人教版小學(xué)語文上冊一年級教材解讀

1、說建議說建議說教材說教材說課標(biāo)說課標(biāo)第一部分第一部分 理論引領(lǐng)理論引領(lǐng) 說課程目標(biāo)說課程目標(biāo)課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)知識目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)認(rèn)識漢字認(rèn)識漢字30003000個，個，能正確工整書寫漢能正確工整書寫漢字，能說普通話字，能說普通話能主動進(jìn)行探究性能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀繁榮能力，能具讀繁榮能力，能具體明確的表述自己體明確的表述自己的意思的意思培養(yǎng)愛國主義情感，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀態(tài)度和正確的價值觀學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)( (一一) )識字與寫字識字與

2、寫字( (二二) )閱讀閱讀( (三三) )寫話寫話( (四四) )口語交際口語交際( (五五) )綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)本冊教材的本冊教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)口語交際口語交際閱閱讀讀漢語拼音漢語拼音識字寫字識字寫字人教版小語一年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)知識樹人教版小語一年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)知識樹能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。 學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。 學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。 能認(rèn)真聽別人講話

3、，努力了解講話的主要內(nèi)容。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表 自己的意見。 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。 認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。本冊教材的本冊教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第二部分第二部分 仔細(xì)鉆研仔細(xì)鉆研 說教材說教材教教 材材 為了讓教師們更好了解、準(zhǔn)確把握本冊教材，現(xiàn)為了讓教師們更好了解、準(zhǔn)確把握本冊教材，現(xiàn)從以下幾個方面做些介紹：從以下幾個方面做些介紹： （一）教材的基本結(jié)構(gòu)；（一）教材的基本結(jié)構(gòu)； （二）（二）編寫體例

4、編寫體例 （二）教材的特點(diǎn)；（二）教材的特點(diǎn)； （四）教材的編輯意圖（四）教材的編輯意圖入學(xué)教育入學(xué)教育 漢語拼音。（漢語拼音。（1313課、課、四個復(fù)習(xí)四個復(fù)習(xí)） 教材的結(jié)構(gòu)教材的結(jié)構(gòu)識字。（識字識字。（識字8課，課，分為兩組）分為兩組）課文。（課文課文。（課文2020篇，分為四組）篇，分為四組）語文園地語文園地 口語交際口語交際 最后一部分是兩最后一部分是兩個生字表和一個個生字表和一個漢字筆畫名稱表漢字筆畫名稱表 編寫體例編寫體例教材特點(diǎn)教材特點(diǎn)知識樹知識樹 人教版小語一年級上冊教材特點(diǎn)知識樹人教版小語一年級上冊教材特點(diǎn)知識樹綜合綜合性性科學(xué)性科學(xué)性 時代時代性性趣味趣味性性適用適用性性學(xué)

5、拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來 課后練習(xí)和語文園地中設(shè)計多種內(nèi)容和形式 要求認(rèn)的字都是常見的，出現(xiàn)頻率是最高的 要求寫的字，都是最常用的，最簡單的 愛國 主題 自主鍛煉愿望 贊揚(yáng)關(guān)愛他人品格 蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境的教育因素各部分編排意圖主動學(xué)、玩中學(xué)內(nèi)容兼顧地方， 難度適中，分量適當(dāng) 自己去吧借生日和平平搭積木爺爺和小樹和小熊住山洞我多想去看看特點(diǎn)一，具有很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)一，具有很強(qiáng)的綜合性單元編寫體例單元編寫體例漢語拼音第二單元漢語拼音第二單元g k hj q xz c szh ch sh ri總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)特點(diǎn)一特點(diǎn)一特點(diǎn)二：具有科學(xué)性特點(diǎn)二：具有科學(xué)性特點(diǎn)三特點(diǎn)三 ：富有時代性：富有時代性特點(diǎn)四特

6、點(diǎn)四 體現(xiàn)趣味性體現(xiàn)趣味性教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)，玩中學(xué)的編排意圖教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)，玩中學(xué)的編排意圖課后練習(xí)課后練習(xí)特點(diǎn)五：具有較強(qiáng)的開放性適應(yīng)性特點(diǎn)五：具有較強(qiáng)的開放性適應(yīng)性教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)反映城市生活的有反映城市生活的有自選商自選商場場平平搭平平搭積木積木反映農(nóng)村生活的有反映農(nóng)村生活的有菜園菜園里里那座那座房子房子最漂最漂亮亮 第三部分第三部分 以促教研以促教研 說建議說建議教學(xué)策略教學(xué)策略與建議與建議人教版小語一年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)知識樹人教版小語一年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)知識樹口語交際教學(xué)口語交際教學(xué) ：（1）重視創(chuàng)設(shè)情境、引入話題，激發(fā)學(xué)生交際興趣。（2）要善于

