通用技術(shù)課程實踐與思考課件

1、通用技術(shù)課程實踐與思考1通用技術(shù)課程實踐與思考2 以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能技術(shù)的設(shè)計與應用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。識和一定的人生規(guī)劃能力。 通用技術(shù)課程的目標：通用技術(shù)課程的目標：通用技術(shù)課程實踐與思考3通用技術(shù)課程模塊結(jié)構(gòu)：通用技術(shù)課程模塊結(jié)構(gòu)：（20072007年進入高中新課程）年進入高中新課程）必修模塊必

2、修模塊（2個）個）技術(shù)與設(shè)計技術(shù)與設(shè)計1技術(shù)與設(shè)計技術(shù)與設(shè)計2必修必修 / 4/ 4學分學分通用技術(shù)課程實踐與思考4電子控制技術(shù)電子控制技術(shù)簡易機器人制作簡易機器人制作建筑及其設(shè)計建筑及其設(shè)計現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)汽車駕駛與保養(yǎng)汽車駕駛與保養(yǎng)服裝及其設(shè)計服裝及其設(shè)計家政與生活技術(shù)家政與生活技術(shù)選修模塊選修模塊（7個）個）通用技術(shù)課程實踐與思考5 從從“動手做動手做”到到“動腦做動腦做” 從技術(shù)制作到技術(shù)設(shè)計從技術(shù)制作到技術(shù)設(shè)計 從豐富感性到深刻理性從豐富感性到深刻理性 從學科價值到通用價值從學科價值到通用價值 從地方課程到國家課程從地方課程到國家課程通用技術(shù)課程實踐與思考6 各省區(qū)通用技術(shù)課

3、程實驗數(shù)年來，各省區(qū)通用技術(shù)課程實驗數(shù)年來，通過各級各類教研活動，大大推進了課通過各級各類教研活動，大大推進了課程教學和評價深化、教師隊伍建設(shè)。程教學和評價深化、教師隊伍建設(shè)。 通用技術(shù)課程實踐與思考7 第六屆全國普通高中通用技術(shù)課程實驗工作會議第六屆全國普通高中通用技術(shù)課程實驗工作會議- -南京南京 20082008年年通用技術(shù)課程實踐與思考8 第七屆全國普通高中通用技術(shù)課程實驗工作會議第七屆全國普通高中通用技術(shù)課程實驗工作會議- -大連大連 20092009年年通用技術(shù)課程實踐與思考9 教師教學技能大賽教師教學技能大賽 - -大連大連 20092009年年通用技術(shù)課程實踐與思考10 教師教

4、學技能大賽教師教學技能大賽 - -大連大連 20092009年年通用技術(shù)課程實踐與思考11 教師教學技能大賽教師教學技能大賽 - -大連大連 20092009年年通用技術(shù)課程實踐與思考12 教師教學技能大賽教師教學技能大賽 - -大連大連 20092009年年通用技術(shù)課程實踐與思考13浙江在線的報道浙江在線的報道課程的開設(shè)得到了社會、媒體的肯定和關(guān)注課程的開設(shè)得到了社會、媒體的肯定和關(guān)注通用技術(shù)課程實踐與思考14 但是，在課程開設(shè)過程中同樣存在問題和困但是，在課程開設(shè)過程中同樣存在問題和困惑，有認識層面的，學校層面的，有教師層面的，惑，有認識層面的，學校層面的，有教師層面的，有教學層面的有教學

5、層面的通用技術(shù)課程實踐與思考15 在課程開設(shè)過程中同樣存在問題和困惑，有在課程開設(shè)過程中同樣存在問題和困惑，有認識層面的，學校層面的，有教師層面的，有教認識層面的，學校層面的，有教師層面的，有教學層面的學層面的通用技術(shù)課程實踐與思考16 在課程開設(shè)過程中同樣存在問題和困惑，有在課程開設(shè)過程中同樣存在問題和困惑，有認識層面的，學校層面的，有教師層面的，有教認識層面的，學校層面的，有教師層面的，有教學層面的學層面的通用技術(shù)課程實踐與思考17 顧建軍教授：顧建軍教授：普通高中技術(shù)課程設(shè)計中的幾個基普通高中技術(shù)課程設(shè)計中的幾個基本問題本問題通用技術(shù)課程實踐與思考18 把通用技術(shù)課程開起來把通用技術(shù)課程

