六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》精華版說(shuō)課稿部編版

1、部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)那個(gè)星期天說(shuō)課稿一、說(shuō)教材那個(gè)星期天是人教部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元課文的第二課，這 是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“心中有實(shí)感，筆下有真情”。那個(gè) 星期天著名作家史鐵生寫(xiě)的自己小時(shí)候等待媽媽帶他外出時(shí)的心情的散文， 這篇課文從孩童視角出發(fā)，描寫(xiě)了 “我”的所見(jiàn)所感所思，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、明 白如活，甚至有點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語(yǔ)，這一特點(diǎn)把握起來(lái)比較容易。但是理解當(dāng) 時(shí)人物的心情略微有難度。二、說(shuō)學(xué)情這篇課文是部編教材新增加的一篇文章，加上小學(xué)階段第一次接觸史鐵生 的文章，那個(gè)時(shí)代孩子們的生活方式對(duì)于六年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)陌生，理解起來(lái)有一 定難度。所以課前的預(yù)備工作很重要，老師要準(zhǔn)

2、備充足的資料，可結(jié)合一些文 字介紹、圖片說(shuō)明、電影電視資料讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)理解當(dāng)時(shí)孩子們的思想 狀況、理解本文作者當(dāng)時(shí)的心理變化有很大幫助。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1 .朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。2 .細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。3 .品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。4 .感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。1 .重點(diǎn)：關(guān)注文章里的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)白和環(huán)境描寫(xiě) ，仔細(xì)品讀。體會(huì) 文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。2 .難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。五、說(shuō)教法學(xué)法：新課程

3、標(biāo)準(zhǔn)指出: “教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”據(jù)此，本節(jié)課將主要采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用多媒體，融入情景教學(xué)法，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀賞析，結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)理解人物心理變化。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）情境導(dǎo)入：1. 創(chuàng)設(shè)情境, 引入新課。（1） 提前給學(xué)生布置任務(wù), 搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料, 可以是別人的故事 , 也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。放那個(gè)年代兒童生活的電影或電視劇片段，課上分享交流。（2） 初讀課文, 詢(xún)問(wèn)學(xué)生: 作者為什么用那個(gè)星期天作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。（二）提出問(wèn)題，

4、交流探究：1 自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。2說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。）3. 通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。（三）精講點(diǎn)撥：1. 朗讀課文, 整體感知文章內(nèi)容, 把握文章中心。（1） 自由讀課文, 整體感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生自由朗讀全文, 圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句, 比如“我想到底是讓我盼來(lái)了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭 , 忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等 , 把握“我”心情變化的大致過(guò)程 , 從整體上感知課文內(nèi)容。（2） 梳理文章寫(xiě)作順序, 把握課文主要內(nèi)容?！拔摇钡男那槭请S著時(shí)間的推移而變化的 , 所以

5、, 在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí), 還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì), 以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。2. 品讀賞析感悟, 理解作者情感, 感受文章的獨(dú)特魅力。要求學(xué)生細(xì)讀課文, 邊讀邊思考以下問(wèn)題。（ 1）當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí) , “我”有什么舉動(dòng)?心情如何?一個(gè)滿(mǎn)懷期盼的孩子, 從早晨就開(kāi)始等待期盼已久的出行, 這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā) , 用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫(xiě)了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白, 向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫(huà)

6、報(bào)還是“一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴 , 已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久, 看過(guò)天 , 追隨過(guò)天上的流云, 撥弄過(guò)地上的蟻穴, 就連那毫無(wú)新鮮感的畫(huà)報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí) , 一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形, 表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠, 接下來(lái) , 作者使用排比的修辭手法寫(xiě)了“我”的內(nèi)心獨(dú)白 , 讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何 , 忍不住對(duì)“我”心生憐愛(ài)。（ 2）我對(duì)電影畫(huà)報(bào)里的人物進(jìn)行想象，反映了“我”怎樣的心理狀況 ?（ 3）為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”?為了抓

