《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)尹孝波（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗那克塔中心校162793）教學(xué)內(nèi)容：人教版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)自己的花是讓別人看的教材分析：本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同習(xí)俗的贊美之情。選編本課的目的： 一是讓學(xué)生了解

2、一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)， 積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。設(shè)計(jì)理念 ：首先：抓住全文重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用聯(lián)系上下文的方法，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在知其意的前提下，采取讀議結(jié)合、讀想結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀，由境入情，以情促讀，最終達(dá)到讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。其次：在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，抓住全文的重點(diǎn)句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)作者兩次踏上德國(guó)所看到的奇麗景象：坐在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候， 自己又看到別人的花。 來(lái)潛移默化的向?qū)W生滲透

3、“人人為我、我為人人”的教育。并從縱向聯(lián)系“家里奇、街上奇、長(zhǎng)久奇”來(lái)感悟德國(guó)這個(gè)在養(yǎng)花習(xí)俗上有著獨(dú)特方式的奇特民族，領(lǐng)會(huì)這種至高無(wú)上的“人人為我、我為人人”的境界。教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，積累課文中的優(yōu)美詞句。有感情的朗讀課文，背誦課文第3 自然。2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到教育。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字、新詞，正確讀寫(xiě)“天性宇

4、宙 真切 脊梁 應(yīng)接不暇莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞句。3、感受異國(guó)風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。教具準(zhǔn)備：1、小黑板（寫(xiě)有生字、新詞）2、“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”的畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)引入學(xué)習(xí)導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇訪談錄小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)大家還記得嗎？（記得）其中的大樹(shù)指的是誰(shuí)？（季羨林）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇課文。1、齊讀課題自己的花是讓別人看的 。2、默讀課題思考：讀了課題你有什么疑問(wèn)。（學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課題的理解進(jìn)行設(shè)疑）師：自己種的花為什么要給別人看？板書(shū)“？”當(dāng)我們提這樣的問(wèn)題時(shí)，也一定會(huì)想起自己養(yǎng)花的情形？你家

5、養(yǎng)過(guò)花嗎？是給誰(shuí)看的？（學(xué)生可能有兩種答案：一種是養(yǎng)過(guò)，一種是沒(méi)養(yǎng)過(guò)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答。）師小結(jié)：我們中國(guó)人在家里養(yǎng)花絕大多數(shù)都是給自己看的，所以才會(huì)提出剛才這樣的問(wèn)題。那么，德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？他們養(yǎng)花有什么與眾不同的地方呢？【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)孩子有積極閱讀課文的興趣。二、初讀課文掃清障礙（一）用自己喜歡的方式讀課文1、讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通句子，并圈畫(huà)出本課中的四字詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解課文中的生詞。2、思考作者先后幾次踏上了德國(guó)。3、匯報(bào)：?jiǎn)栴}一：檢查生字詞的讀音，先讀認(rèn)識(shí)的字，（指名讀、齊讀）再讀生詞（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）問(wèn)題二：兩次到德國(guó)過(guò)渡：在大家共同的努力下我們順利的闖過(guò)了前

6、兩關(guān)，接下來(lái)我們要闖第三關(guān)朗讀關(guān)， 不過(guò)我想增加點(diǎn)難度， 你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（有）那好請(qǐng)你們先回答我，作者先后幾次到德國(guó)？（兩次）我的問(wèn)題就在這里，聽(tīng)好了，作者兩次到德國(guó)， 德國(guó)給作者留下了什么印象？答案就在課文中，大家一定要用心聽(tīng)同學(xué)讀課文喲。（二）指名讀課文，思考德國(guó)給作者留下了怎樣的印象？A.指名分自然段讀B.指名匯報(bào)問(wèn)題2（“多么奇麗的景色，多么奇特的民族。 ” ）【設(shè)計(jì)意圖】：興趣是最好的老師。凡是學(xué)生自己感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，研究它，占有它，從而獲得有關(guān)方面的知識(shí)、技能，并使某種潛在的素質(zhì)和能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)他們的求知欲。所以此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方

7、式讀課文，目的就是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主的情況下去探究學(xué)習(xí)問(wèn)題。三、感悟奇異，品讀課文師：奇麗的景色，奇特的民族，這是德國(guó)留給作者的印象。1、默讀課文，思考課文中的那些句子體現(xiàn)了這些奇呢？把它畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)奇）2、匯報(bào)（一）學(xué)習(xí)第二自然段A 指名讀師：這段話(huà)中你覺(jué)得奇在哪里？ 理解家家戶(hù)戶(hù) 理解“脊梁”指導(dǎo)寫(xiě)“脊”，注意強(qiáng)調(diào)脊字的讀音和筆順并理解脊梁的意思。B 師生以問(wèn)答的形式理解“家里奇”師：假設(shè)我就是季羨林老先生，你們就是那些養(yǎng)花的德國(guó)人，我們來(lái)進(jìn)行一次對(duì)話(huà)，比較一下兩國(guó)人在養(yǎng)花上有什么不同？（提醒學(xué)生可根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容回答） 我們中國(guó)人是喜歡花的人才養(yǎng)花，我們德國(guó)人是

