中學思想政治課教學論筆記

1、政治與管理科學學院第一章思想政治學科原理論第一節(jié)思想政治學科的性質(zhì)思想政治學科的性質(zhì)，是思想政治學科教學原理的基本問題之一，也是 思想政治學科改革的重要依據(jù)。對這個問題的理解不同，教師教學的指導思想和教學實踐的方向也就會不同。三種不同的認識和討論思想政治課屬于智育課思想政治課屬于德智統(tǒng)一課思想政治課屬于德育課德育性質(zhì)的闡述1.歷史論德育性質(zhì)2.內(nèi)容論德育性質(zhì)3.特點論德育性質(zhì)1).具有德育的主導性2).具有強烈的時代性3).具有鮮明的階級性4).具有理論的教育性第二節(jié)思想政治學科的地位1. 思想政治課是中學生的一門必修課 從教學內(nèi)容上看，是中學生必須學習和掌握的 從全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針看，

2、具有不可替代的作用 從思想政治課的任務來分析，也是必修課2. 思想政治課是中學德育工作的主渠道 中學思想政治課的重要作用和地位是中學德育其他組成部分不可替代的 思想政治課解決的是中學德育的核心問題，起著關鍵作用 思想政治課于社會主義精神文明建設的主要內(nèi)容一脈相承3. 思想政治課是體現(xiàn)我國教育的社會主義性質(zhì)的標志第三節(jié)思想政治學科的功能指思想政治學科的教學本身所具有的基本效能 ,有助于對思想政治學科教學的價值和重要意義的認識和理解導規(guī)個向性性范化功性功能功能能目價動具 對合 個個 個體 性標值有 個理 性力享 化導導定 性建 化導向 對念 對為 對用 發(fā)向向向 化構 發(fā)向的 政的 思作 展的 道

3、作 發(fā)作 展規(guī) 治規(guī) 想規(guī) 德用 展用 有用 有范 方范 觀范 行第四節(jié)思想政治學科的基本范疇思想政治學科的基本范疇，是人們在思想政治學科教學實踐中形成的帶有規(guī)律性的認識成果和理性符號， 是人們認識和掌握思想政治學科教學的關鍵， 也是人們認識和掌握思想政治學科教學的理論和實踐的工具。四對基本范疇1、教育者與受教育者2、教育與教學3、內(nèi)化與外化4、理論與實踐第五節(jié)思想政治學科的教學任務完成基本理論完成思想品德完成各種能力完成心理健康傳授任務教育任務培養(yǎng)任務教育任務通過教學，使學生掌思想政治課程要通過教思想政治學科要通過教學，使學生保握馬列主、毛澤東思學，提高學生的思想政培養(yǎng)學生運用馬持樂觀而穩(wěn)定

4、的情想、鄧小平理論等基治覺悟和道德水平，并克思主義的立場、緒；使學生建立良好本理論知識和黨的引導學生逐步樹立科學觀點和方法去正的人際關系；使學生路線、方針、政策等，的世界觀、人生觀、價確認識、分析和解形成健全的人格；使是思想政治學科教值觀。決實際問題的能學生消除心理障礙 。學的基本任務 。力。第六節(jié)與時俱進，全面推進素質(zhì)教育（一）素質(zhì)教育的概念和特征（二）素質(zhì)教育對思想政治課教學創(chuàng)新的呼喚1. 中學思想政治課教學創(chuàng)新的必要性 變革的社會現(xiàn)實與現(xiàn)行教材之間存在著矛盾 思想政治課的正面教育與學生所受的負面影響力的矛盾 思想政治課教學的基礎性與社會用人現(xiàn)實性相矛盾2. 中學思想政治課教學創(chuàng)新應遵循的

5、原則 主體性原則指在整個教育過程中要始終把學生作為認識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動的“要我學”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學” 。 發(fā)展性原則指中學政治教學和教育要著眼于受教育者的潛能的開發(fā)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。 創(chuàng)造性原則指中學政治教師通過新的教改實踐、 新的教學構思、 新的觀點見解和新的教案設計， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思想，通過學生的創(chuàng)造性能力，通過學生的聯(lián)想、歸納、分析、抽象、模擬和實踐的技能和水平 民主性原則指要求教師盡可能創(chuàng)設學習情境， 提供社會文化背景， 提供多種信息資源， 提供學生可在其中探索、學習和交流的學習環(huán)境，引導學生自主地學習 愉悅性原則中學思想政治教師通過各種

6、情景設置，創(chuàng)設各種教學氛圍，激發(fā)學生的情趣，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性， 使學生在愉悅中接受知識，鞏固知識，發(fā)展能力， 從而提高教育教學的效果和效率 實踐性原則指教師要調(diào)動學生的多種感官，全方位地參與教學過程第二章思想政治學科課程論教學目標：使學生了解思想政治學科的課程設置使學生掌握思想政治學科的教學目標、課程標準和教材等一些知識和問題重點、難點：重點：思想政治學科的教學目標和教材難點：思想政治學科的課程標準第一節(jié)思想政治學科的課程設置一、課程的含義課程是課堂教學、 課外活動以及自學活動的內(nèi)容綱要和目標體系， 是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其過程。二、思想政治學科課程設置的歷史演變（一

