2021年初一的語文課文教案設計

1、優(yōu)質(zhì)教案教 案2021年初一的語文課文教案設計學校：xxxx年級：xxxx教師：xxxx日期：2021年xx月xx日優(yōu)質(zhì)教案2021年初一的語文課文教案設計呂叔湘先生曾說過：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會，逛馬路，馬路旁有廣告牌;買東西，有隨帶的說明書，到處可以學語文?！崩蠋熞寣W生感受到語文在生活中無處不在。今天在這給大家整理了一些初一的語文課文教案設計，我們一起來看看吧!初一的語文課文教案設計1教學目標：1.了解課文主要內(nèi)容，體會作者對牧羊人的情感。2.通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。3.結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。教學重點：品讀

2、重點詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。教學難點：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義教學過程：一、導入?？磮D片，對話導入二、默讀課文，探尋奇跡用圈點勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。明確：原先，這里是一個無邊無際的荒野。然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。后來，這里是一片生機勃勃的沃土。三、跳讀課文，走進奇跡創(chuàng)造者1.再次默讀課文，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。例句：(1)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細蓋上泥土。(2)他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗，有將近一半，

3、可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。(3)他說，這塊地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧?？偨Y(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人2.圈點勾畫出“我”對牧羊人評價的句子，體會“我”對他的情感。四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者根據(jù)【鏈接】說說你的看法，并分享給你的小組。五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過外貌、動作、語言等描寫方法，來刻畫一個你身邊的牧羊人。寫一個不少于300字的小片段。七、板書：荒地綠洲(對比)(執(zhí)著、樂觀)老人七、教學反思：本課

4、是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡單，可不必一個一個句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學過程使整個過程較為連貫。初一的語文課文教案設計2教學目標：1、知識與能力(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。(3)品味文章的寫作特色。2、過程與方法在反復誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價值觀(1)理解“實踐出真知”的道理。(2)培養(yǎng)學生的科學精神。教學重難點：1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、難點：理解實踐出真知的道理。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、情景導入從前，有一條河邊有座寺廟。一天，

5、廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們?nèi)绻A習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。二、新知探究1、作者簡介：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。2、朗讀課文(1)學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。(2)再次朗讀，讀出句中停頓。(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。(4)將不能解決的詞或句標注出來，小組

6、合作探究。三、交流展示請學生翻譯課文。四、綜合運用1、通假字曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具2、古今異義(1)二石獸并沉焉。.古義：一起今義：并列(2)閱十余歲。.古義：經(jīng)歷今義：閱讀(3)是非木柿。.古義：這今義：判斷動詞(4)蓋石性堅重。.古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物(5)但知其一。.古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻(6)爾輩不能究物理.古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學科(7)河干.古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥3、一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離開相去甚遠已距離為：豈能為暴漲攜之去被，介詞必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞眾服為確論認為，動詞如：如是再嚙像如其言按照之

7、：聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。沿河求之代詞,代石獸。一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點。當求之于上流代詞,代石頭。其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。求之下流代詞,代石獸。求之地中代詞,代石獸。然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。4、詞類活用棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)暴漲：動詞用作名詞，洪水。五、整合提升復述故事。六、檢測鞏固完成課后思考與練習一第二課時一、情景導入概括文章主要內(nèi)容。(復習導入)二、新知探究1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習一)2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?三、交流展

8、示2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?廟僧：第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;講學家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。四、綜合運用分析寺僧、講學家、老河兵的代表的三種態(tài)度寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。講學家：空談事理，脫離實際代表據(jù)理臆斷的態(tài)度老河兵：從實際出

9、發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實因素代表實事求是的態(tài)度。五、整合提升歸納本文的主旨：本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調(diào)實踐出真知，不能主觀臆斷。六、檢測鞏固課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示?1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;2、更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。3、同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。初一的語文課文教案設計3【導學目標】1.體會文本伏筆手法運用的精妙。2.分析人物形象，感悟人性

10、偉大。3.找出文中的伏筆和照應之處。4.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進而體會人性之偉大。【課時計劃】1課時教法指導：1.自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2.合作學習(1)每個小組派12名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交

11、流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入生成問題眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索?；仨?021，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部三體，說到三體，就一定要提到作者-劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章。自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1.生難字詞(1)字音點綴(zhu)漫步(mn)遲鈍(dn)閑暇(xi)凸現(xiàn)(t)拍攝(sh)蔚藍(wi)合攏(ln)(2)詞義遲

12、鈍：指反應遲緩;腦子不靈敏。閑暇：泛指閑空沒有事的時候。不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領(lǐng)神會。天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。2.作者名片劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家，自上世紀九十年代開始發(fā)表科幻作品，曾于1999年至2003年連續(xù)五年獲得科幻小說銀河獎，至今發(fā)表中短篇科幻小說20余部，他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。3.文體知識科幻小說，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術(shù)的蓬

13、勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。步驟二整體感知走進文本1.指導朗讀聽范讀錄音，小組互讀精彩片段。2.整體感知(1)請看標題-帶上她的眼睛，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個世界。)【交流點撥】為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風光。)為什么是最后一次呢?(因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。)為什么出不來了呢?(因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)(2)將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容。【交流點撥】我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑

14、娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃?。步驟三精讀課文探究寫法1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構(gòu)思的巧妙?！窘涣鼽c撥】第2段：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”寫出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆。2.巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用

15、呢?運用旁批法來體會其作用。課文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受。每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批交流。鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。(1)“熱，熱得像-地獄。”小女孩說的這句話非常奇怪，為什么會熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當然會熱得像地獄。(2

