小學生心理教育漫畫

1、小學生心理健康教育簡單1點由nordridesign提供教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。洛克教育漫話一、健康與心理健康一、健康與心理健康健康健康乃是一種生理、心理和社會適應都臻完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱 的狀態(tài)。 世界衛(wèi)生組織 1948一、健康與心理健康u 心理健康分為正負兩個方面；u 心理健康內涵的核心是自尊；u 國際上公認心理健康是一種主觀體驗；指一種良好的心理或者精神狀態(tài)心理健康 內涵 一、健康與心理健康1、主觀判斷和客觀標準；2、情緒是心理健康狀態(tài)的直接體驗和重要的測量體系

2、；3、自尊是心理健康概念的核心。心理健康的標志（涉及三個方面）一、健康與心理健康國際心理衛(wèi)生大會標準 身體、智力、情緒協(xié)調；適應環(huán)境，人際交往順利；有幸福感；發(fā)揮潛能。國際提法n 沒什么心理障礙。n 具有具有良好的適應性。n 具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。一般提法人本主義心理學 自我安全感；了解自己；理想、目標切合實際；適應環(huán)境；保持人格的完整與和諧；善于從經(jīng)驗中學習；良好的人際關系；控制情緒；適應群體，發(fā)揮個性；適當滿足個人需要。美國人格心理學的標準美國人格心理學的標準 自我開放（不自我封閉）；良好的人際關系；具有安全感；正確地認識現(xiàn)實；勝任自己的工作；自知之明；內在的統(tǒng)一的人生觀。二、小

3、學生常見的心理行為問題二、小學生常見的心理行為問題學習問題學習壓力、厭學、學習困難、學習障礙“自我”問題自我評價低自卑或自負、自我中心、自制力情緒問題 情感脆弱、焦慮、嫉妒、自卑孤獨、冷漠敵意人際交往問題師生關系、親子關系、同伴關系行為問題說謊、攻擊、逃學、違反紀律、網(wǎng)絡成癮三、影響學生心理健康的因素三、影響學生心理健康的因素社會文化遺 傳教育政策大眾傳媒家庭因素學校因素一兩的遺傳勝過一噸的教育一兩的遺傳勝過一噸的教育 霍爾霍爾 兒童是喜歡變換，喜歡自由的，因此他們兒童是喜歡變換，喜歡自由的，因此他們就喜歡游戲。所以我們不應該把書本和別就喜歡游戲。所以我們不應該把書本和別種我們要他們去學的事物

4、當做一種任務強種我們要他們去學的事物當做一種任務強加給他們加給他們我覺得這就很明白，兒童通我覺得這就很明白，兒童通常是憎惡懶惰的。唯一應該注意常是憎惡懶惰的。唯一應該注意 一點的一點的 是，他們好動的性情應該經(jīng)常用是，他們好動的性情應該經(jīng)常用在對于他們有益的事情上面。如果你要達在對于他們有益的事情上面。如果你要達到這個目的，你就應該把你所愿意他們去到這個目的，你就應該把你所愿意他們去做的事情當做他們的一種娛樂，不可當做做的事情當做他們的一種娛樂，不可當做一種工作。一種工作。 教育漫話教育漫話對孩子多定的規(guī)則應該愈少愈好，比表面對孩子多定的規(guī)則應該愈少愈好，比表面看去好似絕對不可缺少的還要少看去

5、好似絕對不可缺少的還要少請你請你記住，兒童不是用規(guī)則就可以教得好的，記住，兒童不是用規(guī)則就可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。你覺得他們有規(guī)則總是會被他們忘掉的。你覺得他們有什么必需做的事，你變應該利用一切機會，什么必需做的事，你變應該利用一切機會，甚至在可能的時候創(chuàng)造機會，給他們一種甚至在可能的時候創(chuàng)造機會，給他們一種不可缺少的練習，使他們在他不可缺少的練習，使他們在他 們身們身上固定起來這就可以使他們養(yǎng)成一種習慣，上固定起來這就可以使他們養(yǎng)成一種習慣，這種習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借這種習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了。助記憶，很容易很自然地就能發(fā)