7、）我國古代課程中的道德教育內(nèi)容（二）我國近代思想政治學科的設置（三）新中國成立后思想政治學科課程設置的歷史沿革三、中學思想政治學科課程設置的經(jīng)驗教訓1. 教學實效性問題2. 課程設置和教學內(nèi)容穩(wěn)定性問題3. 課程結(jié)構單一化問題4. 理論聯(lián)系實際問題四、中學政治學科課程設置的指導思想1. 以鄧小平理論為指導2. 以馬克思主義基礎知識和社會科學常識為內(nèi)容3. 以培養(yǎng)社會主義公民意識為要求4. 以時代發(fā)展和社會進步為依據(jù)五、中學政治學科課程設置的基本要求1. 適應素質(zhì)教育的需要（ 1）依據(jù)政治課的性質(zhì)和特點形成本學科的素質(zhì)觀（ 2）在課程設置和教材內(nèi)容安排上，加強思想道德素質(zhì)教育，注重馬克思主義基本

8、知識的傳授，重視良好心理素質(zhì)及學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)（ 3）在教材的設計和編排上，要體現(xiàn)出適應素質(zhì)教育的特點2. 適應中學生成長發(fā)展的特點（1）在知識體系上，應由淺入深（2）從中學生的思想實際出發(fā)，增強政治課功能的針對性第二節(jié)思想政治學科的教學目標一、思想政治學科教學目標的含義和特點（一）思想政治學科教學目標的含義是思想政治學科教學活動預先設定的教育結(jié)果，是培養(yǎng)學生知識、能力、 品德和行為等方面素質(zhì)的規(guī)格性要求。內(nèi)涵： 它是對教師和學生雙方的要求 它是教學活動預期的結(jié)果 對學生在知識、能力、品德和行為等方面的規(guī)格性要求是可以達到和測量的（二）思想政治學科教學目標的特點1. 方向性

9、2. 指向性 3. 整體性 4. 超越性 5. 主導性二、思想政治學科教學目標的功能（一）提示功能（二）調(diào)控功能（三）評價功能三、思想政治學科教學目標的分類與內(nèi)容（一）知識目標（二）思想品德目標（三）能力目標（四）情意目標（五）行為目標四、確立思想政治學科教學目標的依據(jù)（一） 現(xiàn)代社會發(fā)展的需要是思想政治學科教學目標確定的客觀要求（二）我國總體教育目標為思想政治學科教學目標的確立指明方向（三）思想政治課課程標準是確定思想政治學科教學目標的基本依據(jù)（四）學生身心發(fā)展的特點是思想政治學科教學目標確立的內(nèi)在要求。 1.由于時代的變化，當代中學生從小就要面對各種社會挑戰(zhàn)，要獨立地做出各種判斷和選擇2.

10、我國的社會變革所引發(fā)的觀念變化，已經(jīng)較大地影響到了當代中學生的道德觀念3.當代高中生已有了較明確的終極價值觀4.當代中學生一般具有較強的公民意識，重視國家和社會利益，具有強烈的民族自尊心和自豪感5. 當代高中生具有一定的道德自律能力，但有近半數(shù)的學生自律能力不強，行為規(guī)范不良第三節(jié)思想政治學科課程標準一、課程標準的涵義是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求?；緝?nèi)涵： 課程標準是按門類制定的 課程標準規(guī)定了本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架 課程標準提出了指導性的教學原則和評價建議 課程標準規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基

11、本要求二、思想政治學科課程標準的構成（一）高中思想政治學科課程標準的構成1. 教學內(nèi)容和基本要求 2. 教學原則和方式方法 3. 教材編寫與選用 4. 學習評價與考核（二）初中思想政治學科新課程標準的構成1. 前沿部分 2. 課程目標 3. 內(nèi)容標準 4. 實施建議三、思想政治學科課程標準的特點（一）堅持了教學內(nèi)容的思想政治性（二）堅持了思想政治教育的科學性（三）堅持了把知識、覺悟、能力和情意相統(tǒng)一（四）堅持了對教師教學行為的規(guī)范（五）確定了思想政治學科教學的評估制度第四節(jié) 思想政治學科教材一、思想政治學科教材的地位（一）在教學活動中的地位（二）在教書育人中的地位（三）在學生學習中的地位二、思

12、想政治學科教材的基本結(jié)構（一）初中教材的基本結(jié)構1. 初一主要是對學生進行心理品質(zhì)、 道德情操和思想方法的教育 2. 初二主要是對學生進行會主義法制教育 3. 初三主要是對學生進行社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育（二）高中教材的基本結(jié)構1. 高一主要是對學生進行經(jīng)濟常識的教育2. 高二主要是對學生進行馬克思主義哲學常識教育 3. 高三主要是對學生進行政治常識教育三、使用思想政治學科教材的基本要求（一）教師要根據(jù)教材組織教學活動1. 要根據(jù)教材確定教學目的和要求2. 要根據(jù)教材掌握教學內(nèi)容的廣度和深度3. 要根據(jù)教材選擇恰當?shù)慕虒W方法4. 要根據(jù)教材確定聯(lián)系實際的內(nèi)容（二）教師要靈活的使用教材1

