蒙氏教育家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)

1、瑪麗婭蒙特梭利家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)目 錄 第一章 嬰幼兒大腦發(fā)育特點(diǎn) 第二章 蒙特梭利全腦發(fā)育 第三章 蒙特梭利帶給孩子白天的家 第四章 總結(jié)與分析第一章 嬰幼兒大腦發(fā)育特點(diǎn) 1、大腦發(fā)育的特點(diǎn) 2、蓋塞爾發(fā)展順序量表 3、右腦的神奇 4、0-2歲運(yùn)動(dòng)感覺(jué)思維發(fā)育 5、2-5歲想象思維發(fā)育 大腦是人身體的控制中樞，也是人智慧的所在。大腦的發(fā)育是否正常，直接關(guān)系到嬰幼兒的智力。因此作為父母的你，有必要了解大腦的發(fā)育過(guò)程。嬰兒剛出生時(shí)，大腦的重量?jī)H有350400克，大約是成人大腦重量的1/4。1、人體腦部發(fā)育增長(zhǎng)表 年齡 腦重量 出生 350克 1歲 950克 2歲 1200克 6歲 1400克 成人 15

2、001600克2、美國(guó)心理學(xué)家蓋塞爾于1940年發(fā)表的蓋塞爾發(fā)展順序量表 0-6歲階段，兒童的大腦大部分幾乎成熟了，以后人的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會(huì)再如此迅速地發(fā)展，人們將永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。 蓋塞爾蓋塞爾發(fā)展順序量表內(nèi)容 1、適應(yīng)性行為 2、大 運(yùn)動(dòng)行為 3、精細(xì)動(dòng)作行為 4、語(yǔ)言行為 5、個(gè)人社交行為3、右腦的神奇 愛(ài)因斯坦、達(dá)芬奇、居里夫人，這些世紀(jì)偉人有什么共同之處呢？美國(guó)權(quán)威研究顯示：他們無(wú)不例外，都有著超強(qiáng)發(fā)達(dá)的右腦，有著超群的想象力和洞察力。左右腦功能圖科學(xué)研究顯示，一個(gè)孩子3歲之前的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)影響其一生的發(fā)展變化性格性格孩子成年后的性格基本上在孩子成

3、年后的性格基本上在3歲之前就歲之前就已經(jīng)定型，已經(jīng)定型，3歲之后基本不變歲之后基本不變智商兒童的腦細(xì)胞組織在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變。學(xué)習(xí)3歲之前是兒童在感知覺(jué)、記憶、思維等形成中最為敏感的時(shí)期，3歲之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將事倍功半。身高3歲之前也是孩子身高發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，3歲之前對(duì)身高造成的損害將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。美國(guó)芝加哥大學(xué) 皮亞杰教授的研究 4、感覺(jué)-運(yùn)動(dòng)期此為兒童思維的萌芽(0-2歲)期。這一階段主要指語(yǔ)言以前的階段。兒童主要通過(guò)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式和外界取得平衡，處理主客體的關(guān)系，這時(shí)期小兒行為的發(fā)展要經(jīng)過(guò)三個(gè)層次：本能階段，習(xí)慣階段和智力活動(dòng)出現(xiàn)階段，由此可分為六個(gè)小階段。 1. 生

4、后1個(gè)月內(nèi)，是反射階段。 2. 1-4月，是最初習(xí)慣形成階段。 3. 48月嬰兒能把動(dòng)作的興趣從自已身體(吮手)轉(zhuǎn)移到體外客體。 4. 812個(gè)月，客體永存觀念的形成是認(rèn)知發(fā)育的一次飛躍。（例如：嬰兒開(kāi)始能尋找眼看被藏到枕下的玩具，知道不在眼前的東西并不消失。 5. 1218月，喜歡反復(fù)試驗(yàn)不同的動(dòng)作模式并探索其結(jié)果。 6. 1824個(gè)月，是從感覺(jué)-運(yùn)動(dòng)性行為向智能活動(dòng)發(fā)展的過(guò)渡階段時(shí)期。（例如：如看見(jiàn)餅干盒時(shí)用手勢(shì)和口勢(shì)表示餅干好吃，這是非詞語(yǔ)性符號(hào)的應(yīng)用，同時(shí)也開(kāi)始了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，此期出現(xiàn)與感覺(jué)刺激無(wú)關(guān)的思想。 5、運(yùn)籌前期 2-6歲，這一時(shí)期是兒童表象和形象思維階段。在前一階段基礎(chǔ)上，各種