6、開起來回應通用技術(shù)教師幾回應通用技術(shù)教師幾個困惑個困惑通用技術(shù)課程實踐與思考19 把通用技術(shù)課程開起來把通用技術(shù)課程開起來回應通用技術(shù)教師幾回應通用技術(shù)教師幾個困惑個困惑通用技術(shù)課程實踐與思考20 教師在教學中的教師在教學中的困惑困惑 課堂怎樣彰顯特色課堂怎樣彰顯特色 教學目標如何有效達成教學目標如何有效達成如何提高學生學習興趣如何提高學生學習興趣 如何處理教學中的動腦與動手如何處理教學中的動腦與動手 如何處理教學內(nèi)容的如何處理教學內(nèi)容的“難難”與與“易易” 資源條件缺乏情況下如何上好課資源條件缺乏情況下如何上好課 通用技術(shù)課程實踐與思考21 觀點觀點: : 重視課堂技術(shù)實踐性環(huán)節(jié)重視課堂技術(shù)

7、實踐性環(huán)節(jié) 因地制宜，設(shè)計制作教具學具因地制宜，設(shè)計制作教具學具 看幾個典型課例看幾個典型課例通用技術(shù)課程實踐與思考22 內(nèi)容：金工加工工藝。內(nèi)容：金工加工工藝。 需要學生完成的任務是，從給定材需要學生完成的任務是，從給定材料上鋸下一截指定尺寸的鋼條，并將料上鋸下一截指定尺寸的鋼條，并將表面的銹蝕銼光，截面銼平。表面的銹蝕銼光，截面銼平。 使用工具：臺鉗、鋸、銼等。使用工具：臺鉗、鋸、銼等。 要求：下課前每人提交作業(yè)。要求：下課前每人提交作業(yè)。通用技術(shù)課程實踐與思考23課例課例6 6：“結(jié)構(gòu)的類型結(jié)構(gòu)的類型”通用技術(shù)課程實踐與思考24課例課例7 7：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性通用技術(shù)課程實踐與思

8、考25通用技術(shù)課程實踐與思考26結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性通用技術(shù)課程實踐與思考27結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性試驗性試驗橋梁承載能橋梁承載能力試驗力試驗通用技術(shù)課程實踐與思考28試驗報告：結(jié)構(gòu)重心與穩(wěn)定的關(guān)系試驗報告：結(jié)構(gòu)重心與穩(wěn)定的關(guān)系通用技術(shù)課程實踐與思考29視頻課例：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性視頻課例：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性通用技術(shù)課程實踐與思考30 以上課例，聚焦課以上課例，聚焦課堂技術(shù)實踐環(huán)節(jié)堂技術(shù)實踐環(huán)節(jié)（拋開課（拋開課堂教學共性，回到通用技術(shù)課的本堂教學共性，回到通用技術(shù)課的本質(zhì)看）質(zhì)看）通用技術(shù)課程實踐與思考31 技術(shù)實踐承載很多的教育價值。包括技術(shù)實踐承載很多的教育價值。包括技能、思維、經(jīng)驗、人格、知識層面等。技

9、能、思維、經(jīng)驗、人格、知識層面等。 技術(shù)實踐活動可貫穿于必修模塊教學的技術(shù)實踐活動可貫穿于必修模塊教學的始終，只不過實踐活動的類型不同。如，技術(shù)及始終，只不過實踐活動的類型不同。如，技術(shù)及其性質(zhì)講解時可輔助以技術(shù)體驗的實踐活動，發(fā)其性質(zhì)講解時可輔助以技術(shù)體驗的實踐活動，發(fā)現(xiàn)與明確問題可以進行技術(shù)調(diào)研的實踐活動，方現(xiàn)與明確問題可以進行技術(shù)調(diào)研的實踐活動，方案構(gòu)思可以進行圖樣繪制或計算機輔助設(shè)計的實案構(gòu)思可以進行圖樣繪制或計算機輔助設(shè)計的實踐活動，模型制作可以有設(shè)計和動手操作的活動，踐活動，模型制作可以有設(shè)計和動手操作的活動，設(shè)計的評價涉及技術(shù)試驗等等。設(shè)計的評價涉及技術(shù)試驗等等。1 1、對技術(shù)實