13、. 要根據(jù)實際需要適當?shù)匮a充教材內(nèi)容 2. 要根據(jù)實際需要對教材內(nèi)容做適當?shù)卣{(diào)整（三）教師要善于指導學生閱讀和掌握教材1. 預習性閱讀 2. 邊教邊閱讀 3. 復習性閱讀四、初中思想政治課教科書的特點及使用建議（一）初一思想政治課教科書的特點及使用建議特點：1. 教科書的落腳點不在于心理學的概念、原理，而在于指導學生的實際修養(yǎng)2. 教科書行文流暢，生動活潑，可讀性強使用建議1. 要緊緊圍繞加強學生品格修養(yǎng)這個教學目標開展教學，增強教學的活動性。2. 教師既要言傳，又要身教。 3. 要處理好加強修養(yǎng)和發(fā)展個性的關系（二）初二思想政治課教科書的特點及使用建議特點：1. 教材的落腳點不是法學理論、法

14、律體系、法律條文等方面知識的介紹，而是增強學生作為公民的法律意識。 2. 教科書涉及的法律眾多。 3. 教科書選用了大量案例，把概括抽象的法律條文形象化具體化。使用建議1. 聯(lián)系實際，加強針對性。 2. 認真學習相關法律知識，全面、準確把握教科書內(nèi)容。（三）初三思想政治課教科書的特點及使用建議特點：1. 全書在人類社會發(fā)展大背景中，以關注中國命運為出發(fā)點和落腳點，以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的相互關系和相互作用為主線來組織全書教學內(nèi)容。2. 教科書加強了國情、國策教育。3. 教科書著力突破社會和學生關心的熱點問題和難點問題。4. 史論結(jié)合，以論為主。使用建議1. 要注意理清全書的線索。 2. 要突出全書

15、的根本目標，引導學生關注中國的國情國策，關注中國的前途命運，有效幫助學生立志做社會主義的建設者。3. 正確處理觀點和史實的關系。（四）高一思想政治課教科書的特點及使用建議特點：1.打破了傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟學教科書從資本主義部分到社會主義部分的結(jié)構體系。2.突出講述了公民個人在社會主義市場經(jīng)濟中可能和必須充當?shù)慕巧捌浠镜幕顒雍鸵?。使用建議1. 要緊密聯(lián)系我國經(jīng)濟實際。2. 切實增強學生經(jīng)濟意識，培養(yǎng)經(jīng)濟活動能力。3. 要加強對學生進行與社會主義市場經(jīng)濟相適應的社會主義道德教育。（五）高二思想政治課教科書的特點及使用建議特點：1. 在幫助學生樹立馬克思主義科學世界觀的同時，著力用馬克思主義哲學的

16、科學方法論武裝學生頭腦。 2. 精簡了對哲學概念的解釋和對原理的理論推導，用大量的事實材料作為支撐的方式。 3. 結(jié)合哲學原理強化對學生的思想政治教育。使用建議1. 要加強對學生科學精神和科學思維方法的培養(yǎng)。2. 正確處理事例和哲學原理的關系。3.要結(jié)合學生的思想政治實際和社會生活實際，加強學生的思想政治教育。（六）高三思想政治課教科書的特點及使用建議特點：1. 聯(lián)系中國政治實際十分緊密。2. 直接地對學生進行政治思想教育，有極強的教育性。3. 注重培養(yǎng)學生參加社會政治生活的能力，具有很強的實踐性。使用建議1. 要緊密聯(lián)系實際。2. 切實加強對學生的思想政治教育。3. 切實培養(yǎng)學生參加政治生活

17、的能力。初中生身心發(fā)展的特點生理方面：1. 身高體重增長迅速2. 腦重量已達到或接近成人水平3. 體內(nèi)器官機能增強4. 內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)展迅猛，各種激素增長很快心理發(fā)展方面：1. 感知覺迅速發(fā)展 2. 思維能力提高 3. 情緒強烈而不穩(wěn)定 4. 在意識、性格方面，初中生在集體活動中表現(xiàn)出勇敢、活潑、頑強、刻苦、不怕犧牲等。思想方面：5. 理想具有模仿性、形象性1. 接受能力強，辨別能力弱2. 易受暗示，模仿性強3. 求知欲強，目標模糊4. 興趣廣泛，轉(zhuǎn)移很快5. 理想具有模仿性、形象性高中生身心發(fā)展的特點生理方面：1. 身體增長速度減慢，整個身體發(fā)育基本成熟2. 生理機能逐漸趨于成熟，腦重量已和成