5、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化(internalize)而為表象或形象圖式，特別是由于語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使小兒日益頻繁地用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物，重視外部活動(dòng)，這就是表象性思維。 特點(diǎn)：可以進(jìn)行各種象征性活動(dòng)或游戲(如過(guò)家家游戲，以某種東西作為食物)，延緩性模仿(模仿自己想起來(lái)的過(guò)去的事情)以及繪畫活動(dòng)等。由于表象和語(yǔ)言的出現(xiàn)，以及行走能力的發(fā)展，大大擴(kuò)展了兒童空間和時(shí)間的范圍，他可以理解童話故事中關(guān)于過(guò)去的事情(“從前有個(gè)老公公”)和遠(yuǎn)方的事情(“在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”)。瑪利婭蒙特梭利人出生后頭3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過(guò)人整個(gè)一生中的任何階段。 瑪利婭蒙特梭利第二章 早教世家課程 一、早教世

6、家的測(cè)評(píng) 二、0-2歲運(yùn)動(dòng)感覺(jué)思維發(fā)育與我們的課程 1、NIDO（415個(gè)月）-嬰兒之家 三、2-5歲想象思維發(fā)育與我們的課程 2、音樂(lè)之旅（1648個(gè)月）-天籟之家 3、藝術(shù)暢想（1936個(gè)月）-彩虹之家 4、CASA（2448個(gè)月）-兒童之家 5、NIDO（415個(gè)月）-幼兒之家全腦開(kāi)發(fā)圖思維的形態(tài)可分為：動(dòng)作思維以實(shí)際動(dòng)作為中介認(rèn)識(shí)事物形象思維以直觀形象和表象為中介認(rèn)識(shí)事物邏輯思維以詞為中介進(jìn)行判斷推理得出結(jié)論一、瑪利婭蒙特梭利的測(cè)評(píng) 特點(diǎn)：明確兒童智力發(fā)育程度，掌握寶寶發(fā)育特點(diǎn)，因材施教促進(jìn)寶寶在各方面得到發(fā)展。倘若發(fā)現(xiàn)寶寶的智能發(fā)育存在問(wèn)題，有的動(dòng)作發(fā)育遲鈍，有的語(yǔ)言發(fā)育較晚，有的適

7、應(yīng)集體生活能力較差，可根據(jù)其存在的問(wèn)題，有針對(duì)性及早加強(qiáng)訓(xùn)練和教育，以利于其盡快接近或達(dá)到正常的發(fā)育水平。如果發(fā)現(xiàn)寶寶智力超常，語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì)情感發(fā)育較突出，可及時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，便于以后在某些方面得到更大的發(fā)展。二、0-2歲運(yùn)動(dòng)感覺(jué)思維發(fā)育與我們的課程 運(yùn)動(dòng)。剛出生時(shí)，寶寶的身體運(yùn)動(dòng)非常有限，但僅過(guò)15個(gè)月，寶寶就能獨(dú)立行走，想去哪就去哪，甚至還能在陡長(zhǎng)的樓梯上爬上爬下。 手眼協(xié)調(diào)。呱呱墜地的新生兒基本上不能控制自己的手腳，不過(guò)僅一年功夫，他的手就可以隨意地伸向玩具，并緊緊抓起，拿到眼前仔細(xì)探究一番。 語(yǔ)言。至少有兩個(gè)月的時(shí)間，哭喊是寶寶唯一的口頭交流手段。在第一年里，寶寶

8、從只會(huì)發(fā)咿呀之音進(jìn)步到任意發(fā)出元音和輔音，乃至說(shuō)出自己的第一個(gè)詞。當(dāng)孩子成長(zhǎng)到15個(gè)月時(shí)，他已經(jīng)能說(shuō)上六七個(gè)詞，并能聽(tīng)懂幾百個(gè)詞。 學(xué)習(xí)。寶寶的學(xué)習(xí)能力似乎是與生俱來(lái)的，在他人生的剛開(kāi)始階段，他就可以感知、理解這個(gè)世界。出生后1歲半時(shí)，寶寶已經(jīng)從你身上、從他周圍的人或物學(xué)到了大量東西。并且，他孜孜好學(xué)的熱情將一直貫穿整個(gè)蹣跚學(xué)步時(shí)期。 社會(huì)行為和情感表現(xiàn)。你的小寶寶是一個(gè)敏感而獨(dú)特的小可愛(ài)，他的情感需要統(tǒng)統(tǒng)都與你緊密相系。在他人生最初15個(gè)月里，你將看到，雖然寶寶的自信心在日益高漲，但他還是那么的依戀你、需要你。不過(guò)，小家伙現(xiàn)在也開(kāi)始向其他小伙伴們伸出友誼之手了。從這時(shí)起，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)交流