10、踐環(huán)節(jié)的認識、對技術(shù)實踐環(huán)節(jié)的認識通用技術(shù)課程實踐與思考32 技術(shù)實踐項目可大可小，時間可長可技術(shù)實踐項目可大可小，時間可長可短，有集中，有分散。不要求每堂課都有一個完短，有集中，有分散。不要求每堂課都有一個完整的作品、完整的技術(shù)過程，關(guān)鍵是要明確目的，整的作品、完整的技術(shù)過程，關(guān)鍵是要明確目的，應該把目標細化，一點點來完成。應該把目標細化，一點點來完成。1 1、對技術(shù)實踐環(huán)節(jié)的認識、對技術(shù)實踐環(huán)節(jié)的認識通用技術(shù)課程實踐與思考33通用技術(shù)課程實踐與思考34 上課前對模塊的實踐項目要作統(tǒng)籌安上課前對模塊的實踐項目要作統(tǒng)籌安排，做好規(guī)劃，要把排，做好規(guī)劃，要把“教學實踐環(huán)節(jié)教學實踐環(huán)節(jié)”作為重要作

11、為重要的考慮因素，對所需條件作提前準備，妥當處理。的考慮因素，對所需條件作提前準備，妥當處理。集散搭配安排，要讓實踐環(huán)節(jié)貫徹到課程的始終。集散搭配安排，要讓實踐環(huán)節(jié)貫徹到課程的始終。避免臨時上陣，隨意安排。避免臨時上陣，隨意安排。 教師需要根據(jù)本校條件、學生水平等教師需要根據(jù)本校條件、學生水平等因素，對實踐環(huán)節(jié)作出一個規(guī)劃。不可以課時不因素，對實踐環(huán)節(jié)作出一個規(guī)劃。不可以課時不夠為由，不重視這一環(huán)節(jié)。夠為由，不重視這一環(huán)節(jié)。2 2、教學實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃、教學實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃 通用技術(shù)課程實踐與思考35 比如，必修一模塊，共設(shè)計幾處實踐，比如，必修一模塊，共設(shè)計幾處實踐，每一項實踐針對的教學目標是什

12、么，設(shè)計什么項每一項實踐針對的教學目標是什么，設(shè)計什么項目載體既能夠達到教學目標，在教學中又方便實目載體既能夠達到教學目標，在教學中又方便實施，而且學生又感興趣。施，而且學生又感興趣。 教師對實踐項目最好自己先嘗試從頭到教師對實踐項目最好自己先嘗試從頭到尾進行一次設(shè)計制作的過程，再將這一實踐環(huán)節(jié)尾進行一次設(shè)計制作的過程，再將這一實踐環(huán)節(jié)進行教學實施。進行教學實施。2 2、教學實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃、教學實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃 通用技術(shù)課程實踐與思考36折疊板凳折疊板凳教師自行設(shè)計制作的教具教師自行設(shè)計制作的教具通用技術(shù)課程實踐與思考37 教學實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃：教學實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃： 一是確定學生實踐活動應占課時比

13、例，一是確定學生實踐活動應占課時比例，一般要求不少于三分之一；一般要求不少于三分之一； 二是要選擇和開發(fā)符合學校承受能力的二是要選擇和開發(fā)符合學校承受能力的項目，立足多種模式；項目，立足多種模式； 三是項目的設(shè)計要考慮從簡到繁，必要三是項目的設(shè)計要考慮從簡到繁，必要的技能訓練是必需要的；的技能訓練是必需要的； 四是要及時反思，在反思中提高實踐活四是要及時反思，在反思中提高實踐活動的有效性。動的有效性。2 2、教學實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃、教學實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃 通用技術(shù)課程實踐與思考38 教學實踐環(huán)節(jié)要先設(shè)計再實施，需要教學實踐環(huán)節(jié)要先設(shè)計再實施，需要設(shè)計好，學生為什么而做，怎么做，實踐中要強設(shè)計好，學生為

14、什么而做，怎么做，實踐中要強調(diào)哪些過程和步驟，學生應提交的結(jié)果是什么，調(diào)哪些過程和步驟，學生應提交的結(jié)果是什么，教師應怎樣給予指導等等。不可想到一個項目，教師應怎樣給予指導等等。不可想到一個項目，馬上讓學生做。馬上讓學生做。 建議對成熟人實踐項目進行完善和再利建議對成熟人實踐項目進行完善和再利用。用。3 3、教學實踐環(huán)節(jié)的教學設(shè)計、教學實踐環(huán)節(jié)的教學設(shè)計通用技術(shù)課程實踐與思考39通用技術(shù)課程實踐與思考40通用技術(shù)課程實踐與思考41通用技術(shù)課程實踐與思考42通用技術(shù)課程實踐與思考43 技術(shù)實踐課教學中，教師必須向?qū)W生技術(shù)實踐課教學中，教師必須向?qū)W生交待清楚目標、任務、要求。在任務和要求中，交待清