18、人相等3. 神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本成熟心理發(fā)展方面：1. 觀察能力提高 2. 抽象思維能力提高 3. 情感發(fā)展趨于深沉和穩(wěn)定4.在意識、性格方面，高中生意志自覺性增強，已能按自己的既定目標來支配自己的行動5.在理想方面，高中生將眾多的杰出人物的思想、品格、學識、才能綜合起來形成自己的理想形象，并開始把理想作為奮斗的既定目標來支配和引導自己的行為思想方面：1. 思想敏銳，關心國內(nèi)外大事，具有強烈的批判意識，但辨別能力不強2. 有一定的理論分析能力，但分析問題缺乏深刻性和全面性3. 有較強的競爭和參與意識，但目的不明，信心不足4. 追求民主、自由和法制，但理解欠深刻全面第三章思想政治學科教學過程論教學目

19、標：使學生了解思想政治學科的一般過程，掌握思想政治學科教學過程的規(guī)律和原則，學會處理思想政治學科教學過程的矛盾重點、難點：思想政治學科教學過程的矛盾和規(guī)律，思想政治學科的教學過程的實現(xiàn)第一節(jié)思想政治學科教學過程概述一、思想政治學科教學過程的含義和本質(zhì)（一）思想政治學科教學過程的含義是依據(jù)學科的課程標準， 在教師的指導下， 為實現(xiàn)既定的教學目標， 通過師生教與學的共同活動，使學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識、 基本技能、 發(fā)展身心素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的復雜的、多方面統(tǒng)一的教育過程。（二）思想政治學科教學過程的實質(zhì)1. 思想政治學科教學過程是一種特殊的認識過程首先， 在思想政治學科的教學過程中，學生的認識

20、過程是從理論開始的，而不是從實踐開始的；其次，在思想政治學科的教學過程中，學生學習書本知識，是在教師有目的、有計劃的指導下進行的，而不是學生獨立探索未知世界的過程2. 思想政治學科教學過程是一種特殊的實踐過程3. 思想政治學科教學過程是一種特殊的轉(zhuǎn)化過程知情信意行二、思想政治學科教學過程的特點（一）復雜性1. 社會形勢的變化2. 學生的思想狀況3. 教材本身的狀況和特點（二）實踐性（三）開放性 對教學結(jié)構的開放對教學方法的開放對課堂權利的開放空的開放三、思想政治學科教學過程的實現(xiàn)（一）五個基本環(huán)節(jié)對教學時1. 從教師教的維度來看備課講課輔導檢查總結(jié)2. 從學生學的維度來看預習聽課練習復習總結(jié)3

21、. 從教與學的結(jié)合維度來看預備上課輔導練習復習檢查總結(jié)教學（二）三個階段 1. 內(nèi)化階段 2. 外化階段 3. 反饋階段（三）兩次飛躍 1. 由“知信”的飛躍 2. 由“信行”的飛躍四、思想政治課教與學雙方各自的地位與作用（一）教學過程中教師的主導地位1. 轉(zhuǎn)不知為知，教師起著主導作用2. 化不信為信，教師仍然起著主導作用3. 達到知行統(tǒng)一，教師還是起著主導作用（二）教學過程中學生的學習主體地位1. 要學懂馬克思主義基礎知識，學生要有學習的主動性和積極性。2. 要使學生相信馬克思主義理論的真理性，也離不開學生的主體作用。3. 要使學生在懂與信的基礎上，運用馬克思主義基本觀點認識世界，成為自己的

22、行為指南，更少不了學生的積極性。第二節(jié) 思想政治學科教學過程的矛盾和規(guī)律一、思想政治學科教學過程的矛盾（一）知與不知（二）信與不信（三）信與行二、思想政治學科教學過程的規(guī)律（一）要素協(xié)同規(guī)律1. 教學目的與內(nèi)容的協(xié)同 2. 教與學的力量協(xié)同 3. 教學方法與活動的協(xié)同（二）知行統(tǒng)一規(guī)律（三）同時性與多端性統(tǒng)一規(guī)律（四）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗統(tǒng)一規(guī)律第三節(jié) 思想政治學科教學過程的原則一、理論聯(lián)系實際的原則（一）含義是指在思想政治學科的教學過程中， 既要重視馬列主義、 毛澤東思想和鄧小平理論等基本知識的教學， 又要注意引導學生把已學的基本知識應用于實際，用馬克思主義的立場、觀點和方法，去觀察、分析解決

23、實際問題。（二）貫徹理論聯(lián)系實際原則的依據(jù)1. 依據(jù)思想政治學科的內(nèi)容2. 依據(jù)思想政治學科的任務3. 依據(jù)思想政治學科教學過程的矛盾（三）理論聯(lián)系實際的內(nèi)容1.要聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際2. 要聯(lián)系國際上的熱點實際3.要聯(lián)系學生的思想實際（四）貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求1.要認真把握好理論知識 2. 要了解實際3. 要有計劃有選擇地聯(lián)系實際4.要善于指導學生將理論應用于實際二、社會主義方向性原則（一）含義是指在思想政治學科的教學過程中，無論是對學生進行知識傳授、思想政治教育、 還是道德品質(zhì)培養(yǎng)， 都要具有明確的政治方向， 要始終堅持和體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的政治要求， 要旗幟鮮明地向?qū)W生

