《世界洋流的分布與影響》教材分析

1、 7 / 7世界洋流的分布與影響教材分析大家好，我是*，今天分析的是選擇性必修1第四章第二節(jié)世界洋流的分布與影響，對應(yīng)本節(jié)的課標(biāo)要求為：運用世界洋流分布圖說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境好人類活動的影響。 與本節(jié)內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)的是必修1第五章第二節(jié)海水的性質(zhì)和運動對人類活動的影響，已經(jīng)從鹽度、溫度、密度三個方面介紹了海水的性質(zhì)以及對人類活動的影響，海水的運動形式以及對人類活動的影響提及了洋流的概念、寒暖流分類及對氣候的影響進行了簡單的敘述。因此，本節(jié)在原2004版本的基礎(chǔ)上將原來洋流的概念、寒暖流分類、促進熱量交換等不再重復(fù)，增加了“活動”小欄目和新的“閱讀”材料，為老師們的課

2、堂活動提供素材，以及一些語句的描述進行了調(diào)整。 例如：關(guān)于洋流的概念，2004版必修1中的表述為“海洋表層海水大規(guī)模的沿著一定方向有規(guī)律地運動”，2019版必修1中表述為“海水沿著一定方向有規(guī)律的大規(guī)模流動”。減少了“表層”的限定,洋流的表現(xiàn)范圍更大了，比如本節(jié)后面的關(guān)于“熱鹽環(huán)流”的內(nèi)容，如果按照舊的概念就不能算洋流了，但是把洋流的概念中對“表層”的限定去掉之后，更大范圍的海水流動都屬于洋流了，也更加接近了客觀實際。 2019版在關(guān)于世界洋流的分布中第二點表述為“北緯45°-70°”比原來的“北半球中、高緯度海區(qū)”范圍要小而具體了。 洋流對氣候的影響中，調(diào)整為“北大西洋暖

3、流是歐洲西部形成溫暖多雨的溫帶海洋性氣候的重要原因之一”，增加了“重要原因之一”。 另外，新舊版本中的圖也有所調(diào)整，“世界洋流的分布”和“世界著名漁場的分布”增加了七大洲的名稱，有利于增強學(xué)生的區(qū)域認知。 首先，課前的“探索”欄目。這個材料并不是新的材料，是2017版的閱讀材料，但是增加了問題，老師們可以將它應(yīng)用與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生對洋流的興趣，也可以利用這個案例學(xué)習(xí)世界洋流的分布規(guī)律，讓學(xué)生體會到洋流在生活中是真實存在的，并且對人類活動產(chǎn)生著影響，提升學(xué)生的綜合思維，建立人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。 正文部分主要包括三個方面：1.洋流的分類；2.世界洋流的分布；3.洋流對自然地理環(huán)境和人

4、類活動的影響。 第一部分，洋流的分類。 教材正文的最開始從三種海水運動形式波浪、潮汐、洋流說起，能夠把必修部分的知識與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容連接起來，形成自然的過渡。點明洋流對自然地理環(huán)境影響顯著，也為第三部分“洋流對自然地理環(huán)境和人類活動的影響”的學(xué)習(xí)和總結(jié)做好鋪墊。 關(guān)于洋流形成的三個影響因素新舊教材沒有變動，個人觀點是，三個影響因素更多的影響表層的洋流，而深層洋流受到哪些因素的影響（如溫度、鹽度），老師們可以啟發(fā)學(xué)生做出思考，鍛煉學(xué)生的思維拓展能力。 老師們可以根據(jù)學(xué)生的已知知識，按性質(zhì)洋流可以分為暖流與寒流，那么按照成因分類，又可以分為風(fēng)海流、密度流和補償流。 風(fēng)海流的形成可以利用“盛行風(fēng)是洋流