9、和改進(jìn)社會(huì)技能放到了非常重要的位置，寶寶也由此走向獨(dú)立。1、NIDO （415個(gè)月）-嬰兒之家 寶寶在10個(gè)月左右開(kāi)始扶物站，為了行走開(kāi)始做準(zhǔn)備。天使之家的扶稈為寶寶們做好了準(zhǔn)備。NIDO課程的孩子 在我們的課程中，使用左眼、左耳、左手、左腳，發(fā)揮其功能，促進(jìn)右腦的發(fā)育。多做一些由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)到主動(dòng)的運(yùn)動(dòng);要有意識(shí)地激發(fā)嬰幼兒用手抓、握、捏、扔、接、拍及跑、跳等各種運(yùn)動(dòng)，尤其是要訓(xùn)練其手腳的精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)小腦發(fā)育和平衡。三、2-5歲想象思維發(fā)育與我們的課程 2歲以后：右腦的訓(xùn)練重點(diǎn)是側(cè)重于豐富孩子的思維和創(chuàng)新的源泉，著重于孩子的想象思維能力。 此階段開(kāi)發(fā)右腦的重點(diǎn)，在于不斷豐富思維和創(chuàng)新

10、的源泉，訓(xùn)練寶寶聯(lián)想、想象、記憶、直覺(jué)、分析、再現(xiàn)、對(duì)比、綜合和創(chuàng)造性思維能力，訓(xùn)練動(dòng)手、動(dòng)腳、體驗(yàn)、創(chuàng)造等綜合能力，使寶寶智力與非智力方面的素質(zhì)得到更好的發(fā)展。2、音樂(lè)之旅 （1648個(gè)月）-天籟之家享受音樂(lè)之旅的孩子們 潛能音樂(lè)能開(kāi)發(fā)人體的腦波，如果從零歲開(kāi)始讓寶寶接觸腦波音樂(lè)，并一直堅(jiān)持下去，可以挖掘和啟發(fā)兒童的多種智力和各項(xiàng)潛能，是開(kāi)啟人類智慧大門的金鑰匙。常聽(tīng)腦波音樂(lè)，寶寶不哭鬧、睡得香、胃口好；懂事早、學(xué)話早、性格好、情商高；智力發(fā)育好，開(kāi)發(fā)孩子記憶力、專注力、創(chuàng)新思維能力等九大能力。3、藝術(shù)暢想 （1936個(gè)月）-彩虹之家 繪畫是開(kāi)發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫的能力是一種綜合訓(xùn)練，

11、它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容，如視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、聽(tīng)覺(jué)描述、語(yǔ)言理解等。繪畫也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學(xué)習(xí)將周圍事物表現(xiàn)在紙上的過(guò)程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進(jìn)右腦思維，對(duì)于提高創(chuàng)造力有直接幫助。藝術(shù)暢想中的孩子請(qǐng)你欣賞孩子們的作品（一）請(qǐng)你欣賞孩子們的作品（二） 對(duì)孩子的素質(zhì)能力提高大有益處。使他們的觀察力更敏銳了，使他們的記憶力更靈活更牢固了，使他們的思維能力更敏捷活躍了，使他們更喜愛(ài)學(xué)習(xí)，使他們?cè)谟龅絾?wèn)題、遇到自己沒(méi)做過(guò)的事情時(shí)更加敢想、敢試、敢做了。4、CASA （3056個(gè)月） 科探：通過(guò)豐富、多元的視覺(jué)感官教具體驗(yàn)，促進(jìn)寶寶感官及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使寶寶獲得感官經(jīng)驗(yàn)的提升及智力的發(fā)展