7、住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾, “我”冒著被匆匆奔忙的她絆倒的危險(xiǎn), 跟著她 , 甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下, 從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。在“我”眼里 , 那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿 , 竟然顯得么脆弱, 好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般 , 展示了“我”跟隨母親步伐的緊密, 更形象地表現(xiàn)了“我”急切的心理。(4) “我蹲在她身邊 , 看著她洗。我一聲不吭, 盼著” , 表現(xiàn)了“我”怎樣的心情 ?(5) “我一聲不吭 , 忽然有點(diǎn)兒明白了?！边@里 , “我”明白了什么 ?這篇課文從孩童視角出發(fā), 描寫(xiě)了“我”的所見(jiàn)所感所思 , 語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、明白如話(huà), 甚至有點(diǎn)

8、兒絮絮叨叨如兒語(yǔ), 這一特點(diǎn)把握起來(lái)比較容易。要注意讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)易的敘述語(yǔ)言中, 感受和理解“我”的心情和情感。重點(diǎn)關(guān)注文章里的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)白和環(huán)境描寫(xiě), 仔細(xì)品讀。3. 再讀課文, 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈 , 以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。啟發(fā)學(xué)生思考: 雖然母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾, 但是“我”并沒(méi)有怨她 , 這是為什么?那個(gè)星期天, 母親雖然沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾 , 但這并不說(shuō)明她不是一位好母親。首先, 母親是想帶“我”出去的 , 她很早就允諾過(guò), 可能迫于現(xiàn)實(shí)條件,一直沒(méi)有辦法做到。但是她終于還是答應(yīng)要在那個(gè)星期天帶“我”出去 , 而且那天開(kāi)始時(shí)她都記得

9、自己的承諾。然而, 生活壓力過(guò)大, 她必須完成作為母親該完成的勞作, 也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要 , 所以她始終沉浸于繁忙的勞作中 , 徹底忘記了承諾。 “我”無(wú)聲的哭泣驚醒了母親 , 她于是驚惶地抱著自己疼愛(ài)的孩子道歉, 與“我”一起感受那失落而荒涼的心緒 , 讓“我”獲得些許安慰。母親, 始終是一位好母親, 哪怕她不向生活低頭, 卻仍然不改她是一位好母親的本質(zhì)。當(dāng)然 , 也可以從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進(jìn)的地方: 一是對(duì)孩子的承諾應(yīng)當(dāng)兌現(xiàn)；二是不應(yīng)因?yàn)楹⒆有? 就忽略他的感受。引導(dǎo)學(xué)生在感受“我”的情感波瀾的同時(shí) , 體諒母親, 進(jìn)而結(jié)合課文對(duì)生活思考：應(yīng)該怎么跟父母

10、相處, 加深對(duì)家庭和社會(huì)、責(zé)任和愛(ài)的感受與理解。4. 拓展閱讀, 擴(kuò)寬視野。引導(dǎo)學(xué)生將本文與曹文軒草房子的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位互相交流, 說(shuō)說(shuō)這兩位作家的作品各有哪些打動(dòng)你的地方。5. 布置作業(yè)分別描寫(xiě)心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見(jiàn)的景物 , 體會(huì)“融情于景”寫(xiě)法的好處。（1 ）走在小巷中（ 2）奔跑在田野上（3）漫步在公園里。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中借鑒在本課學(xué)到的寫(xiě)作手法, 尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫(xiě)手法, 以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)人物的心情變化：期盼興奮焦急懊悔失望絕望相對(duì)應(yīng)的光線(xiàn)也產(chǎn)生了變化：陽(yáng)光明媚光線(xiàn)漸漸暗下去光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼八、說(shuō)教學(xué)反思作為一名教師，應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本單元主題是寫(xiě)出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。這篇課文教師主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì)作者一天之中情感的變化以及他是如何寫(xiě)出這些情感的變