5、形成的主要動力”這句話作為銜接，同時學(xué)生也很好理解風(fēng)海流主要為表層洋流。 關(guān)于密度流需要和學(xué)生解釋清楚表層海水從海水水位高的海域流向海水水位低的海域，即從密度低的海域流向密度高的海域，而底層海水從密度高的海域流向密度低的海域，否則學(xué)生會產(chǎn)生疑問。聯(lián)系本節(jié)教材最后一個活動“觀察分析熱鹽環(huán)流”中，提到了“深層洋流是由海水密度的差異所驅(qū)動的”，這其實與表層因海面傾斜形成的洋流方向是相反的。 密度流流動方向差異原理涉及到不同高度海水的壓力、地轉(zhuǎn)偏向力等，雖然表面看表層和深層的密度流是相反的，但是其實內(nèi)在的原理是一致的。對于高中生來說理解起來有一定的困難，當(dāng)然很多物理基礎(chǔ)很好的學(xué)生也是能夠理解的，老師們

6、也可以借助一些實驗的視頻來幫助學(xué)生理解。 補償流的理解難度不大，建議老師們利用垂直補償流來幫助學(xué)生建立對洋流認知的立體化，即不要認為洋流僅停留在表層或平面，它應(yīng)該是表層和深層、水平和垂直多方向的。 教材還強調(diào)洋流形成是多種因素綜合作用的結(jié)果，可以舉例說明，比如千島寒流既有補償北太平洋暖流向東運動，導(dǎo)致日本東部海水減少，從千島群島來的大規(guī)模海水有補償流的性質(zhì)，而其中也有風(fēng)（極地東風(fēng)帶）的影響，所以在一定程度上它也風(fēng)海流的性質(zhì)。這也是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。 第二部分，世界洋流的分布。教材介紹了不同緯度不同海區(qū)的四大洋流系統(tǒng)。 第一點具體闡述了以副熱帶海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流的形成，這部分內(nèi)容與

7、2004版基本沒有變動，老師們可以聯(lián)系地球上氣壓帶和風(fēng)帶的分布、氣旋和反氣旋的知識，把大氣環(huán)流和大洋環(huán)流結(jié)合起來，使學(xué)生更好的理解洋流的分布規(guī)律和成因。 第二點除緯度范圍表述更加具體外，對氣旋型大洋環(huán)流的形成也分析的很清楚。 將原來的“北半球中、高緯度海區(qū)”改為“北緯45°-70°”，范圍要小了，那么北緯70°以北的北冰洋就不在此環(huán)流范圍里面了。北極地區(qū)不同于南極，形成的洋流在北冰洋內(nèi)的環(huán)流老師們可以作為學(xué)生探究的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。 第三點也是和2004版相比有變化的地方，由單一的西風(fēng)漂流變?yōu)閮扇Νh(huán)流組成的繞極環(huán)流，除此以外還需要注意給學(xué)生解釋清楚“海水的輻散

8、帶引起深層海水上升”，也就解釋清楚了南北半球西風(fēng)漂流寒暖流性質(zhì)不同的原因。 第四點的基本沒有變化，結(jié)合南亞季風(fēng)相關(guān)知識幫助學(xué)生理解。 為了幫助學(xué)生更好地落實對世界洋流的分布規(guī)律的認識，教材還特別設(shè)計了“認識洋流分布規(guī)律”的活動，可以組織學(xué)生在地球儀上標(biāo)注洋流，并通過小組合作填寫表格來進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力和區(qū)域認知的核心素養(yǎng)。 閱讀材料“富蘭克林繪制墨西哥灣暖流圖”，以及“探索”都涉及到啟發(fā)學(xué)生思考對地理問題的研究方法，這其實是在培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。 第三部分，洋流對自然地理環(huán)境和人類活動的影響。對比必修內(nèi)容，本節(jié)對洋流的影響描述的更加詳細、層次分明。 對氣候的影響進行了語句調(diào)整，增

