為問題，行為

18、矯正主要是一句學(xué)習(xí)理論來處理行為問題，從而引起行為改變的一種客觀而系統(tǒng)的方法。4、系統(tǒng)脫敏 系統(tǒng)脫敏是指在安逸而充分放松的心境下， 安排被矯正者逐漸地接近所懼 怕的事物， 系統(tǒng)脫敏是指在安逸而充分放松的心境下，安排被矯正者逐漸地接近所懼怕的 事物，或 者逐漸地提高被矯正者所恐懼的有關(guān)刺激的強(qiáng)度， 者逐漸地提高被矯正者所恐懼 的有關(guān)刺激的強(qiáng)度， 讓被矯正者對于懼怕事物的敏感性逐漸減輕， 甚至完全消失。 漸減輕，甚至完全消失。5、游戲治療 游戲治療是以游戲活動為媒介 ,精心為兒童創(chuàng)設(shè)一個充分自由、游戲治療是以游戲活動為媒介 ,精心為兒童創(chuàng)設(shè)一個充分自由、充分尊重及沒有任何壓力的良好環(huán)境，讓兒童通過

19、自由的游戲自然地表達(dá)情感，將內(nèi)心存在的問題通過“的良好環(huán)境，讓兒童通過自由的游戲自然地表達(dá)情感，將內(nèi)心存在的問題通過“玩”表露出來，從而建立起新的情感交往模式，有效地提高兒童與周圍環(huán)境交互作用的興趣和露出來，從而建立起新的情感交往模式， 愿望。 愿望。二、選擇題：1、感覺統(tǒng)合失調(diào)會對兒童的生長和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，兒童在發(fā)展中出現(xiàn)的以下哪些 癥狀與此無關(guān)。 （ A ）A .視覺、聽覺等感官障礙；B.語言發(fā)展遲緩；D.孤獨癥）C.多動癥2、 在游戲治療中，治療師的角色應(yīng)該不是：B （ A.限制者.C.參與者B 領(lǐng)導(dǎo)者 D. 解釋者3、下面不屬于異常行為的是 :（ BA . 行為過多 C .行為不

20、足） B. 行為過激 .D. 行為不當(dāng)4 、一種操作性行為在某種情境或刺激下出現(xiàn)時即得到一種強(qiáng)化物，如這種強(qiáng)化物滿 足 了行為者需要，則以后在同樣的情境或刺激下這一行為出現(xiàn)的幾率大大提高的現(xiàn)象屬于（ A ）B、負(fù)強(qiáng)化 D、懲罰 A、正強(qiáng)化 C、消退5、下列有關(guān)語言矯治的基本觀念，不正確的一項是（C ）A.語言矯治是個漫長的學(xué)習(xí)過程，語障兒童的語言發(fā)展模式基本與正常兒童相同，只是發(fā)展速度有所差異。B.語言矯治要注意兒童語言發(fā)展的特點，還要注意語障兒童的特殊性問題。C.由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識和技能，我國現(xiàn)階段語言矯治必須走專業(yè)化發(fā)展道路。D.語言矯治必須為兒童創(chuàng)造語言發(fā)展的良好環(huán)境。6、

21、.在游戲治療中，游戲室的氣氛環(huán)境極其重要，以下關(guān)于游戲室設(shè)置中錯誤的是：（ B ）A、隱秘B、越大越好 C游戲室內(nèi)隔音D、玩具相對分類擺放三、簡答題： 1、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)有哪些？答： 1 視覺統(tǒng)合失調(diào) 表現(xiàn)為閱讀困難，常會出現(xiàn)跳行、翻書頁碼不對、抄錯題目等視 覺 上的錯誤， 并易產(chǎn)生疲勞， 寫錯字、 算錯數(shù)和看書 "串行 " 另外， 在生活中丟三拉四， 上 的錯誤，并易產(chǎn)生疲勞，寫錯字、算錯數(shù)和看書"串行 " 。另外，在生活中丟三拉四，似乎經(jīng)常在找東西。 乎經(jīng)常在找東西。 2 聽覺統(tǒng)合失調(diào) 通常聽不懂老師、爸爸媽媽的話，不 清楚爸媽布置的任務(wù)

22、， 通常聽不懂老師、爸爸媽媽的話，不清楚爸媽布置的任務(wù)，平時爸 爸媽 媽喊他， 他也不在意。 同時， 他們記憶力差， 和他說過多遍的事也會輕易忘掉。 媽 喊他，他也不在意。 同時，他們記憶力差， 和他說過多遍的事也會輕易忘掉。 3 觸覺過敏 對 別人的觸摸十分敏感，他們害怕觸摸，有時正常接觸也會被孩子認(rèn)為是"打" 對別人的觸摸十分敏感，他們害怕觸摸，有時正常接觸也會被孩子認(rèn)為是 " 了他。在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)為 好動、不安、脾氣大、愛咬手指，怕剃頭、怕打針，了他。在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)為好動、不安、脾氣大、愛咬手指，怕剃頭、怕打針，且注意力難以集中，上課時老是做小動作。

