一、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)第 1 課時(shí)數(shù)數(shù)（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 23 頁(yè)例 1例 3，第 4頁(yè)課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位（千、萬）產(chǎn)生的過程， 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千” 、“萬”，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的 進(jìn)率是 10，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千” 、“萬”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具：主題圖、小棒、方格、木塊（或掛圖） 、計(jì)數(shù)器 學(xué)具：小棒、學(xué)生用計(jì)數(shù)器?！窘虒W(xué)過程】一、調(diào)查感知、情景引入組織學(xué)生課前調(diào)查：生活中比 100 大的數(shù)有哪些？舉出 幾個(gè)例子說一說。對(duì)于比 100 大的數(shù)，還知道些什么？2 教師出示主題圖。學(xué)

2、生觀察、匯報(bào)：從圖中了解到哪些 信息？有哪些發(fā)現(xiàn)？引入新課：既然我們身邊有這么多比 100 大的數(shù)，那就 肯定會(huì)有比“個(gè)” 、“十”、“百”還大的計(jì)數(shù)單位，小朋友想 知道嗎？板書：計(jì)數(shù)單位。二、動(dòng)手操作、探索新知出示小棒，單獨(dú) 1 根，1 捆 10根，1 捆 100 根，讓學(xué)生 猜一猜各是多少根，并說一說 10 根 1 捆里有多少個(gè)一， 100 根 1 捆里有多少個(gè)十。 板書：10 個(gè)一是十， 10 個(gè)十是一百。教師：“一”、“十”、“百”是以前學(xué)過的計(jì)數(shù)單位，有 了這些計(jì)數(shù)單位，才能幫助大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)。2教師激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生猜一猜比一、十、百還大的 計(jì)數(shù)單位是什么？（千）（1）認(rèn)識(shí)一千。

3、 數(shù)一數(shù)。（或?qū)嵨铩靾D）出示一千，先讓學(xué)生猜一猜一千里有幾個(gè)一百，然后演示，學(xué)生跟著數(shù)：一百，二百，三百 提問：一百一百地?cái)?shù)，幾個(gè)一百是一千？教師板書： 10 個(gè)一百是一千。說明： “千”是比“百” 更大的計(jì)數(shù)單位。 撥一撥。 學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出、 1000。學(xué)生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學(xué)生匯 報(bào)。 填一填。 說一說線段上的括號(hào)里該填什么，為什么？填好以后， 一起數(shù)一數(shù)。教師在計(jì)數(shù)器上撥出 100、500、1000、XX，讓學(xué)生快速 的看出是多少，并說出前兩個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一百，后兩個(gè)數(shù)里 有幾個(gè)一千。（2）認(rèn)識(shí)一萬。 數(shù)一數(shù)。 教師：你會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎？誰來數(shù)數(shù)看？然后出示 （或?qū)?/p>

4、物、掛圖）演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計(jì)數(shù)單 位“萬”。出示例 2 示意圖。一摞紙是 1000 張，這里一共有多少 張？學(xué)生在示意圖上獨(dú)立一千一千地?cái)?shù)一數(shù)，并和同桌一起 討論。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 10 個(gè)一千是一萬，板書： 10 個(gè)一 千是一萬。 撥一撥。學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出 1000、XX、3000 10000。3（1）看一看、讀一讀。教師出示計(jì)數(shù)單位對(duì)比圖 （第 3 頁(yè)例 3），讓學(xué)生看著圖， 讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。（2）撥一撥、說一說。學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥， 再次體驗(yàn)一、 十、一百、一千、 一萬產(chǎn)生的過程。教師提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生歸 納：個(gè)、十、百、千、萬都是計(jì)

5、數(shù)單位，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位 間的進(jìn)率是 10。三、鞏固新知、拓展提高（1）互相說一說。（）張 1 角是 1 元，（）張 1 元是 10 元，（）張 10 元是100 元， 10 張 100 元是（）元， 10 個(gè)一千元是（）元。（ 2）完成第 4 頁(yè)課堂活動(dòng)第 14 題，學(xué)生獨(dú)立思考， 試做。然后小組交流，相互幫助解決問題。集體反饋，評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)。（3）挑戰(zhàn)題：看圖思考。0 箱里面有多少個(gè)乒乓球？四、課堂小結(jié)教師：大家學(xué)到了什么知識(shí)，是怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，另一方 面也對(duì)學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。第 2 課時(shí)數(shù)數(shù)（二）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 5