12、。通過(guò)有趣的科學(xué)試驗(yàn)及針對(duì)寶寶的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、溫覺(jué)、重量、體度、運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行全面系統(tǒng)的專業(yè)鍛煉，培養(yǎng)敏銳觀察力與利用環(huán)境創(chuàng)造世界的能力，激發(fā)寶寶的探索精神，為寶寶的邏輯思維與數(shù)學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)：“針對(duì)寶寶數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”敏感期以及寶寶生活經(jīng)驗(yàn)的積累，透過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的數(shù)學(xué)教具將抽象的符號(hào)與教學(xué)原理充分的結(jié)合，幫助寶寶理解并輕松獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。讓枯燥的數(shù)學(xué)更為生動(dòng)、有趣、逐漸培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)心智和邏輯思維能力、并為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在操作蒙氏教具的孩子 蒙特梭利深深了解人類的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象；所以在面對(duì)“數(shù)學(xué)”這種純抽象概念的知識(shí)時(shí)，唯一讓孩子覺(jué)的容易的學(xué)習(xí)

13、方法，也只有以具體、簡(jiǎn)單的實(shí)物為起始。讓孩子們?cè)谟H自動(dòng)手中，先由對(duì)實(shí)物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯(lián)想具體與抽象間的關(guān)系。第三章 蒙特梭利帶給孩子白天的家兒童之家?guī)Ыo孩子白天的家區(qū)別于傳統(tǒng)教育兒童之家的教室 蒙特梭利教育最大的價(jià)值，就是當(dāng)孩子走進(jìn)一個(gè)道地的蒙特梭利教室的第一天起，就要開(kāi)始練習(xí)做決定，根據(jù)自己發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)力，選擇自己要做的工作，而教室中的蒙特梭利老師會(huì)保護(hù)并且捍衛(wèi)孩子自我發(fā)展的權(quán)利，在這一個(gè)教室中，如果孩子所選擇的工作，是高于自己目前發(fā)展能力上的工作，那么老師會(huì)試著將其工作的難度降低，幫助孩子獲取選擇后的成功經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椋@些一點(diǎn)一滴的成功經(jīng)驗(yàn)就是孩子未來(lái)替自己做決定的

14、本錢；相對(duì)的，如果，孩子選擇較為簡(jiǎn)單的工作，他/她自己便會(huì)因?yàn)樘菀锥X(jué)得枯燥，因此，蒙特梭利教室就是孩子發(fā)展自我價(jià)值和能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)化卻有主見(jiàn)的孩子的園地。A “兒童之家兒童之家”所使用的教育學(xué)方法所使用的教育學(xué)方法 兒童心理學(xué)只有在外部觀察方法的基礎(chǔ)上才能建立。 環(huán)境和學(xué)校教室的設(shè)備。B. 蒙特梭利寶貝教育方案蒙特梭利寶貝教育方案一、培養(yǎng)五項(xiàng)能力 專注力：是學(xué)習(xí)之根，應(yīng)用蒙氏教具操作可以逐步達(dá)成。 記憶力：是學(xué)習(xí)之干，在蒙氏中也專門有一整套訓(xùn)練方法。 創(chuàng)意力：培養(yǎng)孩子的好奇心和創(chuàng)造力。 思考力：即解決問(wèn)題的能力。 表達(dá)力：培養(yǎng)孩子的溝通能力、人際關(guān)系的處理能力案例： 最近有

15、一個(gè)研究顯示，在1 到3 歲的幼兒，每天看電視的時(shí)間愈長(zhǎng)，在七歲被認(rèn)定是注意力缺陷過(guò)動(dòng)癥的孩子的機(jī)率就越高。其它研究也證實(shí)了電視對(duì)于學(xué)前和學(xué)齡兒童注意力的影響是具有一定的相關(guān)性。根據(jù)我的臆測(cè)，電視和電玩讓人全神貫注，人的大腦沒(méi)有思考與運(yùn)用的空間，而蒙特梭利的教具恰巧處于中庸，孩子會(huì)受到教具的吸引，而教具本身的操作又需要孩子調(diào)節(jié)其注意力，才能進(jìn)行下去。這也說(shuō)明了為什么孩子進(jìn)入一個(gè)新的蒙特梭利教室，會(huì)需要一些時(shí)間才能安頓下來(lái)，而電視電玩卻完全不需要時(shí)間轉(zhuǎn)換，孩子可以馬上進(jìn)入其狀情境中。案例分析結(jié)論 1在蒙特梭利教室中，讓孩子練習(xí)靜默是重要的課程。2. 蒙特梭利教室中的專注，是孩子完整人格的前端，不