8、家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花。 我們中國(guó)人是把花養(yǎng)在家里，我們德國(guó)人是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。 我們中國(guó)人是在屋子里看著一朵朵爭(zhēng)奇斗艷得花，我們德國(guó)人在屋子里只能看到花的脊梁。【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)比中感受德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同的特點(diǎn)，為下文深入領(lǐng)會(huì)“人人為我，我為人人”的境界做鋪墊。師：愛(ài)花如此之真切的德國(guó)人在屋里看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，只能看到花的脊梁，你說(shuō)奇不奇？哪里奇？板書(shū)：家里奇?？稍诘聡?guó)人看來(lái)，這是如此的平常，你從文中那個(gè)詞看出來(lái)的？（莞爾一笑）指導(dǎo)寫(xiě)“莞”并理解詞的意思。（二）、學(xué)習(xí)第三自然段師：文中還有一處寫(xiě)出了花的奇。誰(shuí)找到了。讀一讀。A、指名讀B、師指導(dǎo)讀難讀的句子（讓我們看得人如入山陰道上，

9、應(yīng)接不暇。）師：這段話(huà)寫(xiě)花奇在哪里，拿出筆來(lái)畫(huà)出關(guān)鍵詞生匯報(bào)：C、理解“任何”師：結(jié)合課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)任何是什么意思？（條條街道）D、指導(dǎo)寫(xiě)“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”重點(diǎn)指導(dǎo)“錦姹 嫣”師：條條街道都是什么樣的景象， （板書(shū)花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)詞，理解這兩個(gè)詞。 （隨機(jī)出示與兩個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的圖片）F、換詞練習(xí)。你能用其他描寫(xiě)花的四字詞來(lái)替換這兩個(gè)詞嗎？ （五顏六色 五彩繽紛 爭(zhēng)奇斗艷 ）【設(shè)計(jì)意圖】：詞語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，要求會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)用，能理解，有助于學(xué)生遷移運(yùn)用。主要內(nèi)容的交流讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。G、想象（理解花的海洋）師：透過(guò)這兩個(gè)詞，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的

10、景象？生閉上眼睛想象后匯報(bào)，師適當(dāng)做出評(píng)語(yǔ)(大、美、會(huì)想象 )師:通過(guò)大家的想象，我們能感受到德國(guó)大街上的奇麗景象，這里得花不僅數(shù)量多，而且面積廣，看到左面的還想看右面的；看到下面的還想看上面的；看到近處的還想看遠(yuǎn)處的；看到怒放的還想看到打骨朵的一條街是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅；兩條街也是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅；條條街道都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。知道嗎？此時(shí)此刻的你置身在哪里在？花的海洋，花的世界。H、理解“讓我們看的人如入山陰道上”師：是啊，此時(shí)此刻我們已經(jīng)置身在花的海洋，花的世界里，讓我們這些看的人如入山陰道上。這是一個(gè)什么句，你是怎樣理解的？這是一個(gè)比喻句，把馬路比作山陰道，我們漫步在德國(guó)的任何一條

11、馬路上，都好像走進(jìn)了山陰道上，兩邊的高樓成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花，長(zhǎng)滿(mǎn)了綠的葉，讓我們感覺(jué)仿佛徜徉在兩山之間的峽谷之中，竟讓忘了這只是馬路，只是街道，這就是在德國(guó)看到的令人驚奇的意想不到的馬路。感覺(jué)奇不奇怪，這里寫(xiě)的是哪里奇？（板書(shū)：街上奇）（三）、學(xué)習(xí)第四自然段師：文中還有一處看似平常，但是也讓人感到奇異之處。師出示：“我走在街上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。 ”理解：又是，再一次。師：這是季羨林老先生事隔多少年后看到德國(guó)的景象？四五十年就是半個(gè)世紀(jì)，半個(gè)世紀(jì)德國(guó)依然像幾十年前那樣，不是一年、兩年，而是幾十年。我們可以斷言德國(guó)會(huì)一直這樣，這更令人稱(chēng)奇，這是一種永久奇。（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖】

12、：一個(gè)句子往往能動(dòng)全身，所以我抓住奇麗的景色！奇特的民族！這個(gè)重點(diǎn)句，引領(lǐng)學(xué)生思考，在文中找相關(guān)語(yǔ)句，讀出情來(lái)。在理解的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，并在理解后聯(lián)系不同的情境讓學(xué)生去靈活運(yùn)用，知識(shí)得以遷移。還特別強(qiáng)調(diào)朗讀、熟讀，讀出意思，讀出感情，讀出意蘊(yùn)。四、深化主題師：課文學(xué)到這里，我們之前對(duì)課題提出的問(wèn)題的答案找到了嗎？（兩種答案：一是找到了，二是沒(méi)找到。 ）師小結(jié)：這只是奇異？課文有一處對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了明確的解答，畫(huà)出答案。生匯報(bào)，師板書(shū)“人人為我，我為人人。 ” 師：這是一種什么養(yǎng)的境界，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。 （坐在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。）師：你

13、能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將這兩個(gè)句子連成一句話(huà)嗎？（ “之所以人人為我，是因?yàn)槲覟槿巳恕?”或 “ 因?yàn)槲覟槿巳?，所以人人為我?！保驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)此句式地練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力，另一方面加深學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”這種境界的深入理解。五、拓展 ：你能舉出我們身邊“人人為我，我為人人的事例嗎？”【設(shè)計(jì)意圖】：這句 “人人為我，我為人人 ”，不難理解，但語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活暢談自己的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：自己的花是讓別人看的季羨林奇家里奇人人為我街上奇永遠(yuǎn)奇我為人人教學(xué)內(nèi)容：人教版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 自己的花是讓別人看的 （第一課時(shí)）自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)尹孝波內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗那克塔中心校自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)尹孝波（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗那克塔中心校162793）【設(shè)計(jì)理念】：引導(dǎo)看題目質(zhì)疑，尋找出整體體驗(yàn)點(diǎn)， “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵的詞句，體會(huì)作者的思想感情。采用“批注式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)問(wèn)題作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合理解了“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的意思，并強(qiáng)調(diào)“圖文結(jié)合”這種閱讀方法在今后的