6、 頁(yè)例 4、第 6 頁(yè)例 5，第 7 頁(yè)課堂活動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】2學(xué)生的數(shù)感。3意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】數(shù)“翻坎數(shù)” ，萬以內(nèi)數(shù)的組成?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】小棒、計(jì)數(shù)器。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)問題情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（1）教師用（或掛圖）出示兩堆小棒：一堆97 根，另一堆 5 根。讓學(xué)生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導(dǎo)學(xué)生 獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生匯報(bào)自己的猜想，并說說為什么。二、主動(dòng)探究，建立模型（1）99 之后再數(shù) 1 根是多少？ 100 之后再數(shù) 1 根是多 少？強(qiáng)調(diào)“一百”與“一”之間一定要加1 個(gè)“零”。（2）101 之后再數(shù) 1 根是多少？看著上圖一起數(shù)一數(shù)， 明確一百零幾中間有 1

7、 個(gè)“零”。2（ 1）學(xué)生拿出整的 100 根小棒和散的 20 根小棒各放一 堆。（2）同桌相互數(shù)一數(shù)，檢查一下是不是符合要求。注意 109 是“ 100”與“ 9”合起來， 110 是 100 與 10 合 起來，突出 101 與 110 的區(qū)別。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察 120 根是 1 個(gè) 100， 2 個(gè) 10。（讓學(xué) 生動(dòng)手捆 1 個(gè)大捆， 2 個(gè)小捆）（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 120就是由 1個(gè) 100和 2 個(gè) 10組成 的。3（ 1）教師出示計(jì)數(shù)器，撥出 197，讓學(xué)生讀一讀，說一 說 197 的組成。（ 2）讓學(xué)生接著往下數(shù)，當(dāng)數(shù)到199 到 200 時(shí)，怎樣撥？ 觀察個(gè)位， 9個(gè)一再數(shù)

8、 1個(gè)一是多少個(gè)一？ （10個(gè)一）10 個(gè)一又是多少？（ 10 個(gè)一是 1 個(gè)十）在計(jì)數(shù)器上怎樣表示？（在個(gè)位上撥去 10 個(gè)一，在十位上撥上 1 個(gè)十） 觀察十位，已有 10 個(gè)十。 10 個(gè)十是多少？（ 10 個(gè)十 是 100）在計(jì)數(shù)器上又怎樣表示？（在十位上撥去10 個(gè)十，在百位上撥上 1 個(gè)百）4（ 1）突出 990 與 1000。教師出示計(jì)數(shù)器， 撥出 990，讓學(xué)生讀一讀， 說一說 990 的組成。請(qǐng)學(xué)生再撥上 10，怎么撥？怎么數(shù)？（ 2）突出 1010，1020。 1000 之后再數(shù) 10，在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥？ （十位） 撥幾個(gè)？（ 1 個(gè)） 1000 加 10 讀作一千零一

9、十，突出必須在 “一千”與“一十”之間加 1 個(gè)“零”。 1010 之后再數(shù) 10 怎么撥？ 從 1020 再撥到 1300 怎么撥？ 從 1300 撥到 1400 可以怎樣撥？ 同桌互動(dòng)：使用計(jì)數(shù)器一十一十地?fù)埽?從 880撥到 1100， 一邊撥一邊數(shù)。提醒學(xué)生遇到困難，可以尋求同伴或者老師 的幫助。然后抽學(xué)生演示，教師重點(diǎn)指導(dǎo)990、1000 和一千零幾十的撥法及數(shù)法。（3）突出 XX， XX。 1900 之后再數(shù) 10，在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥？撥幾個(gè)？是多少？（ 1910 ）依次到 1990 1990 之后再數(shù) 10，十位上是多少？（ 10 個(gè)一十）十 位上怎么辦？（ 10 個(gè)一十是一百