24、宣傳黨的思想、理論、路線、方針和政策，從而為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)有用的合格人才（二）貫徹社會主義方向性原則的依據(jù)1. 依據(jù)思想政治學科的性質(zhì)2. 依據(jù)思想政治學科的地位和作用3. 依據(jù)馬克思主義理論教育本身的力量（三）貫徹社會主義方向性原則的基本要求1. 教師要端正認識，提高思想政治覺悟2. 教師要把堅持四項基本原則貫徹在教學過程的始終3. 教師要排除各種錯誤思想干擾，使德育目的得以實現(xiàn)三、科學性與思想性相統(tǒng)一原則（一）含義是指在思想政治學科的教學過程中， 既要重視對學生進行馬列主義、 毛澤東思想和鄧小平理論等基本理論知識的教育和基本技能的培養(yǎng)，又要根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在教育因素，對學生進行思想

25、政治教育。（二）貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一原則的依據(jù)1. 依據(jù)思想政治學科的基本屬性2. 依據(jù)思想政治學科的自身價值（三）貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一原則的基本要求1. 對學生進行知識教育要注意科學性2. 把教材中的思想性因素引入教學之中四、灌輸與疏導相統(tǒng)一原則（一）含義所謂灌輸是指正面教育， 就是用恰當?shù)姆绞健?方法和手段， 從正面向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論知識，并有組織、有計劃、有目的的對學生進行積極的思想政治教育。所謂疏導是指疏通和引導， 就是疏通學生思想上的模糊認識和錯誤思想， 并通過擺事實、講道理、循循善誘，引導學生的思想認識向正確的方向發(fā)展，使學生心服口服的、甘心情愿的接受教育（二）貫

26、徹灌輸與疏導相統(tǒng)一原則的依據(jù)1. 依據(jù)人的思想變化發(fā)展規(guī)律2. 依據(jù)學生的思想認識狀況3. 依據(jù)唯物辯證法內(nèi)外因辯證關系的原理（三）貫徹灌輸與疏導相統(tǒng)一原則的基本要求1. 要堅持以理服人 2. 要有針對性地灌輸與疏導 3. 要講究灌輸與疏導的藝術 4. 要調(diào)動學生自我教育的積極性五、師生互動原則（一）含義是指在思想政治學科的教學過程中， 師生之間以及生生之間在思想、 信息、情感等方面的相互交流，在教學方式與學習方式方面的交互作用與交互影響。（二）貫徹師生互動原則的依據(jù)1. 依據(jù)思想政治學科的要素協(xié)同規(guī)律2. 依據(jù)學生思想發(fā)展的制約因素（三）貫徹師生互動原則的基本要求1. 要樹立正確的學生觀和建

27、立良好的師生關系2. 要創(chuàng)設民主、和諧的課堂氣氛3. 要提高學生主動參與教學活動的積極性六、啟發(fā)性原則（一）含義：教師遵循教學的客觀規(guī)律， 以高超精湛的技藝， 適時巧妙地啟迪誘導學生的學習活動， 充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性， 幫助學生自覺地掌握知識、 培養(yǎng)能力和提高覺悟， 使學生在生動活潑輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。2. 作用：有利于中學生身心和思想的健康發(fā)展 有利于發(fā)揮學生學習主體的能動作用 有利于師生雙向交流，促進教學相長3. 啟發(fā)式教學的基本要求抓住學生學習活動的關鍵和重點進行啟發(fā) 精心研究教科書和學生，增強啟發(fā)的針對性 注意形式與內(nèi)容的有機統(tǒng)一，提高啟發(fā)的時效性 堅持少而精，廢止多

28、而雜，為實行啟發(fā)式教學創(chuàng)造條件 發(fā)揚教學民主，建立新型的師生關系第四章思想政治學科的教學形式論教學目標：使學生把握課堂教學的主要形式和輔助形式使學生懂得什么樣的教學是最優(yōu)化的教學重點、難點：教學重點：課堂教學的基本形式教學難點：教學過程的最優(yōu)化第一節(jié)思想政治學科教學形式概述一、教學形式的含義教學形式是指把教學內(nèi)容諸要素統(tǒng)一起來的結(jié)構或教學的表現(xiàn)形式， 是教師組織學生進行教學活動，貫徹教學原則，實施教學方法，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的方式。二、中學思想政治課的主要教學形式（一）兩種性質(zhì)不同的學習1.代理性學習在這種學習過程中， 學習者學習到的不是他們直接獲得的第一手知識， 而是別人獲得后傳遞給

29、他們的第二手乃至若干手的間接經(jīng)驗、閱歷和結(jié)論。2.親驗性學習學習者通過自己親身的、直接的經(jīng)驗來學習。所學的是自己直接的、第一手的經(jīng)歷和技能。（二）中學思想政治課的主要教學形式1.課堂教學4.研究性學習2.課外活動3.社會實踐三、中學思想政治課教學形式的重要作用（一） 恰當?shù)慕虒W形式有利于培養(yǎng)社會需要的合格人才（二）恰當?shù)慕虒W形式有利于采用相應的教學方法和手段，提高教學效率（三）恰當?shù)慕虒W形式有利于促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)第二節(jié)思想政治學科的課堂教學（二）課堂教學的含義及特點課堂教學， 又稱班級上課制，就是把一定數(shù)量的學生，按學生年齡和知識程度編成固定的班級，教師根據(jù)一定的教學計劃

