秋天的懷念教學(xué)反思8篇

1、?秋天的思念教學(xué)反思?秋天的思念教學(xué)反思一：?秋天的思念?是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿 癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除 了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外 . 還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生把課文讀熟， 理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把 課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有時(shí)機(jī)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上?秋 天的思念?這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：一、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神 態(tài)、動(dòng)作的描述，悄悄

2、躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我體會(huì)母親撫 慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對母親語言的描述咱娘兒倆好好兒活，好好兒活體會(huì)母親對兒子 深深的愛。二、說一說：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如 ?秋天的思念?這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說 最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個(gè)自然 段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自 己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng)，只要他們說出來的感受是真實(shí)的 都行。同時(shí)，有的同學(xué)對以上

3、同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，能夠讓學(xué)生說說自己的見解。說出來， 感染其他沒有覺察的學(xué)生。如：?秋天的思念?最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北 ?？淳栈〞r(shí)，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純 潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很 震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生?秋天的思念?中所寄托的感情吧！三、議一議：讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù) 自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語言表達(dá)潛力。再讓 學(xué)生在理解課文

4、的根底上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過程使學(xué) 生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說：又是一個(gè)深秋或清 明節(jié)，假設(shè)你是作者我，在母親的墳前，你會(huì)對母親說些什么呢？學(xué)生紛紛演說，真情流露， 從而升華了文章的主題。本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和缺乏之處：、一Ht、 厶 r一、滿意之處1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出我要閱 讀的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、 情感，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對話。3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)

5、較多。4 、本課著眼點(diǎn)在于： 1 讀出文本背后空白、沉默、隱匿的東西。2 學(xué)習(xí)文本細(xì)讀的解讀方法。 3 感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)資料在這節(jié)課上完整 呈現(xiàn)。二、缺乏之處：1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對秋天的思念的題旨分析略顯缺乏，當(dāng)然，如果留待下節(jié) 課分析還是能夠的。2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，教師并沒有讓學(xué)生 充分發(fā)揮。否那么生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和資料完成時(shí)，教師就應(yīng) 怎樣辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā) 揮，雖覺得有理由，但仍覺遺

6、憾。以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正！謝謝！秋天的思念教學(xué)反思二：文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒 子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親應(yīng)對這 殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛。可不管命運(yùn)是如何的曲折，還是要勇敢地應(yīng)對生活。文中作 者透過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒，卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。在教學(xué)中，我是這樣安排的：1讓學(xué)生在讀中受感染這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一 個(gè)較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我讓他們

7、能有感情地閱讀，說明他們 看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇 課文，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流， 把自己最感動(dòng)的地方讀讀。2讓學(xué)生在說中得感悟開始讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜 歡的原因。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)槲乙虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切 完美的東西都失去信心，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪我還等我恢復(fù)時(shí)說 要帶我去北?？椿?。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛胰?北海看花，幾乎是在央求我，媽

8、媽之所以央求我是為了讓我開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最 后一個(gè)自然段，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一齊 應(yīng)對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)槟抢镏v 了我沒想到她已經(jīng)病成這樣。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不 告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正表達(dá)媽媽在生命垂危 時(shí)還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒思考自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此 時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。3讓學(xué)生在思中受熏陶最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么

9、，學(xué)生說到作者懂得了母親 沒有說完的話。提問：我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段 聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說：菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起 生活的期望。還有學(xué)生說到：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開 得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。說得太好了，說 實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：文中最后一個(gè)省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來 而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方 . 學(xué)生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧 疚之情。當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有缺乏，如對母愛的感受，學(xué)生找到相

10、關(guān)語句卻不能概括時(shí)， 教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中教師還 要善于隨機(jī)應(yīng)變，循循善誘，以到達(dá)更好的效果。秋天的思念教學(xué)反思三：在課前預(yù)設(shè)了一個(gè)問題媽媽的病到了什么田地？可這天提的時(shí)機(jī)沒掌握好，提早了。就應(yīng) 在學(xué)生說完從哪能夠看出母親的良苦用心？這個(gè)中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段， 沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒中也 能夠看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個(gè)孩子！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來說媽 媽的病。最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒 有說完的

11、話。提問：我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián) 系前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說：菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生 活的期望。還有學(xué)生說到：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得 那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。說得太好了，說實(shí) 話我都沒想到這兒。我又提問：文中最后一個(gè)省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而 用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方 . 學(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話 后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就 能讀出感情了。之

