基于情境的英語閱讀活動設計

1、       基于情境的英語閱讀活動設計                     摘要：情境的構(gòu)建讓同學們的核心素質(zhì)培育取得事半功倍的效果。英語閱讀活動的情境設計重點使用在閱讀前及閱讀后的活動當中。閱讀之前設計的情境是為了引出主題，調(diào)動同學們英語閱讀的積極性；指導和提供必須的背景內(nèi)容，規(guī)避閱讀過程中出現(xiàn)的單詞語法障礙。情境的設計重點是讓同學們在現(xiàn)實的場景中學習，把閱讀

2、的文章及自己的想法、觀念、經(jīng)驗互相聯(lián)系起來，讓同學們在不斷的閱讀理解中感知文章的中心思想，提高思維層次。1在高中英語課堂閱讀中，老師要運用豐富的教學手法，構(gòu)建形象生動、科學適宜的情境，借以推動同學們在英語科目學習方面的全方位發(fā)展。關(guān)鍵詞：情境；英語閱讀；高中；閱讀活動；設計一、前言情境教學法是目前應用較為廣泛的一種授課模式，主要通過構(gòu)建豐富多元的現(xiàn)實情境，讓同學們在學習當中逐步加深記憶，激發(fā)同學們的感情，指導同學們主動思考和研究，讓他們在學習當中擁有更多的話語權(quán)，養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題并尋找途徑進行解答的能力。在學習經(jīng)驗的自主創(chuàng)設中探索英語學習的方式方法，體會學習的快樂，提升學習自信?；谇榫硠?chuàng)設英

3、語閱讀活動，不僅能加強同學們英語詞匯運用、表達場景、句式語感等相關(guān)能力的培養(yǎng)，還能在不知不覺中增強同學們與人交流的能力和思想認知，為他們創(chuàng)設良好的互動氛圍，借以轉(zhuǎn)變只注重理論教學的傳統(tǒng)方式，使同學們勇敢的使用英語去進行交流互動。2二、基于情境下的英語閱讀活動教學設計情境下的閱讀活動教學主要依據(jù)授課內(nèi)容和同學們的學習現(xiàn)狀構(gòu)建情境，運用貼合內(nèi)容主題的生動形象的設計場景，吸引同學們的注意力及眼球，使同學們能自動參與到學習的氣氛中來，調(diào)動同學們投入到閱讀活動的積極性，充分激發(fā)他們的學習熱情，拉近學生和學習內(nèi)容之間的距離，讓教學變得操作性強又具備一定的啟發(fā)意義，提升英語老師的教學水平和效率。比如分角色演

4、出、分組討論、還原情境、課間游戲多種手段，讓教學活動不僅僅存在于授課教材、授課課堂、授課老師和同學們的死記硬背當中，它更具多元性的拓展思維的創(chuàng)新性，輔助同學們分析學習思路，拓寬聯(lián)想能力，從而實現(xiàn)教學高質(zhì)量，促進學生的全方位成長成才。它具備以下幾個方面：1. 直觀設計在授課過程中，運用直觀的圖像、話語闡述、具體事物使同學們直接從外部就對所學內(nèi)容有了清晰、直接的認知和明確，借此培育同學們養(yǎng)成正確的判斷力和成長認知能力，在實際的課堂教學過程中，具備的優(yōu)勢是可以把概念性的較難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的，生動形象的知識，讓學生在學習過程中的方向更加清晰明確，可以用深入淺出的理解和掌握所學知識見的互相聯(lián)系、內(nèi)