10、）百位上是多少？（ 10 個(gè) 一百）百位上怎么辦？ （10 個(gè)一百是一千） 千位上又是多少？ （ 2 個(gè)一千是二千） 從 XX到 XX，在計(jì)數(shù)器上可以怎樣撥？三、鞏固新知，深化拓展（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，課堂活動(dòng)第1 題。（老師和全班學(xué)生接龍）課堂活動(dòng)第2 題。（男、女同學(xué)接（2）一十一十地?cái)?shù)，龍）（ 3）一百一百地?cái)?shù)，課堂活動(dòng)第3 題。（各大組接龍）（4）一千一千地?cái)?shù)，課堂活動(dòng)第4 題。（全班齊數(shù)）2（1）先撥 3500，再說由（）個(gè)千和（）個(gè)百組成（2）先撥 4020，再說由（）個(gè)千和（）個(gè)十組成（3）先撥 6003，再說由（）個(gè)千和（）個(gè)一組成3（1） 5400 是由（）個(gè)千和（）個(gè)百組成。

11、（2） 4070 是由（）個(gè)千和（）個(gè)十組成。（3）2496 是由（）組成。四、課堂小結(jié)你會(huì)數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)嗎？數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么？通過學(xué)習(xí) 你還有什么收獲？寫數(shù)讀數(shù)第 1 課時(shí)寫數(shù)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 8 頁(yè)例 1，第 9 頁(yè)例 2、例 3，第 10 頁(yè)課堂活 動(dòng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】數(shù)，結(jié)合具體的數(shù)，說出寫的方法。23 協(xié)作能力。【教學(xué)重點(diǎn)】寫數(shù)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 正確寫中間、末尾有零的數(shù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 小鳥圖、鳥巢圖、計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片?！窘虒W(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序 創(chuàng)設(shè)情景：小鳥回家 教師拿出 5 個(gè)鳥巢，一邊講述一邊貼在黑板上（貼在一 橫排）；5 名學(xué)生分別拿 1 張紙片， 上面寫個(gè)位、 十位、百

12、位、 千位、萬位。教師：天黑了，玩了一天的鳥兒們?cè)摶丶伊?。鳥兒們都 還小，但愿他們都能記得自己的家。（嘰嘰嘰嘰）老師出示銜著數(shù)位的小鳥。 個(gè)位鳥：我的家在哪兒？誰能幫我找一找？ （請(qǐng)學(xué)生把這只鳥貼在右邊第 1 個(gè)鳥巢里）十位鳥和百 位鳥也依次找到自己的家。千位鳥和萬位鳥：天黑了，我們回不了家了，隨便找個(gè) 窩住下吧。（學(xué)生幫助千位鳥和萬位鳥找到自己的家） 教師：祝賀鳥兒們都找到了自己的家。 （全班鼓掌祝賀） 你們有什么好方法來記住這些數(shù)位的順序嗎？（學(xué)生分組討 論）全班交流。教師：其實(shí)，要記住數(shù)位順序并不難，你們聽，我們的 聰聰還編了一首順口溜呢。播放錄音：記住數(shù)位并不難，找準(zhǔn)方向是關(guān)鍵，右起第

13、 一是個(gè)位，往左依次十百千，要問萬位在哪里，就在千位的 左邊。二、學(xué)習(xí)寫數(shù)的方法 教師：你們?cè)谀男┑胤娇匆娺^這些數(shù)位呢？ 學(xué)生列舉出計(jì)數(shù)器。教師：計(jì)數(shù)器有什么作用呢？教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。 學(xué)生寫： 85。教師在數(shù)位順序表下面板書： 85。請(qǐng)一學(xué)生撥珠， 可以撥三位數(shù) （285）、四位數(shù) （3247）， 教師出示相應(yīng)的算珠圖。其余學(xué)生試著寫數(shù)。 （填寫例 1 的空） 討論：像這樣沒有 0 的數(shù)怎么寫？ 啟發(fā)學(xué)生逐步說出： （1）兩位數(shù)先寫十位數(shù)，再寫個(gè)位數(shù)； （2）三位數(shù)先寫百位數(shù)， 再寫十位數(shù)， 然后寫個(gè)位數(shù)；（3）四位數(shù)先寫千位數(shù)， 再寫百位數(shù)， 然后寫十位數(shù)， 最后寫