7、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩語言，及時肯定、表揚(yáng)，（3）要充分重視發(fā)展學(xué)生的語言 （4）要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力。 漢語拼音，建議創(chuàng)設(shè)童話情境，教學(xué)過程以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂趣味性。 識字教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)興趣，化被動識字為主動識字。（2）教給識字方法，逐步培養(yǎng)識字能力。（3）識用結(jié)合，創(chuàng)建濃厚的識字氛圍。 （4）多識巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識字效率。 寫字教學(xué) 建議：（1）教師要以身作則，加強(qiáng)板書示范。 （2）端正寫字姿勢，養(yǎng)成寫字習(xí)慣。 （3）調(diào)動寫字的積極性，提高寫字興趣。（4）注意精當(dāng)?shù)梅?，體現(xiàn)彈性。 關(guān)于閱

8、讀教學(xué)（1）讀好課文。 （2）要留給學(xué)生交流閱讀感受的時間。（3）重視積累語言。 教學(xué)策略教學(xué)策略與建議與建議識字教學(xué)策略常用方法舉例常用方法舉例編謎語編謎語：例如例如“旦旦”，太陽從地平線上升起來；，太陽從地平線上升起來；“坐坐”，兩個好朋友背靠背在土堆，兩個好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一閃一閃的，有意思極了。上看星星，星星一閃一閃的，有意思極了。編順口溜編順口溜：例如區(qū)別例如區(qū)別“渴渴”與與“喝喝”時：口渴要找水，喝水要用嘴。時：口渴要找水，喝水要用嘴。編故事編故事：如識記如識記“淡淡”時，編故事：從前，有一處地方起了大火，大家馬上用水潑，時，編故事：從前，有一處地方起了大火，大家馬上

9、用水潑，最后在大家努力下，大火終于熄滅了。過了很久，那里只留下淡淡的痕跡了：最后在大家努力下，大火終于熄滅了。過了很久，那里只留下淡淡的痕跡了：“苦苦”：古時候有一種草，長得很美，一個嘴饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。古時候有一種草，長得很美，一個嘴饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。加減法加減法：如加一加的方法記如加一加的方法記“們們”（門（門+亻），用減一減的方法記亻），用減一減的方法記“幾幾”（機(jī)（機(jī)-木）。木）。找找“親戚親戚”：漢字中有許多形近字，低年級的學(xué)生往往會混淆這些字，學(xué)不得法。漢字中有許多形近字，低年級的學(xué)生往往會混淆這些字，學(xué)不得法。這個游戲主要幫助孩

10、子們主動發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別，減少錯誤。如教學(xué)這個游戲主要幫助孩子們主動發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別，減少錯誤。如教學(xué)“吧吧”時，可以時，可以讓學(xué)生找出與讓學(xué)生找出與“吧吧”相似的字進(jìn)行比較，學(xué)生列舉了相似的字進(jìn)行比較，學(xué)生列舉了“把把”、“爸爸”等。等。評價評價 建議建議（一）圍繞目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。 （二）注重實踐，形式多樣 （三）三維交融，體現(xiàn)綜合 （四）突出語文課程評價的整體性和綜合性以識字評價為例，我認(rèn)為在評價學(xué)生自主識字的能力時，不但要包括對學(xué)生識字能力的評價，還要包括對學(xué)生識字興趣和習(xí)慣的評價。既要重視教師的評價，也要重視學(xué)生的自我評價，同學(xué)之間相互評價，乃至家長的評價，引導(dǎo)學(xué)生真正成為語

11、文實踐的主體，成為語文評價的主人。在評價工作中，我們也要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。比如評價學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫。應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價。還應(yīng)讓學(xué)生家長、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評價活動。 實施評價時要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。對漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力。對識字教學(xué)的評價，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣。對寫字教學(xué)的評價

12、，應(yīng)重在關(guān)注孩子們的寫字姿勢與習(xí)慣。閱讀是學(xué)生的個性化行為，采用鼓勵賞識的評價方法，綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗，更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對口語交際能力的評價，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度、交際習(xí)慣。 評價評價 建議建議（一）圍繞目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。 （二）注重實踐，形式多樣 （三）三維交融，體現(xiàn)綜合 （四）突出語文課程評價的整體性和綜合性以識字評價為例，我認(rèn)為在評價學(xué)生自主識字的能力時，不但要包括對學(xué)生識字能力的評價，還要包括對學(xué)生識字興趣和習(xí)慣的評價。在評價工作中，我們也要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。比如評價學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好

13、；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫。應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價。還應(yīng)讓學(xué)生家長、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評價活動。 實施評價時要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。對漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力。對識字教學(xué)的評價，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣。對寫字教學(xué)的評價，應(yīng)重在關(guān)注孩子們的寫字姿勢與習(xí)慣。閱讀是學(xué)生的個性化行為，采用鼓勵賞識的評價方法，綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗，更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對口語交際能力的評價，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度、交際習(xí)慣。 第四部分 教學(xué)升華教學(xué)升華 說資源說資源立足課本，挖掘立足課本，挖掘語文教材資源。語文教材資源。 班級中總有一些班級中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果，都是有效的課程資源。都是有效的課程資源。 教科書、教學(xué)掛教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其圖、工具書、其他圖書、報刊等他圖書、報刊等我校利用圖書室、綠