15、楚目標、任務、要求。在任務和要求中，要讓學生明白，是從設(shè)計開始的，而不是想到哪要讓學生明白，是從設(shè)計開始的，而不是想到哪做到哪。做到哪。4 4、教學實踐環(huán)節(jié)的教學設(shè)計、教學實踐環(huán)節(jié)的教學設(shè)計通用技術(shù)課程實踐與思考44埃菲爾鐵埃菲爾鐵塔模型塔模型教師自行設(shè)計制作的教具教師自行設(shè)計制作的教具通用技術(shù)課程實踐與思考45教師自行設(shè)計制作的教具教師自行設(shè)計制作的教具可折疊臺可折疊臺燈模型燈模型通用技術(shù)課程實踐與思考46教師自行設(shè)計制作的教具教師自行設(shè)計制作的教具重心測重心測試儀試儀椰殼臺燈椰殼臺燈通用技術(shù)課程實踐與思考47水位自水位自動控制動控制模型模型教師自行設(shè)計制作的教具教師自行設(shè)計制作的教具通用技

16、術(shù)課程實踐與思考48自動控制自動控制組合箱組合箱光控窗光控窗簾模型簾模型教師自行設(shè)計制作的教具教師自行設(shè)計制作的教具通用技術(shù)課程實踐與思考49教師自行設(shè)計制作的教具教師自行設(shè)計制作的教具自動澆灌控自動澆灌控制裝置制裝置通用技術(shù)課程實踐與思考50教師自行設(shè)計制作的教具教師自行設(shè)計制作的教具（視頻）（視頻）通用技術(shù)課程實踐與思考51教學評價與技術(shù)實踐相聯(lián)系教學評價與技術(shù)實踐相聯(lián)系實踐載體：小動物喝水的自動加水器實踐載體：小動物喝水的自動加水器 鐵桶鐵桶圓木塞圓木塞鐵桶鐵桶硬塑料管硬塑料管搪瓷碗搪瓷碗水龍頭水龍頭5cm5cm通用技術(shù)課程實踐與思考5220072007年山東省高考基本能力測試中一道通用

17、技術(shù)試題年山東省高考基本能力測試中一道通用技術(shù)試題通用技術(shù)課程實踐與思考5320082008年山東省高考基本能力測試中一道通用技術(shù)試題年山東省高考基本能力測試中一道通用技術(shù)試題通用技術(shù)課程實踐與思考5420092009年海南省基礎(chǔ)會考通用技術(shù)試題年海南省基礎(chǔ)會考通用技術(shù)試題通用技術(shù)課程實踐與思考5520102010年海南省基礎(chǔ)會考通用技術(shù)試題年海南省基礎(chǔ)會考通用技術(shù)試題通用技術(shù)課程實踐與思考5620102010年海南省基礎(chǔ)會考通用技術(shù)試題年海南省基礎(chǔ)會考通用技術(shù)試題通用技術(shù)課程實踐與思考57 通用技術(shù)教師專業(yè)成長：通用技術(shù)教師專業(yè)成長： 通用技術(shù)課涉及的知識面比較廣，通用技術(shù)課涉及的知識面比較

18、廣，現(xiàn)有任課教師大多數(shù)是由其他專業(yè)現(xiàn)有任課教師大多數(shù)是由其他專業(yè)改行過來的，對這門課所涉及的知改行過來的，對這門課所涉及的知識尚待學習研究。識尚待學習研究。 通用技術(shù)課程實踐與思考58對策對策: : 進行通用技術(shù)必修模塊進行通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計技術(shù)與設(shè)計1 1”、“技術(shù)與設(shè)計技術(shù)與設(shè)計2 2”的教學內(nèi)容專項培的教學內(nèi)容專項培訓。訓。 進行技術(shù)操作技能培訓。進行技術(shù)操作技能培訓。 對不同來源的技術(shù)課程教師，應有不對不同來源的技術(shù)課程教師，應有不同的自我適應和自我提高的策略。同的自我適應和自我提高的策略。 通用技術(shù)課程實踐與思考59通用技術(shù)教師參與教研活動通用技術(shù)教師參與教研活動： 常規(guī)教研活動常規(guī)教研活動 網(wǎng)絡(luò)教研活動網(wǎng)絡(luò)教研活動 學科中心組活動學科中心組活動 校本教研活動校本教研活動 通用技術(shù)課程實踐與思考60集中培訓集中培訓日常跟進日常跟進分步實施分