5、部組成、進展過程，在不知不覺中養(yǎng)成正確的觀念，在主觀學習的態(tài)度上更加成熟，在感情體驗上更為豐富。此種直接性教學手段可以剔除以往授課單調(diào)、枯燥、晦澀難懂的教學手段，在激發(fā)孩子們的學習熱情方面卓有成效，調(diào)動他們主動學習的積極性，同學們的學習態(tài)度高度興奮，課堂活動參與度越來越高。2. 具體化設計英語科目的教學意義是為充實學生的學習知識，推動同學們的智力發(fā)育，培育他們的學習實踐水平，需要掌握的知識大多是同學們從未接觸過的、概念性的。在授課過程中，假如老師單純的以書面知識講解為核心，就會讓整堂授課變得枯燥、乏味，同學們很難跟上老師的授課進度，并且沒有自行思考的展開聯(lián)想的時間及場地，被動式接納新知識，長此

6、以往，同學們就會發(fā)生厭學思想。所以，要多組織情境教學，向同學們呈現(xiàn)生動具體的事物，使同學們有身在其中的感覺，不僅要讓同學們在生動具體的形象中體會和學習新知識，還要重視學生在教學過程中的主體地位，關(guān)注他們的課堂活動參與程度，提升授課教室的趣味性，增強學生積極主動的學習勁頭。3. 暗示設計主要是通過某一個關(guān)鍵點，指導客觀主體向著一個目標和方位發(fā)展，具備一定程度的啟發(fā)意義。1我們這里以高中英語閱讀活動教學舉例，構(gòu)建有暗示意味的授課情境，老師在相對的結(jié)構(gòu)當中采用等多元的表現(xiàn)方式實施教學，不但可以滿足同學們的個體發(fā)展，讓他們在情境中大膽想象、敢于標新，培育開拓性創(chuàng)新思維，并且在情境融合的場景下，還能充分

7、調(diào)動同學們的內(nèi)心情感，促使他們主動去探究、分析、聯(lián)想，培育同學們良好的學習習慣和學習方法，增強同學們的自主思考和動手操作能力。4. 啟發(fā)特征在新課程改革標準的推進下，老師需要主動采取以學生為核心、老師為輔助的授課教學方式，尊重學生主體地位以及自主思維能力、學習方法和能力的培養(yǎng)和成長。在授課教學過程中，不要只為了營造豐富多彩的趣味課堂展開情境教學，而是要掌握同學們的實際學習水平及授課的涵蓋內(nèi)容。不論何種情境的構(gòu)建都是以學生為基礎，并且要具備啟發(fā)和實用意義，讓同學們可以通過科學的情境完全掌握英語學科內(nèi)容，提升個人學習能力。在高中英語閱讀活動教學中，也可在已在掌握的英語內(nèi)容的基礎之上進行科學有效的拓

8、寬。指導同學們進行所學重難點的整理，培育同學們學習思維的連貫統(tǒng)一和靈活性。三、基于情境的閱讀活動分析根據(jù)教材，聯(lián)系生活，構(gòu)建情境。根據(jù)英語具備的獨特語言性質(zhì)，在情境構(gòu)建過程中要結(jié)合現(xiàn)實情況，把授課知識通多生活化的方式展現(xiàn)。結(jié)合日常生活構(gòu)建情境的優(yōu)點有兩個方面：一是增強同學們的課堂活動參與度，讓他們掌握充分的主動權(quán)，在口語交流和邏輯思維方面更具主動性；二是英語知識的重點難點的使用和運用頻率更高，把英語語言真正帶入同學們的現(xiàn)實生活中，讓同學們對英語語言的學習和了解更加深入和全面。另外還可通過科學組織課堂活動，增強學生的積極性。4. 結(jié)語基于情境的英語閱讀活動設計，注重對學生的自身學習水平和自主思考能力的培育，讓同學們通過情境把已經(jīng)學過的內(nèi)容轉(zhuǎn)化運用，借以提升老師教學的使用價值。在高中英語閱讀活動設計中運用情境教學，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，增強了課堂的趣味性，也提高了同學們的學習勁頭。在情境教學的學習中，同學們有了自我展示的舞臺，老師能夠更清楚的了解學生的實際情況，進行針對性的教學設計，提高教學質(zhì)量和