幼兒教學活動的組織策略

1、柳樹鎮(zhèn)中心幼兒園柳樹鎮(zhèn)中心幼兒園 劉朦檐劉朦檐幼兒教育教學活動的組織策略幼兒教育教學活動的組織策略幼兒教學活動的組織策略教學活動的組織策略何為教學活動組織策略？教學活動一般包含幾個環(huán)節(jié)？導入導入導學導學高潮高潮結束結束延伸延伸幼兒教學活動的組織策略導入是教學活動的開始，教師引導幼兒進入活動過程的組織形式。幼兒教學活動的導入策略一個好的導入，可以迅速的集中幼兒的注意力、激發(fā)興趣、激活思維、明確活動任務和要求，使幼兒更加主動的參與到活動中去。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導入策略演示導入 情境導入 探索導入 游戲導入 實物導入 直接問題導 歌曲導入 幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導入策

2、略一、演示導入利用實物（直觀教具），向幼兒做示范性的演示（實驗），使幼兒班通過觀察既增強了興趣又獲得了對活動內(nèi)容的感性認知，然后自然地過度到幼兒探究活動中去，這就是演示導入。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導入策略二、情景導入創(chuàng)設與主題相關的或相同的、貼近幼兒生活的問題情景激發(fā)幼兒的情趣，然后引導幼兒積極主動的參與到活動中去，這就是情境導入。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導入策略三、探索導入為幼兒創(chuàng)造條件，引導幼兒在自主操作活動中，感知探索過程，探索方法，感受探索發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)幼兒進一步探索的欲望，這就是探索導入。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導入策略四、游戲導入指導幼兒玩與

3、主題相關的游戲，并利用游戲活動自然過渡到主題活動中。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導入策略五、實物導入利用教學中所需要的教具或實物來引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒主動參與活動的導入方法就是實物導入。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導入策略六、直接問題導入教師開宗明義，直接點題，提出問題與要求，把幼兒的注意力和思維迅速集中到活動內(nèi)容中來，這就是直接問題導入。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導入策略七、兒歌導入演唱或誦讀與主題相關聯(lián)的歌曲或兒歌，并利用歌曲或兒歌中的內(nèi)容，引導幼兒自然地進入到卓提活動中這就是兒歌（歌曲）導入。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導學策略導學是

4、指教師在教學活動中引導學生自主學習。導學策略則是指教師在組織幼兒學習的活動中，指導幼兒自主學習的藝術，即方法和智慧。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導學策略談話導學策略 有序觀察導學策略直觀演示導學策略對比導學策略 邏輯推理導學策略假設導學策略 懸念導學策略整合導學策略 線索分析導學策略 表演導學策略 示范導學策略 猜謎語導學策略 遞進導學策略 故事導學策略 材料導學策略 問題導學策略 直接導學策略 預測情節(jié)導學策略 逐次添加導學策略 銜接導學策略 繪畫導學策略 反復導學策略 自主探究導學策略 支架導學策略 講解導學策略 遷移導學策略幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導學策略談話導學策略

5、是指在教學活動中，教師根據(jù)教學目標，結合幼兒生活經(jīng)驗，有目的、有步驟地、提出啟發(fā)性的問題，指導幼兒在獨立思、考主動探究的同時并回答問題的引導策略。“談話”是有問和答兩部分組成的，因此談話導學策略，也叫問答導學策略。一、談話導學策略幼兒教學活動的組織策略奶奶過生日奶奶過生日，全家都在忙，媽媽炒魚片，爸爸燒雞湯，我把手兒洗，也來下廚房，爺爺拌黃瓜，我放醋和糖，奶奶嘗一口，臉上咪咪笑，這個拌黃瓜，味道特別香。幼兒教學活動的組織策略 談話策略的特點：談話策略的特點：談話導學策略是指導幼兒開展學習活談話導學策略是指導幼兒開展學習活動使用最廣泛最重要的導學策略，從心理機制講，談話導動使用最廣泛最重要的導學

6、策略，從心理機制講，談話導學屬于探究性的，是指導幼兒自主學習最簡便的方法。使學屬于探究性的，是指導幼兒自主學習最簡便的方法。使用該策略指導幼兒學習，幼兒所獲得的知識不是由教師直用該策略指導幼兒學習，幼兒所獲得的知識不是由教師直接提供的，而是在教師的引導下，幼兒把已有的知識經(jīng)驗接提供的，而是在教師的引導下，幼兒把已有的知識經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的各種信息資源經(jīng)過思維加工重新融合后，在自與新發(fā)現(xiàn)的各種信息資源經(jīng)過思維加工重新融合后，在自我認識的基礎上獲得的。我認識的基礎上獲得的。 使用該策略能不斷激發(fā)幼兒參與活動的興趣，集使用該策略能不斷激發(fā)幼兒參與活動的興趣，集中幼兒注意力，激活幼兒的思維，有利于收集幼兒

7、的反饋中幼兒注意力，激活幼兒的思維，有利于收集幼兒的反饋信息，揭示幼兒思維中的矛盾，及時調整引導方法，提高信息，揭示幼兒思維中的矛盾，及時調整引導方法，提高課堂效率。課堂效率。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導學策略1、描述性的提問，如：“是什么”、“有什么”、“有誰”、“在做什么”、“是什么表情”等。2、判斷性提問，如：“是什么關系”、“在哪里”、“是什么天氣”、“什么不一樣”等。3、推想性提問，如：“在說什么”、“在想什么”、“結果會怎樣”等。4、分析型問題，如：“是什么原因”、“你是怎樣知道的”等。5、換位性問題，如：“如果你是小兔子，你會想出什么辦法戰(zhàn)勝大灰狼”。6、開放性提問，如