30、、課程標準，規(guī)定的教學內(nèi)容和時間，在教室對全班同學同時進行教學的組織形式一、課堂教學概述（一）課堂教學的歷史發(fā)展特點： 1.以班級為教學單位。2.以課時為教學單位。3.以課為活動單位（三）課堂教學的優(yōu)越性與局限性1. 它能擴大學校規(guī)模和教育對象，能滿足大多數(shù)學生的需要，能擴大單個教師的教育能量，為社會培養(yǎng)更多人才 2. 以“課”為教學單元，能在規(guī)定的時間內(nèi)傳授更多的內(nèi)容，并能發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢 3. 教師的教學有目的、有計劃、并進行精心設計和組織，這有利于發(fā)揮教師的主導作用優(yōu)越性：4. 教學的班級人數(shù)固定和教學時間統(tǒng)一，這有利于學校合理安排各學科的教學內(nèi)容和教學進度，也有利于學校加強對教學的管

31、理，使教學快速進行。5. 班級集體內(nèi)的群體活動和交往，有助于學生建立集體感和班級精神，形成健康的人格，加速學生的社會化過程局限性： 1. 進行活動多由教師作主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制，易于忽視學生在學習過程中的主體地位2. 這一教學形式強調(diào)的是教材、進度、要求等方面的統(tǒng)一， 而忽視學生個性和能力的差異，不利于對學生進行因材施教，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力含義：（一）課堂教學是完成思想政治課教學任務的基本途徑1. 課堂教學能使教師有計劃、較多地、快速地向?qū)W生傳授基本理論知識，從而使學生在較短的時間內(nèi)取得較大的學習效果 2. 課堂教學便于教師有組織、有步驟

32、、有針對性地通過系統(tǒng)講授、釋疑解惑、 課堂討論等方式，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力3. 課堂教學有利于教師集中力量、加大力度、圍繞培養(yǎng)目標系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育 4. 課堂教學有利于良好的班級環(huán)境和群體學習氛圍的形成，有利于學生學習積極性的提高和集體主義觀念的形成（二）課堂教學是提高思想政治課教學質(zhì)量的基本保證（三）課堂教學是充分發(fā)揮教師主導作用的基本形式（四）是由中學生身心發(fā)展的特點決定的三、中學思想政治課課堂教學的基本類型及其結(jié)構（一） 課的類型及結(jié)構的含義1.課的類型是根據(jù)教學的主要任務而劃分的課的種類。它是由不同的教學目的、教學內(nèi)容和

33、學 生的年齡特點、知識程度來劃分和確定的。一般分為單一課和綜合課兩大類2.課的結(jié)構是指一堂課的構成部分及其各部分的實施順序和時間分配主要類型：1.緒論課 2.授新課 3.練習課 4.討論課5.復習課6.考察課 7.講評課 8.綜合課 9.活動課基本結(jié)構：1.組織教學 2.復習檢查 3.導入新課 4.講授新課5.鞏固新課 6.布置作業(yè)四、思想政治學科課堂教學的基本要求（一）明確教學目標，端正指導思想（二）教材處理恰當，解決重點難點（三）“雙主作用”充分，多向交流活躍（四）恰當運用教學方法，注重學生能力培養(yǎng)五、思想政治學科的課堂建設（一）營造開放性的課堂教學形態(tài)1. 對學生態(tài)度的開放2. 對教學過

34、程的開放3. 對教學方法的開放4. 對課堂要求的開放（二）營造情感性的課堂教學形態(tài)1. 教師在課堂上的情感2. 從對學生的情感來說3. 學生的情感（三）營造活動性的課堂教學形態(tài)1. 活動性的課堂教學，是堅持“以活動促發(fā)展”為指導思想的教學2. 是要營造出交往活動的課堂形態(tài)3. 是要營造出動態(tài)教學活動的課堂形態(tài)第三節(jié)思想政治學科的研究性學習一、研究性學習的概念研究性學習是學生在教師指導下，以學生自主性、探索性學習為基礎，從自然、社會和學生生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲得知識、應用知識， 解決問題的學習活動。二、研究性學習的作用1、有利于中學思想政治課的延伸和拓展2、有利于突

35、出學生在中學思想政治課教學過程和社會交往能力中的主體地位， 培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作精神3、有利于師生間建立起新型的平等、民主、合作的關系，促使教師不斷學習進取4、有利于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，發(fā)展學生的學習能力1、獲得親身參與研究探索的體驗2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 4、學會分享與合作5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德 6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感三、研究性學習的目標學生：教師：1、促使教師的教學觀念和教學方式發(fā)生變化，促使教師的角色發(fā)生變化，從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者2、強化教師對學生的指導，增強師生間的相