16、論情緒、行為和學(xué)習(xí)，都必須透過(guò)專注能力來(lái)調(diào)節(jié)自我的感知。3. 再一次證實(shí)，注意力缺陷和過(guò)動(dòng)癥和電視有密不可分的關(guān)系，而專注力的訓(xùn)練有助于這些癥狀的改善。4. 相較于其他傳統(tǒng)教育的模式，蒙特梭利教育是有治療性及診斷性的特色，因材施教。二、訓(xùn)練十大素質(zhì) 自信：是一個(gè)人成功的最根本的素質(zhì)。 負(fù)責(zé)任：是獨(dú)立、成長(zhǎng)的標(biāo)志。 感恩：擁有一顆感恩的心，人生才會(huì)快樂(lè)。 自?。翰粩噙M(jìn)步、自我超越的能力。 同理心：人與人溝通最重要的能力。 博愛(ài)：即寬廣的胸懷。 欣賞：學(xué)會(huì)欣賞，等于學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)別人。 理想：理想是人生指南針，對(duì)大人重要，對(duì)小孩同樣也重要。 承諾：說(shuō)話算話，說(shuō)到做到，誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)。 可能性：凡事都不會(huì)輕

17、易放棄。兒童之家的孩子C. 如何上課如何上課 個(gè)別化教學(xué)的特征。 觀察方法是基本的指南。 所說(shuō)明的科學(xué)方法和非科學(xué)方法之間的差異。 教育者的首要任務(wù)是激勵(lì)生命，然后任其自由發(fā)展。 重點(diǎn)培養(yǎng)五項(xiàng)知識(shí)技能，這是我們現(xiàn)有的特色重點(diǎn)培養(yǎng)五項(xiàng)知識(shí)技能，這是我們現(xiàn)有的特色 語(yǔ)言智能：漢語(yǔ)采用蒙氏識(shí)字閱讀法，都是先進(jìn)的教學(xué)模式，三年之內(nèi)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，讓孩子盡早脫盲。數(shù)學(xué)智能：這是蒙氏最大的特色，通過(guò)蒙氏教具可使6歲的小孩掌握小學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)水平。 音樂(lè)智能：利用專門針對(duì)幼兒的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，使孩子主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，在潛移默化中掌握音樂(lè)的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與藝術(shù)的奧妙，感受音樂(lè)的樂(lè)趣，從

18、而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知能力、興趣，開(kāi)發(fā)兒童右腦，塑造健全的人格。 美術(shù)：本機(jī)構(gòu)的生活美勞課程針對(duì)幼兒年齡小的特點(diǎn)，突出了手工制作、美術(shù)涂鴉等，可適用于2-6歲的幼兒。 體能：本機(jī)構(gòu)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課程可通過(guò)專業(yè)的教具及器械，對(duì)寶寶的感覺(jué)神經(jīng)、平衡感、前庭覺(jué)、本體感等方面進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。 蒙特梭利教育實(shí)證的八個(gè)原則(取自天才背后的科學(xué)) 動(dòng)作和認(rèn)知是唇齒相依的，動(dòng)作強(qiáng)化了思考和學(xué)習(xí)(教具操作手是腦的延伸) 當(dāng)學(xué)習(xí)者有控制權(quán)時(shí)，在學(xué)習(xí)和生理狀況會(huì)更增強(qiáng)(自由選擇教具自己負(fù)責(zé)) 當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的事物有興趣，學(xué)習(xí)效果更好 (教具擺設(shè)、顏色形狀吸引) 用外在增強(qiáng)物，例如為錢閱讀或考試分?jǐn)?shù)時(shí)，當(dāng)增強(qiáng)物消失，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便受到明顯的影響。 (沒(méi)有獎(jiǎng)賞、懲罰) 合作模式會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果 (混齡工作社會(huì)互動(dòng)) 在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比抽象情境更深、更久 (真實(shí)但縮小適合孩子使用的器皿) 成人若以合適于他/她的方式互動(dòng)，其學(xué)習(xí)成效會(huì)更加卓著 (跟隨孩子學(xué)習(xí)