14、個(gè)位數(shù)（也就是從高位開始，一位一位往下寫） 。做 第 8 頁(yè)的“試一試”。20 的數(shù)教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（1）教師：這兩個(gè)數(shù)與剛才（例 1）的數(shù)有什么不同？ 剛才（例 1）的 3 個(gè)數(shù)從個(gè)位起，每一位上都有算珠， 每一位上都是 0 以外的數(shù)，寫數(shù)時(shí)不會(huì)出現(xiàn) 0。而這兩個(gè)數(shù) 中，第 1 個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位都沒有算珠，第 2 個(gè)數(shù)的百位和 十位都沒有算珠。（2）討論：沒有算珠的這一位怎么寫？（ 3）歸納：哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就在這 一位上寫 0。然后做第 9 頁(yè)的“試一試” 。3出示例 3 四千八百三千零七十五 （1）先讓學(xué)生嘗試寫。（2）選兩個(gè)學(xué)生上黑板寫這兩個(gè)數(shù)，

15、全班交流寫法。（ 3）歸納“用文字?jǐn)⑹龅臄?shù)”怎樣寫。得出：文字?jǐn)?述的數(shù)的寫法：數(shù)位上有幾個(gè)計(jì)數(shù)單位就寫幾，一個(gè)計(jì)數(shù)單 位也沒有就寫 0。然后做例 3 后面的“試一試” 。三、鞏固練習(xí)（1）課堂活動(dòng)中的 4 個(gè)題目。（獨(dú)立完成，小組互相檢 查）（2）老師課外收集一些生產(chǎn)、生活中的萬以內(nèi)的數(shù)，讓 學(xué)生寫。（如全校學(xué)生人數(shù)、電器商品的單價(jià)等）四、小結(jié)你會(huì)寫萬以內(nèi)的數(shù)嗎？怎么寫？五、課外實(shí)踐回家收集萬以內(nèi)的數(shù)，并與爸爸媽媽或同 伴交流。第 2 課時(shí) 讀數(shù) 【教學(xué)內(nèi)容】教科書第 11 頁(yè)例 4、例 5，第 12 頁(yè)例 6 及第 13 頁(yè)課堂 活動(dòng)。【教學(xué)目標(biāo)】的數(shù)，結(jié)合具體的數(shù)，說出讀的方法。23作能

16、力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀數(shù)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確讀中間、末尾有零的數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課情況學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料。一臺(tái)電視機(jī)大約是3400 元，學(xué)校學(xué)生人數(shù)為 2806 人，媽媽的工資一個(gè)月是 1320 元（教師把同學(xué)們收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上）2讓學(xué)生選用一個(gè)數(shù)， 說一說這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、 幾個(gè)百、 幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。教師：這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)呢？（數(shù)中有0）這些數(shù)你們會(huì)讀嗎？今天我們學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。二、學(xué)習(xí)讀數(shù)的方法315，并在黑板上板書算珠圖。學(xué)生寫： 315讀作：三百一十五。 請(qǐng)一名學(xué)生撥珠，可以撥三

17、位數(shù)（ 659），也可以撥四位 數(shù)（ 1236），教師出示相應(yīng)的算珠圖。其余的學(xué)生試著讀數(shù)。討論：像這樣沒有 0 的數(shù)怎樣讀？（以小組的形式進(jìn)行 討論）引導(dǎo)學(xué)生說出： 讀數(shù)時(shí)， 從高位到低位一位一位往下讀， 千位上是幾，就讀作幾千；百位上是幾，讀作幾百；十位上 是幾，讀作幾十教師：你能舉出一些類似的數(shù)嗎？怎樣讀呢？（同桌練習(xí)）2 0 的數(shù) 教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（ 1 ）先讓學(xué)生試讀這些數(shù)，并與剛才讀過的數(shù)比較，有什么不同？2）教師： 讀了這些數(shù)后你有什么發(fā)現(xiàn)？ （這些數(shù)中，有的 0讀出來，有的 0 不讀，教師板書讀法）（ 3）討論：什么樣的 0 要讀，什么樣的 0 不讀？引導(dǎo) 歸納出：末尾的 0 不讀，中間有一個(gè)或連續(xù)兩個(gè) 0，只讀一 個(gè)“零”。（4）做第