9、加了“重要原因之一”，肯定了歐洲西部的溫帶海洋性氣候的形成首先是中緯西風(fēng)帶的影響，北大西洋暖流在這里是對歐洲西部的氣候產(chǎn)生了一定的影響，而非決定性的。這樣的表述更加科學(xué)、嚴謹了。老師們可以結(jié)合世界主要氣候類型分布圖加強學(xué)生對洋流影響氣候的理解，而氣候和地形是影響自然地理環(huán)境的最主要因素，呼應(yīng)教材正文最開始“洋流對自然地理環(huán)境影響顯著”的鋪墊。而這里又為下一節(jié)“海-氣相互作用”做了鋪墊，相信通過學(xué)習(xí)洋流對氣候的影響也會幫助學(xué)生理解“海-氣”的相互關(guān)系和相互作用。 另外，這里還新增加了一幅圖“墨西哥灣暖流”，利用紅外線度確定海面溫度，讓學(xué)生對洋流的認識更加形象，也可以與富蘭克林的研究方法進行對比體

10、會技術(shù)手段對人類科技進步的巨大貢獻。 關(guān)于教材的變化，我還有一點小小的體會，就是更加突出了洋流對氣候變化的影響，我想這種變化的大背景有國內(nèi)外對氣候變化的關(guān)注、國家層面對海洋地理的重視等，都體現(xiàn)出了對人地關(guān)系的認識更加重視和深入了，這其實就是對學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀潛移默化培養(yǎng)。 對海洋生物資源分布的影響，除原有的寒暖流交匯海區(qū)形成較大漁場外，增加了“寒暖流交匯處是魚類游動的壁障”，需要給學(xué)生解釋清楚含義。寒暖流交匯可產(chǎn)生“壁障”，就好像冷暖氣團相遇形成準靜止鋒一樣，寒暖流交匯處洋流流速受到極大抑制，幾乎停滯不前。對于習(xí)慣于隨洋流游動的魚群來說，寒暖流交匯處簡直就像一堵阻止其前行的墻。 對航海和污染的

11、影響，分別單獨列出了與氣候和海洋生物資源并列的標(biāo)題，層次更加合理清晰。其中航海的部分增加了冰山對航海的影響，老師們也可以借助一些資料如電影泰坦尼克號幫助學(xué)生感受洋流對人類活動的影響。對污染的影響可以補充福島核泄漏事件相關(guān)資料。 老師們經(jīng)驗豐富，補充的相關(guān)資料也適應(yīng)各自教學(xué)實際，但都能體現(xiàn)自然地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互影響的辯證關(guān)系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維的核心素養(yǎng)。 關(guān)于“熱鹽環(huán)流”，這是新增加的活動和材料，需要給學(xué)生解釋清楚圖中的環(huán)流顏色并不表示寒暖流，而是表層和深層海水流動的方向。北大西洋暖流將低緯度的熱量源源不斷地向中高緯度輸送。并在此過程中，溫度下降，密度升高，海水

12、變得更“重”，于是就在大西洋的高緯度地區(qū)下沉到了大洋深處，這些下沉的海水轉(zhuǎn)而掉頭向南流動，經(jīng)過南極大陸附近時接受南極底層海水補充之后，繼續(xù)向北運動分別進入印度洋和太平洋，同時表層水的補償作用使太平洋和印度洋的表層水流向北大西洋，完成一個循環(huán)。熱鹽環(huán)流實現(xiàn)了全球尺度的熱量交換，和表層洋流相比它的時間尺度和空間尺度都要大得多，對維持全球氣候的穩(wěn)定有著重要作用。我覺得熱鹽環(huán)流其實正是“海-氣”關(guān)系的最好說明，幫助學(xué)生了解熱鹽環(huán)流，為后續(xù)知識打好基礎(chǔ)。 另外，關(guān)于熱鹽環(huán)流我也有一些不太明白的地方，比如說到深層的海水流動是到達了什么樣的深度深層海水的流動是集中在某個位置嗎？相信學(xué)生們也會產(chǎn)生類似的疑問，甚至更多，我也會