23、爸媽總以為孩子得了 "多動癥 " 力難以集中，上課時老是做小動作。爸媽總以為孩子得了 "多 動癥 "。觸覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子 在心理上總處在一定的紊亂狀態(tài)， 其學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量必然會下 降。 在心理上總處在一定的紊亂狀態(tài)，其學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量必然會下降。在重力感、 方向感和距離感上都有問題。注意力不集中，寫字過重或過輕、4平衡統(tǒng)合失調(diào) 在重力感、方向感和距離感上都有問題。 注意力不集中， 寫字過重或過輕、 字的大小不一、出圈出 格、偏旁顛倒；害怕上下樓梯、好動而笨拙，經(jīng)常將鞋穿反。字的大小不一、出圈出格、偏旁顛倒；害怕上下樓梯、好動而笨拙，經(jīng)常將鞋穿反。距離觀測不

24、準(zhǔn)讓孩子無法正確掌握方向；做事協(xié)調(diào)能力差則會使他們?nèi)狈ψ孕判摹Ｓ^測不準(zhǔn)讓孩子無法正確掌握方向；做事協(xié)調(diào)能力差則會使他們?nèi)狈ψ孕判摹?由于各方面協(xié)調(diào)差 孩子可能運(yùn)動時笨拙， 協(xié)調(diào)差， 孩子可能運(yùn)動時笨拙， 如不會跳繩， 跑步動作不協(xié)調(diào)， 5 本體統(tǒng)合失調(diào) 由于各方面協(xié)調(diào) 差， 如不會跳繩， 跑步動作不協(xié)調(diào)， 常常撞倒東西或跌倒；呼吸和語言的協(xié)調(diào)也差，唱 歌發(fā)音不準(zhǔn)，甚至?xí)诔缘取?常常撞倒東西或跌倒；呼吸和語言的協(xié)調(diào)也差，唱歌發(fā)音不 準(zhǔn)，甚至?xí)诔缘取?這些原因 導(dǎo)致孩子孤僻、 害羞、 固執(zhí)、 缺乏自信、 愛挑釁、 發(fā)脾氣。 導(dǎo) 致孩子孤僻、害羞、固執(zhí)、缺乏自信、愛挑釁、發(fā)脾氣。2、.代幣制對某

25、個兒童進(jìn)行個別矯正該如何進(jìn)行？（ 答： 1 ）明確目標(biāo)行為。在使用代幣制的時候，要處理好短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的關(guān) 系，短 明確目標(biāo)行為。在使用代幣制的時候， 要處理好短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的關(guān)系， 期目 標(biāo)是把目標(biāo)先定為一個或幾個好行為，然后讓這些好行為產(chǎn)生拉動作用， 期目標(biāo)是把目標(biāo) 先定為一個或幾個好行為， 然后讓這些好行為產(chǎn)生拉動作用， 最后實現(xiàn)長 期目標(biāo)。 期目標(biāo)。 “ （ 2）建立兒童行為基線。累計幾次行為就可以得到獎勵，代幣”能換得什么獎勵，這都 建立兒童行為基線。累計幾次行為就可以得到獎勵， 代幣”能換得什么獎勵， 需要教 育者的嘗試和決斷。 需要教育者的嘗試和決斷。 。 （ 3）確定代

26、幣?；鶖?shù)確定之后，就要 選擇合適的“代幣” “代幣”是具有象征意義的實物， 確定代幣?；鶖?shù)確定之后，就要選擇 合適的“代幣” 代幣”是具有象征意義的實物， 孩子明白“代幣”所代表的價值，而且確 實對其有吸引力。 孩子明白“代幣”所代表的價值，而且確實對其有吸引力。（ 4）確定逆向強(qiáng)化物。孩子用代幣換取或者說支付、購買什么樣的獎勵（這叫“后援強(qiáng)化 確定逆向 強(qiáng)化物。孩子用代幣換取或者說支付、購買什么樣的獎勵（這叫“ ） 要在保障安全、健康 的前提下，根據(jù)孩子的喜好來選擇。 物”，要在保障安全、健康的前提下，根據(jù)孩子的喜好 來選擇。 ，要在保障安全 （ 5）擬訂代幣交換系統(tǒng)。用代幣制建立了一個理想

27、的行為習(xí)慣 之后，就可以自然而然地結(jié) 擬訂代幣交換系統(tǒng)。 用代幣制建立了一個理想的行為習(xí)慣之后， 束訓(xùn)練。 束訓(xùn)練。3、學(xué)前兒童行為問題的主要類型有哪些？ 答：一是行為過多，二是行為不足，三是行為不當(dāng)。 一是行為過多，二是行為不足， 三是行為不當(dāng)。4、對兒童進(jìn)行語言矯治的基本要求是什么？答：1要遵循特殊兒童身心的特點2要遵循特殊兒童語言獲得的規(guī)律 3要創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境 4要重視多種語言形式的綜合運(yùn)用要注意語言矯治過程中的及時評估。5要注意語言矯治過程中的及時評估。5. 、游戲治療師應(yīng)具有的基本態(tài)度是什么？ 答：治療師在游戲治療中首先要誠懇，應(yīng) 該真心地幫助特殊兒童，其次要友善，讓兒童感 治療師在游戲治療中首先要誠懇，應(yīng)該真 心地幫助特殊兒童， 其次要友善，