12、后理解文章題目就水到渠成了。最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。秋天的思念教學(xué)反思四：?秋天的思念?是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己 雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己 明白了生命的好處，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這 節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己 的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的記著，我想讓我的課堂也能 有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭?/p>

13、這節(jié)課。反思執(zhí) 教的過程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：、了解背景，走近作者，體會(huì)內(nèi)心。課前，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史 鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才 21 歲時(shí)，我立刻讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個(gè)人的把戲 年華都要在輪椅上度過時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻體會(huì)到作者有死的念頭缺乏為奇。 言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。二、走進(jìn)文本，感受母愛。?秋天的思念?一文主要是透過對母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描述來刻畫形象的。于 是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)撲抓忍動(dòng)作背后母親的情緒，讓學(xué)生 感

14、受到母親對作者那種深沉的愛。抓住央求喜出望外快樂敏感等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析 母親情緒變化的原因，從而感受到母愛是留意翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)憂，母愛 是一種堅(jiān)持，母愛是一種力量于是學(xué)生最后明白，原先母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學(xué) 竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，透過屢次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自 然流露。三、走出文本，學(xué)會(huì)感恩。本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾 我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以?媽媽，我想對您說?為題，表達(dá)自己對母親的感謝 之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。我明白，我自

15、己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒有名師那樣好，但我在努力， 也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師，但我不會(huì)放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多缺乏之處，在以后的 教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨，用心去教。秋天的思念教學(xué)反思五：?秋天的思念?是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己 雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己 明白了生命的好處，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這 節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己 的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的

16、記著，我想讓我的課堂也能 有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí) 教的過程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：、了解背景，走近作者，體會(huì)內(nèi)心。課前，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史 鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才 21 歲時(shí)，我立刻讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個(gè)人的把戲 年華都要在輪椅上度過時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻體會(huì)到作者有死的念頭缺乏為奇。 言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。、走進(jìn)文本，感受母愛。?秋天的思念?一文主要是透過對母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描述來刻畫形象的

17、。于 是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)撲抓忍動(dòng)作背后母親的情緒，讓學(xué)生 感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住央求喜出望外快樂敏感等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析 母親情緒變化的原因，從而感受到母愛是留意翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)憂，母愛 是一種堅(jiān)持，母愛是一種力量于是學(xué)生最后明白，原先母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學(xué) 竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，透過屢次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自 然流露。三、走出文本，學(xué)會(huì)感恩。本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾 我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以?媽媽，我想對您說?為題，

18、表達(dá)自己對母親的感謝 之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。我明白，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒有名師那樣好，但我在努力， 也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師，但我不會(huì)放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多缺乏之處，在以后的 教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨，用心去教。秋天的思念教學(xué)反思六：?秋天的思念?是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿 癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛 .在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外 . 還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先 讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.

19、然后對文中印象最深刻的句段各抒己見 . 說的時(shí)候要著重抓住我和母親的情緒做比擬：我因癱瘓，脾氣變得暴怒無常， 砸東西，對生活失去了信心，母親不但不責(zé)怪我，反而等我情緒恢復(fù)平靜后撫慰我，還說要帶 我去北海看菊花。經(jīng)過比擬，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更表達(dá)出我對母親深深的愧疚、 熱愛、思念之情。學(xué)生說感受：我暴怒時(shí)母親卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對待我的 媽媽的，從今以后，我必須要好好愛自己的親人不能等失去了他們后才去悔恨；當(dāng)我容許母 親去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與我訣別，臨終時(shí)都沒能和我說上一句話。 表達(dá)母愛的偉大和無私！同時(shí)也表達(dá)我對母親的愧疚、思念之情渲染氣

20、氛，創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生 進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。我說：又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假設(shè)你是 作者我，在母親的墳前，你會(huì)對母親說些什么呢？學(xué)生紛紛演說，真情流露。最后一個(gè)舉手的 是平時(shí)很少發(fā)言的男生，我們都明白他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我 也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神，他站起來沉默了約 5 秒鐘后才說：媽媽！我來看你了，是妹 妹推著我來的。又是一個(gè)深秋，我?guī)砹四阆矏鄣木栈?，我最后明白你?jiān)決要推我去北海看菊 花的原因了，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰明 白這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對我

21、說什么，你 是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著 說到這，他已泣不成聲我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧！我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著 的 同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了。本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會(huì)被母親對我的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì) 跟著我一齊痛，一齊哭，一齊思念，一齊在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地應(yīng)對人生。作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的思念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生， 沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸？想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值這是宋秋雁在?走過 苦難 記我無比敬仰