8、：“你覺得怎么樣”、“你喜歡什么”。常用的提問方式：幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導學策略觀察是一種綜合的知覺活動，是通過感覺器官感知事物或現(xiàn)象，觀察是一種綜合的知覺活動，是通過感覺器官感知事物或現(xiàn)象，主動接收外界信息的過程。觀察是獲得系統(tǒng)知識的途徑，是認識主動接收外界信息的過程。觀察是獲得系統(tǒng)知識的途徑，是認識世界的窗戶，更是智能發(fā)展的源泉。世界的窗戶，更是智能發(fā)展的源泉。有序觀察導學策略有序觀察導學策略是指在導是指在導學活動中教師有目的、有步驟的指導幼兒按照觀察事物的科學順學活動中教師有目的、有步驟的指導幼兒按照觀察事物的科學順序，例如由主到次、由表及里、由近到遠、由整體到部分、由明

9、序，例如由主到次、由表及里、由近到遠、由整體到部分、由明顯到隱蔽等順序進行觀察，使幼兒在觀察中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，并顯到隱蔽等順序進行觀察，使幼兒在觀察中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，并獲得對事物全面深刻的認識，獲得知識，提高觀察等能力的導學獲得對事物全面深刻的認識，獲得知識，提高觀察等能力的導學策略。策略。二、有序觀察導學策略幼兒教學活動的組織策略例：綠色的世界 大班散文欣賞幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的組織策略 夏天來了，到處都是一片綠色的世界。夏天來了，到處都是一片綠色的世界。 田野是綠色的。一株株綠色的禾苗，一棵棵綠色的蔬菜，一個田野是綠色的。一株株綠色的禾苗，一棵棵綠色的蔬菜，一個個細長碧綠的黃

10、瓜，讓人不由得想看一看、聞一聞、摸一摸。個細長碧綠的黃瓜，讓人不由得想看一看、聞一聞、摸一摸。 山上是綠色的，一叢叢爬山的小草，一簇簇低矮的灌木叢，一山上是綠色的，一叢叢爬山的小草，一簇簇低矮的灌木叢，一棵棵從石頭縫里長出來的樹，把大山的每一處都染上了綠色，仿棵棵從石頭縫里長出來的樹，把大山的每一處都染上了綠色，仿佛山就是用綠色堆積起來的。佛山就是用綠色堆積起來的。 水是綠色的。一片片綠綠的浮萍，一把把綠傘似的荷葉，把一水是綠色的。一片片綠綠的浮萍，一把把綠傘似的荷葉，把一湖的水染成了綠色，一陣風吹來，滿湖碧波蕩漾，好像綠色的海湖的水染成了綠色，一陣風吹來，滿湖碧波蕩漾，好像綠色的海洋。洋。

11、夏天真美啊，綠得使人舒心，綠得讓人眼饞，綠得使人興奮，夏天真美啊，綠得使人舒心，綠得讓人眼饞，綠得使人興奮，綠得讓人難舍。綠得讓人難舍。綠色的世界幼兒教學活動的組織策略例：科學 認識草莓幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的組織策略活動評析：活動評析： 該教學活動設計，同樣采取了有序觀察的策略指導幼兒認識草莓。但在幼兒認識草莓特征的活動中，采取了擬人化的手段，指導幼兒按照先頭部、再身部、最后腿部科學的順序進行觀察。在整個觀察活動中，指導幼兒先用視覺觀察、再用觸覺觀察、然后用嗅覺觀察、最后用味覺觀察。即采取了由遠及近，由表及里層層進入的順序進行有序的觀察，使幼兒對草莓有了生命的體驗，獲得了全面的認

12、知，留下了難以忘懷的印象。值得一提的是，活動中在引導幼兒觀察的同時能積極組織幼兒交流討論，幼兒的主體位置得以體現(xiàn)，特別是指導幼兒用小刀切割草莓環(huán)節(jié)，對幼兒左右小手的協(xié)調能力，眼手的協(xié)調能力的培養(yǎng)非常必要。該活動屬于科學常識課，但活動中能加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)，“用好聽的詞語夸夸草莓”的環(huán)節(jié)豐富幼兒的詞匯，用總結草莓特點的兒歌豐富幼兒的語言，用猜謎語的方式鍛煉培養(yǎng)幼兒聯(lián)想、思維、分析能力。幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的導學策略直觀演示導學策略是指在教學活動中，教師在語言的配合下，利直觀演示導學策略是指在教學活動中，教師在語言的配合下，利用直觀教具，運用操作、演示的教學手段，展現(xiàn)幼兒觀察的

13、內(nèi)容，用直觀教具，運用操作、演示的教學手段，展現(xiàn)幼兒觀察的內(nèi)容，在不斷激發(fā)幼兒學習興趣的同時，充分調動幼兒的視覺、聽覺、在不斷激發(fā)幼兒學習興趣的同時，充分調動幼兒的視覺、聽覺、思維等方面的功能，形成表象，進而利用直觀演示的手段指導幼思維等方面的功能，形成表象，進而利用直觀演示的手段指導幼兒進行學習、觀察、思維、實踐、創(chuàng)新、展示的教學方法。兒進行學習、觀察、思維、實踐、創(chuàng)新、展示的教學方法。三、直觀演示導學策略幼兒教學活動的組織策略例：小班故事是誰幫小桃樹松的土？幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的組織策略幼兒教學活動的組織策略活動評析：活動評析： 幼兒是直觀形象思維，如果離開具體的圖像實物