康城中心校白志華《生命生命》說課稿

1、生命 生命說課稿第2課時交口縣康城中心校 四年級語文備課組 主備人：白志華說教學內(nèi)容：人教版四年級下冊第五單元第十九課生命 生命說教材：本篇課文是一篇飽含哲理的散文，從飛蛾求生，瓜苗生長，傾聽心跳幾件小事展示生命的意義。主要學習內(nèi)容是理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。說學情分析：小學四年級的學生即將進入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題，但是他們中的大多數(shù)對生命的認識更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關(guān)生命的話題學

2、生是渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要，但對于生命的感悟和理解卻是困難的，這就需要我們教師去積極引導。說教學目標：根據(jù)教材分析我制定了如下的教學目標：1、能正確理解“掙扎，震撼”等詞語的意思；2、通過反復的朗讀，理解含義深刻的句子；3、探究感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。說教學重點難點：本課的教學重點在于如何理解三個事例中蘊含的道理，而難點又在于通過聯(lián)系生活實際，對生命作出思考。說教法學法：根據(jù)新課程標準，教師在教學中是教學活動的組織者、引導者和合作者，遵循這一理念，我在教學中引導學生自主閱讀，讓學生發(fā)揮自身的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)

3、情境，讓學生感知生命；通過教師及時點撥，讓學生在閱讀中自讀自悟。說教具準備：多媒體課件說教學過程：（一）復習導入一堂課的導入設(shè)計是至關(guān)重要的，富有情趣的導入是架起師生心靈交流的橋梁，但是教師對于上節(jié)課的學習情況的檢測也是必不可少的，這樣可以幫助教師更好的引導學生達成教學目標。（二）賞析詞句，感悟內(nèi)涵1、我預設(shè)學生談到“飛蛾求生”時，隨機啟發(fā)學生重點品讀“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”抓住重點詞語“欲望”，引導學生聯(lián)系上文思考：飛蛾求生的欲望表現(xiàn)在哪里？讓學生抓住“掙扎、極力鼓動、躍動”這三個詞語體會飛蛾強烈的求生欲望。 2、當學生交流“瓜苗生長”時，著重讓學生品讀“竟使它可以沖

4、破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”引導學生抓住重點詞語“不屈向上”品味香瓜子生命力的“不屈”。學生可能會說到：“嬌嫩的瓜苗竟然沖破堅硬的外殼，生命力何等頑強。”“沒有陽光，沒有泥土的環(huán)境原本是很難有生命存在的，而瓜苗卻創(chuàng)造了生命的奇跡。”“僅僅只活了幾天的瓜苗即使明白生命的短暫，依舊茁壯生長。”指導學生帶著自己的理解情感朗讀，抓住關(guān)鍵詞讀出瓜苗的頑強。引導學生認識到弱小的生命尚且如此勇敢，我們擁有健康的生命更應該做到：不屈向上，茁壯生長。 3、通過前面學習動物、植物的求生故事，從而引出人類對于生命的兩種態(tài)度，可以好好的使用它，也可以白白的糟

5、蹋它。讓學生聯(lián)系實際理解“白白地糟?！鄙暮x，學生可能會說到：同學沉迷于電視，迷戀于網(wǎng)絡游戲，有些人賭博、酗酒等行為是在“白白地糟蹋”生命。此刻借助課件，簡介杏林子作為“臺灣最具影響力作家”的成就，引導學生談談對“好好地使用”生命的理解，并從而引出作者對生命的真正感悟“生命雖然短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”。4、走出課堂，聯(lián)系生活實際，從一些生活實例中，啟發(fā)學生真正地從中得出自己對生命的感悟。（三）課堂總結(jié)通過學習本課，放手學生，讓學生自己去總結(jié)學習本課的心得體會，說出自己對生命的感悟。這充分尊重了學生學習的自主性，實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。說板書設(shè)計：19生命 生命生命有限價值無限飛蛾掙扎求生瓜苗不屈生長靜聽自己心跳說作業(yè)設(shè)計：搜集并閱讀關(guān)于生命的格言、故事，并將讀后感悟?qū)懗梢痪湓?，送給自己。我設(shè)計這個作業(yè)的目的是讓學生從名人故事中