22、的作家史鐵生?一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。史鐵生在?合歡樹?一文寫道：我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地 召喚母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復(fù)：她心里太苦了，上帝看她受不住了， 就召喚她去了。我似乎得到一點(diǎn)撫慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過。讀著這些蒼涼的文字， 感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字 來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！透過對?秋天的思念?的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，理解了一次愛的教育； 還提高了學(xué)生的自讀潛力。秋天的思念教學(xué)

23、反思七以后，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句， 定了文章消沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是能夠理解的。 然而，這樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈祥的眼睛始終在注視著他。母親自己 重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑 托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng) 我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對自己沒信心，講這一課是留意 翼翼的。課的開始，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩，朗

24、誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學(xué) 生的心，教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇?孝 心無價(jià)?，我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了，不管說什么，學(xué)生必須會(huì)說：又是母愛！好文章怎容 這樣褻瀆，母愛怎容這樣褻瀆？我便找來這幾首小詩，巧妙地導(dǎo)入，卻有了個(gè)性的效果。討論中心話題時(shí)時(shí)間控制的不是個(gè)性好，有點(diǎn)著急了，就應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間來討論，讓 討論更充分些，這樣才能深刻體會(huì)一顆拳拳愛子之心。但有一個(gè)地方我感覺到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們 娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活一句時(shí)，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎？想一 想當(dāng)時(shí)母親什么狀況？在讀讀

25、這一句，想想有什么隱含的深意嗎？學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉 手的: 母親自己身患重病，卻來鼓勵(lì)兒子。那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎？不能。那 前面的忍住哭聲，除了看到兒子痛哭而感到痛苦時(shí)，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢？母親已患絕癥， 生命沒有多少時(shí)間了，不能陪伴孩子們生活下去了。課堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲 傷，理解了，感動(dòng)了，再去讀，感受就不一樣了。.學(xué)最后一段話學(xué)生理解深刻。透過引導(dǎo)，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因?yàn)?前面體會(huì)的不夠深刻，所以這局部的感受不是很強(qiáng)烈。提問：我為什么此刻懂得了母親的話？ 我是怎樣懂得的？我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說：菊花開

26、得那么生 機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。還有學(xué)生說到：黃色的花淡雅，白色的花 高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣， 都能活出自己的精彩。說得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：文中最后一個(gè)省略號 有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方 生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母 親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。前面聽課時(shí)很多老師都用了地震中媽媽 留言的故事，真的，不是落入俗套，這個(gè)故事 太感人了，又是去

27、年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。這天拿來讓學(xué)生重溫，我看到了他們眼里閃出的 淚光。舒緩動(dòng)聽的音樂聲中再去體會(huì)，相信學(xué)生會(huì)有更深的感悟。這是一節(jié)隨堂課，當(dāng)然也暴露出一些缺乏，在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向前輩請教，努力學(xué) 習(xí)，提高自己，期望能夠早日自我完善！秋天的思念教學(xué)反思八：老師就應(yīng)把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有時(shí)機(jī)吐露心聲，讓他們無拘無束的說 一 自由說 .對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因 . 例如 : ?秋天的 思念?這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處 . 學(xué)生說最喜歡第一自然段， 因?yàn)槲乙虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切完美的東西都失去信心，砸東西，但

28、是媽媽卻忍受 了這一切，她不但沒有怪我還等我恢復(fù)時(shí)說要帶我去北?？椿?. 有的學(xué)生說，我最喜歡第二自 然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛胰ケ焙？椿?，幾乎是在央求我，媽媽之所以央求我?為了讓我開心呀 ! 有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是 我明白 * 的話，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對生活的困難，勇敢的活下去 . 也有的同學(xué)說，喜 歡文中的五，六兩個(gè)自然段，因?yàn)槟抢镏v了我沒想到她已經(jīng)病成這樣. 說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎還有她臨終前的最后一句話，也正體 現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒思考自己，這

29、就是母愛 . 讓學(xué)生 暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧 ! 二 補(bǔ)充說 .對于覺得有更深入的資料需要袒露的同學(xué)，也能夠給以補(bǔ)充說，如 : ?秋天的思念?一文 的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了之后妹妹 推著我去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡 劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去. 再如: ?地震中父與子?一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找 兒子，最后把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的 . 另一位同學(xué)補(bǔ)充說，我認(rèn)為兒子也是值 得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的. 教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對了不起的父與子 .