16、)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢?【交流點撥】小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?，這是一個懂事的小姑娘。從反面來說，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情。(3)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎”?【交流點撥】因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當成了小花-那么脆弱，卻又那么頑強。3.同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘

17、的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣?請你設想一下?！窘涣鼽c撥】同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內(nèi)整潔的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環(huán)境中長期生活的人的通病。她對著我微微一笑，說：“你來了。”這二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了大作用，人類對地心世界的認識更為充分，一個嶄新的紀元開始了。步驟四總結(jié)課文拓展延伸1.總結(jié)課文文中的伏筆與照應，構(gòu)思巧妙，引人入勝，讓我們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。希望本文的學習能夠為大家打開一

18、扇閱讀科幻作品的大門，領(lǐng)略科幻的神奇?！窘涣鼽c撥】今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙，也讀出了科學及獻身的精神。愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。2.拓展延伸平時我們接觸過不少科幻小說，請展示一下這些科幻小說?！窘涣鼽c撥】推薦劉慈欣的2021。2021是一部短篇小說集，包含了2021、鯨歌、詩云等很多優(yōu)秀的作品。我最喜歡的就是鯨歌，講的是一個海盜訓練鯨魚來運送毒品的故事，可是鯨魚在最后返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。這部作品有很強的諷刺意味，抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現(xiàn)實。初一的語文課文教案設計4一、教學目

19、標：知識與能力：1、掌握文中重要詞語。2、通讀全文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。過程與方法：1、了解托物言志的寫法。2、品味主要句子的含義。3、明確文章的思想感情，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：學習小桃樹頑強的精神，培養(yǎng)堅強不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。二、教學重難點;1、了解托物言志的寫法。2、領(lǐng)悟小桃樹頑強的精神，并且學習這種精神。三、教學方法：朗讀法，自主合作探究法，點撥法，討論法四、教學過程：(一)詩歌導入：(二)牛刀小試：詞語：孱頭猥瑣魂魄矜持懺悔破綻注釋：佇立孱頭矜持垂垂暮老懺悔猥瑣赤裸(三)文題解說：(四)讀一讀：讀出桃樹心聲。1、圈點勾畫，回答：這是一棵怎樣的的

20、小桃樹。2、學生交流。(五)說一說：說出自我感受。1、本文寫的主要物是什么?主要的人是誰?另外還寫何物何人?有什么作用?2、本文多次寫夢，請找出來，并且說說自己的感悟。(六)品一品：品出桃樹深意?！拔摇睆男√覙渖砩汐@得了怎樣的啟示?(七)知人論世，拓展延伸：生活中總有磨難，我們應該用怎樣的心態(tài)去面對?聯(lián)系作者經(jīng)歷，說說課文留給我們的啟迪，小組合作交流完成任務。(八)課文小結(jié)：小桃樹的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷，追求理想追求幸福是我們的堅定目標，小桃樹就是另一個我，小桃樹抗爭的精神，昭示我們：不屈不撓的奮斗會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。讓我們大家行動起來，多一點正能量，朝自己的目標，不忘初心，砥礪前

21、行。(九)作業(yè)布置：小桃樹的經(jīng)歷讓我們印象深刻，請以賈平凹的名義給小桃樹寫一封信，不少于500字。附：板書設計一顆小桃樹賈平凹小桃樹-哆嗦慌亂容顏褪盡柔弱瘦瘦黃黃艱難我-堅持夢想不屈不撓頑強抗爭寫作手法：托物言志初一的語文課文教案設計5【教學目標】1.朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點。2.比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。【教學重點】用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點?！窘虒W難點】用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會文章蘊含哲理。【教學過程】一、課題導入，激發(fā)興趣教師提問：同學們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?教學預設：學生對前兩個問題應該很好解決，關(guān)鍵是第

22、三個問題學生應該會有疑問，通過追問激發(fā)學生學習興趣。二、朗讀課文，感知文意1.朗讀課文，積累字詞。迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾2.默讀課文，感知文意。學生默讀課文，說說文章寫到了哪些內(nèi)容。教學預設：學生可能大多數(shù)會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。三、再讀課文，初識藤蘿。1.學生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。教學預設：學生可能會回答整體到局部：一樹花一穗花一朵花，也可能會回答時間順序：見花賞花悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學生能從“現(xiàn)在從前”這個時間來梳理作者寫

23、花的順序，是值得肯定的，通過這個教學環(huán)節(jié)，學生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。2.小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。學生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調(diào)“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的

24、兒童?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“我在開花!它們在笑”作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)四、重讀課文，走近藤蘿。1.自讀課文，請在“的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。教學預設：學生可能會填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機勃勃”等。但學生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時教師要引導學生關(guān)注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊。2.朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。教學預想：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生

25、體會文中優(yōu)美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點。文章在描寫紫藤蘿瀑布時，運用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。五、精讀課文，體會情感1.朗讀課文，畫出體現(xiàn)作者情感變化的語句。教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明白作者情感的變化。學生可能會體會不到敘述中作者的情感，還會忽略作者議論性的語句。學生可能圈畫的語句有：“我心上的焦慮和悲痛”、

26、“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”教師補充：“不由得停住了腳步”，這句話暗含作者心頭焦慮和悲痛。“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎!“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！被ㄩ_花謝如同人生命運的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強了生活的勇氣。2.小組合作探究，思考作者情感變化的原因。教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生建立“物”與“志”之間的聯(lián)系，為下面講解托物言志的手法做鋪墊。學生可能會對文中一些句子難以理解，教師可以適當補充背景知識。教師補充：當時“_”動亂結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復，小弟又身患絕癥，作