36、互了解，促使民主平等、親密和諧的師生關系的建立3、加強學科間的交叉和滲透，拓展學科知識，改善教師的知識結(jié)構和教師之間的人際關系4、提高教師的教育素質(zhì)，尤其是教師的教育科研能力四、研究性學習的特點1、開放性1）學習內(nèi)容的開放性2）學習過程的開放性3）學習結(jié)果的開放性2、探究性3、實踐性4、能動性5、現(xiàn)實性五、研究性學習的基本原則原則 1、主體性原則 2、創(chuàng)造性原則 3、社會性原則 4、實踐性原則 5、全程性原則六、研究性學習的實施程序1、研究性學習的實施類型1）依據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究性學習的實施主要可分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設計類2）研究性學習的組織主要有三種類型：小組合作研究、個

37、人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合2、研究性學習的一般程序1）準備階段開設講座，動員布置 指導選題、確定課題 組建課題研究組，制定研究方案，根據(jù)課題內(nèi)容的不同類型， 由學生自愿組合，協(xié)商產(chǎn)生小組負責人，明確分工和各自承擔的研究部分2)實施階段 收集和分析信息資料 調(diào)查研究 初步的交流3)總結(jié)階段六、研究性學習的評價1、研究性學習評價的一般原則1）自我評價和他人評價相結(jié)合，以自我評價為主2）過程評價和成果評價相結(jié)合，以過程評價為主 3）定性評價和定量評價相結(jié)合， 以定性評價為主 4）差異評價和絕對評價相結(jié)合，以差異評價為主2.研究性學習評價的特點1）評價主體的多元化2）評價內(nèi)容的豐富性和靈

38、活性3）評價手段和方法的多樣性 參與研究性學習活動的態(tài)度的方法、技能的掌握情況 在研究性學習活動中所獲得的體驗情況 學習和研究學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況 學生的學習結(jié)果3、研究性學習評價的實施1）評價要貫徹于研究性學習的全過程2）評價的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎上提出3）研究性學習評價既要考慮學生參與活動、達成研究性學習目標的一般情況，又要關注學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個性差異第四節(jié)思想政治學科的課外活動一、課外活動的含義中學思想政治課的課外興趣活動是在其課堂教學之外，務和教學內(nèi)容， 在政治教師的指導下對學生實施有目的、根據(jù)中學思想政治課的教學目的、有計

39、劃， 有組織的各種有意義的教任育、教學活動的總稱二、開展課外活動的意義1、課外活動是實現(xiàn)思想政治學科教學任務的重要途徑2、課外活動是實現(xiàn)學生主體性的重要方式3、課外活動是發(fā)展學生的個性特長的廣闊天地三、開展課外活動的基本原則1）思想性原則 2）知識性原則 3）趣味性原則 4）時效性原則四、開展課外活動的基本要求1）要有明確的目的和正確的方向2）要處理好幾種關系 課內(nèi)與課外的關系主體地位與主導作用的關系第五節(jié)思想政治學科教學過程的最優(yōu)化一、教學過程最優(yōu)化的含義是指在思想政治學科的教學過程中， 要根據(jù)國家規(guī)定的教學目的和教學目標， 選擇最佳的教學方案，使教師和學生以耗費最少的教學時間，取得最佳的教

40、學效果。二、思想政治學科教學過程最優(yōu)化的標準1、效果標準1）學生準確接受教師所傳授的馬克思主義基本理論知識，在接受過程中失真率較小，并達到對基本理論知識的深刻理解和把握。2）教師實現(xiàn)對學生的思想政治教育，使學生在思想觀念、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等方面，都得到很好的培養(yǎng)和訓練2、質(zhì)量標準3）學生的能力得到極大提高，學生學會了用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析和解決現(xiàn)實社會的各種復雜問題三、思想政治學科教學過程最優(yōu)化的方法1、要有明確的教學目的2、要突出重點和難點內(nèi)容的講授3、要優(yōu)化各種教學要素4、要創(chuàng)設良好的教學情境5.要巧妙地把握教學的技能和技巧1）講授的內(nèi)容要準確2、講授的層次要清晰3、講授的

41、語言要流暢4、講授的方式要靈活多樣第五章思想政治學科的教學方法論教學目標：使學生懂得怎樣選擇教學方法使學生掌握思想政治學科常用的教學方法重點、難點：教學方法的選擇和運用第一節(jié)思想政治學科的教法選擇一、教法選擇的依據(jù)1. 教學目的 2. 教學內(nèi)容 3. 學生 4. 教師 5. 環(huán)境二、好方法的標準效益標準時間標準1.要看運用它能否達到教學目的，完成教學任務2.要看運用它能否準確的展現(xiàn)教學內(nèi)容3.要看運用它能否減輕學生負擔4.要看教師運用起來是否順手5.要考慮環(huán)境的可能性三、怎樣選擇教法1. 明確課程標準的要求2. 吃透“兩頭”教材和學生3. 認真比較各種方法的組合方案4. 加強集體備課5. 要密