6、生作用了。教育漫話教育漫話四、如何開展小學心理健康教育工作？四、如何開展小學心理健康教育工作？（一）豐富心理健康知識，明晰學生問題1、學生心理健康問題上認識的偏差2、厘清德育與心理健康教育的關系3、認識與完善自己的知識結構以學生成績好壞成績好壞來判定其心理是否健康以學生是否影響他人影響他人來判定其心理是否健康以學生對待老師的態(tài)度對待老師的態(tài)度來判斷其心理是否健康德育德育是非標準是非標準心理教育心理教育適應程度適應程度教化教化助人助人要將公共知識轉化為教師的個人知識u教師職業(yè)知識的結構u豐富教師的個人知識本體性知識條件性知識實踐知識四、如何開展小學心理健康教育工作？智力多元人格多樣大腦兩半球的功

7、能不同學習風格各具特色（一）豐富心理健康知識，明晰學生問題（二）了解學生的心理特點，因材施教四個觀測點四、如何開展小學心理健康教育工作？ “苦口婆心”的勸告 不能容忍他人的錯誤行為 “恨鐵不成鋼”而指責學生 邏輯分析問題 教導和勸解 批評學生的個性和品行 無意的諷刺、挖苦和嘲笑 切忌亂貼標簽切忌亂貼標簽 （一）豐富心理健康知識，明晰學生問題（二）了解學生的心理特點，因材施教（三）尊重學生，實施有效地溝通無效溝通的典型情況無效溝通的典型情況 從學生的立場看問題 應有的態(tài)度和行為 溫暖接納、誠懇開放、善于觀察、積極傾聽 學會委婉、學會幽默、學會寬容 有效溝通的方法有效溝通的方法親其師，信其道親其師

8、，信其道 四、如何開展小學心理健康教育工作？l 正確的角色認知有自己l 積極樂觀的情緒狀態(tài)l 良好的人際關系l 積極適應工作環(huán)境（一）豐富心理健康知識，明晰學生問題（二）了解學生的心理特點，因材施教（三）尊重學生，實施有效地溝通（四）完善自我，保持健康一個問題孩子的背后，可能有一位有問題的家長；一個問題孩子的背后，可能有一位有問題的家長；一群問題孩子的背后，可能有一位有問題的老師。一群問題孩子的背后，可能有一位有問題的老師。幸福并不取決于你是誰，或你擁有什么，而完全取決于你怎想？ 卡耐基四、如何開展小學心理健康教育工作？ 個別輔導 團體輔導 與家長建立合作關系具體方法四、如何開展小學心理健康教

9、育工作？個別輔導注意事項*以事先預防為主，強調適時引導*少批評，不指責，對當事人以禮相待*切忌急于求成，耐心理智對待當事人*避免說教、命令口氣，常用支持、商量語氣與當事人交流*切忌先入為主和肆意猜測，從當事人角度分析問題*因人而異，開拓各種渠道，使輔導更加及時有效四、如何開展小學心理健康教育工作？團體輔導心理輔導活動課 意義意義環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)u是引導學生自我探索的過程u是強調學生體驗感悟的過程u是促進學生互助自助的過程u課前準備u專題的選擇u活動的設計u專題的導入u教學的進行u教學的結束團體輔導是在團體情境中提供心理幫助與指導的一團體輔導是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種形式；是在團體領導者的帶

10、領下，通過團體內活種形式；是在團體領導者的帶領下，通過團體內活動形式與人際交互作用，促使個體在交往中通過觀動形式與人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、參與、體驗、認識自我、接納自我、調整改善察、參與、體驗、認識自我、接納自我、調整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，從而促與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，從而促進個體良好發(fā)展的助人過程。進個體良好發(fā)展的助人過程。團體輔導的意義團體輔導的意義藉由團體動力幫助個人的歷程或方法團體輔導的功能團體輔導的功能 教育教育的功能的功能 預防預防的功能的功能 診療診療的功能的功能團體三要素團體三要素互動互動人在社會人在社會對他人對他人接納接納拒絕拒絕對對自自己己接納接納健全的個人健全的個人瘋狂的獨夫瘋狂的獨夫拒絕拒絕寂寂 寞寞 的的群群 眾眾失失 落落 的的一一 代代基本目標基本目標培養(yǎng)群性培養(yǎng)群性，發(fā)展個性發(fā)展個性基本目標基本目標群群 性性個性個性個性與群性個性與群性培養(yǎng)群性培養(yǎng)群性，發(fā)展個性發(fā)展個性 自 己 他人知不 知知公開盲目不知秘密未知周哈里窗兩種人兩種人他他他他知知不不知知知知 不知不知己己知知己己知知不不知知不不知知自我實現(xiàn)自我實現(xiàn)自我萎縮自我萎縮發(fā)揮發(fā)揮助助力力 減少減少阻阻力力1+1+1 3 1+1+1 3 助力助力1+1+1 3 1+1+1