42、切注意教法改革的新動態(tài)第二節(jié) 思想政治學科的常用教法一、講授法（一）講授法的含義講授法是以教師講授為主的教學方法， 它主要靠教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本理論知識和進行思想政治教育。講授法是思想政治學科最基本、 最常用的教學方法， 它主要適用于傳授新知識的教學， 在鞏固舊知識時也可適當使用。它也是思想政學科其他教學方法的基礎。（二）講授法的形式1. 講述法（ 1）含義講述法就是教師向?qū)W生敘述事實材料，或用形象、生動、通俗的詞語描述所講對象（2）基本要求1. 講述必須緊扣教材內(nèi)容和主題2. 講述必須條理清楚，層次分明3. 講述必須針對教材的重點和難點選

43、擇典型材料4. 講述必須語言生動形象，具有吸引力和感染力2. 講解法（ 1）含義講解法就是教師對概念、定律、公式、原理等，進行說明、解釋、分析、論證等。（ 2）基本要求1. 論點要明確，論據(jù)要充分 2. 講解要符合學生的認識規(guī)律 3. 論證要嚴謹，符合邏輯 4. 語言要準確精煉3. 講讀法（ 1）含義講讀法就是把講和讀結(jié)合起來進行教學。（ 2）基本要求1. 要突出重點，加強引導2. 要緊扣原文，富有感情3. 要形式多樣，注重效果4. 講演法（ 1）含義講演法就是教師以演說或報告的形式，用較長的時間來口述較多的教學內(nèi)容。（ 2）基本要求1. 要有充分的準備2. 要觀點明確，論證嚴密，條理清楚，具

44、有邏輯性3. 要增強語言的表達能力4. 要充分發(fā)揮板書的作用二、談話法（一）談話法的含義談話法主要是以教師和學生之間的相互交談或?qū)υ挒橹行膩磉M行教學。 其特點是： 不僅教師講，學生也可講，不但學生聽， 學生也可問， 以談話或?qū)υ挼姆绞桨呀處煹慕毯蛯W生的學有機地結(jié)合起來，是師生之間的雙邊活動。（二）談話法的形式1. 問答式談話2. 啟發(fā)性談話（三）基本要求1. 必須有目的有計劃地進行談話2. 談話要緊扣中心3. 提問要切合學生實際4. 談話要形式多樣5.要調(diào)動學生的主動精神和參與意識6.注意總結(jié)談話過程和結(jié)果三、討論法（一）討論法的含義談話法是學生在教師的組織和指導下， 圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各

45、抒己見、 展開辯論， 以求得正確認識的教學方法討論法是一種 “開放式” 的教學方法， 意在克服以死記硬背為特征的一切不利于發(fā)揮學生主動性的“封閉式”的教學方法。討論法也是思想政治學科教學中較典型的教學方法。（二）討論法的形式1. 小組分散討論2. 班級集中討論3. 與講授相結(jié)合的討論（三）基本要求1. 要選好討論題目2. 要做好討論的準備工作3. 要加強對討論的控制和引導4. 要做好討論的總結(jié)四、問題教學法（一）思想政治課教學中的問題及問題意識1. 問題的含義2. 問題意識的含義（二）當前學生問題意識薄弱的表現(xiàn)及原因1. 學生問題意識薄弱的表現(xiàn)（1）不敢或不愿提出問題（2）不能或不善于提出問題

46、2. 學生問題意識薄弱的原因?qū)W生自身方面：（1）學生學習價值取向的誤區(qū)（2）學生的心理障礙和思維定式障礙教師方面：（1）教師教學觀念和教學方法（2）教師權威（三）教學中增強學生問題意識的策略1. 構建心理安全區(qū)域，讓學生敢問（1）創(chuàng)設寬松環(huán)境（ 2）開放提問時空（ 3）尊重學生的勞動2. 強化學生主體地位，讓學生會問（1）喚醒學生的主體意識（2）精心創(chuàng)設問題情境（3）培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力3. 改變學生學習方式，讓學生善問（1）讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題（2）讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題（3）讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題（四）問題教學法的涵義及教學程序1. 問題教學法的涵義是指教師遵循學生的認知規(guī)律，啟發(fā)學生善于

47、和敢于發(fā)問，結(jié)合學生思想認識上模糊的甚至錯誤的觀點進行教學，通過師生雙方的共同活動， 達到掌握知識、 培養(yǎng)能力、提高覺悟的教學方法。2. 操作方法和步驟（ 1）感知教學內(nèi)容，為問題教學做準備（ 2）鼓勵學生把自己發(fā)現(xiàn)的問題呈現(xiàn)出來，進入問題教學的實施階段（ 3）對學生提出的問題進行分類整理，針對問題授課（ 4）深入研究問題五、探究性教學法（一）探究性教學法的含義及其教學依據(jù)1. 含義探究性教學法，是指課堂教學活動以解決問題為中心，學生在教師指導下對某個疑難問題或某個社會熱點問題進行探討，通過學生自己的探索性活動找到答案、獲取知識的一種教學方法。2. 教學依據(jù)（二）操作方法和步驟1. 確立研究主題，明確探究目標2. 師生互動，共同探究3. 反思探究過程，學會知識遷移（三）教學策略1. 教師的教學觀念要適應教育發(fā)展的形勢和要求2. 教師的知識結(jié)構、教學水平要符合探究性教學的需要3. 學生的知識結(jié)構要有一定的完整性和