最新案例尊重幼兒的興趣與愛好資料

1、精品文檔案例分析尊重幼兒的興趣和需要幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者” 。“善 于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”。這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動 者。作為教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要。興趣是幼兒 學(xué)習(xí)活動的助推器 ,有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。再困難的學(xué)習(xí)活動幼 兒也會樂此不疲，少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動幼兒也會覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼 兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵 , 作為教師，應(yīng)尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上

2、 挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗。那么如何尊重幼兒自身的興趣和需要， 并以次作為活動設(shè)計的切入點呢？下面就例舉兩個案例。案例一： 區(qū)角活動的時候，我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)小凡等幾個男孩子搭了許多東西，有樓房、有小花， 這時，寶寶帶來了幾輛玩具汽車，我心想：這下孩子們肯定會玩得很開心，建構(gòu)能力一定 會得到提高。 的確，孩子們玩得熱火朝天， 把原先搭的小花、 樓房一會移到這一會移到那， 汽車開來開去，但并不再搭建其他東西了，我開始建議： “我們給汽車搭個停車場吧， ”可 孩子們對我的建議并沒有多大的反應(yīng)，還是自得其樂地自己玩著。于是，我加入了他們的 行列，和孩子們一起搭建了馬路、公園、停車場，在我

3、的帶領(lǐng)下孩子們似乎也很開心，我 接著引導(dǎo)：“我們再建個交通崗好嗎？” “好！”看到孩子們這么積極，我高興地離開了。過了一會，我又回到了建構(gòu)區(qū)一看，孩子們不但沒建交通崗，還把我和他們一起搭的 公園、馬路全弄翻了?？珊⒆觽兡?，卻依舊快樂地玩著汽車。案例二： 一天下午，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)敉庾鲇螒?。?dāng)我把游戲場地布置好，準(zhǔn)備叫孩子們做游戲 時，發(fā)現(xiàn)有一群孩子圍成一團(tuán)，興奮地講什么事。我不停地喊叫： 快過來，過來，游戲要 開始了可孩子們好像沒聽見，還在一旁說著。我想了想，悄悄走過去，一看，他們正 圍著一只蝸牛說笑著。于是其他孩子也開始了找蝸牛的行動。我站在那里，聽著小朋友的討論。過了一會兒，涵涵發(fā)現(xiàn)了我，高

4、興地說：“老師，你看，這是我發(fā)現(xiàn)的蝸牛。”于是, 孩子們你一言我一語地爭著告訴我，“我發(fā)現(xiàn)蝸牛的頭上有兩對角”，“蝸牛喜歡吃” 我被孩子的興趣感染了，也加入到他們的隊伍中去，弓I導(dǎo)孩子觀察蝸牛的外形，告訴他們 一些有關(guān)蝸牛的知識。接著，我讓孩子們觀察蝸牛的爬行，并學(xué)它的樣子走路。孩子們高 興地看著、學(xué)著。最后我請一名孩子把蝸牛拿到自然角去飼養(yǎng)，告訴孩子們：“我們把蝸牛放在自然角的桌上，等我們做完游戲再來看看，有什么變化”。于是，我又領(lǐng)著孩子們在場地上玩游戲。我把游戲的內(nèi)容改為“蝸牛賽跑”。孩子們玩得很開心。游戲結(jié)束后，孩子們迫不及待的回到教室，驚奇地發(fā)現(xiàn)蝸牛爬到了另一端。我引導(dǎo)幼 兒觀察蝸牛爬

5、過的地方有什么不同。孩子們高興地說：“有一條長長的線”。“對了，這就是蝸牛的腹腳分泌的粘液。粘液粘在桌上，就會留下一條白線”。孩子們聽得津津有味。分析：這是兩個比較性的案例。在第一個案例中，老師的引導(dǎo)是失敗的，老師并沒有真正激 發(fā)幼兒的活動動機，原因是我作為教師并未真正了解、真正關(guān)注孩子們的興趣與需要。在 老師的直接參與下，孩子們似乎是按照老師的意愿活動了，但那僅僅是老師的權(quán)威而已， 當(dāng)老師一離開，孩子們又回到原有的興趣上了?？梢姡處熞鹬赜變?，尊重他們按意愿去選擇喜歡的游戲和其它活動的權(quán)利，不要 限制幼兒。尊重孩子的意見、想法、允許孩子不贊同老師的提議，按自己的想法進(jìn)行游戲。 同時，細(xì)心觀

6、察幼兒的表現(xiàn)，分析研究幼兒，善于從幼兒好奇、求知的小小萌芽中發(fā)現(xiàn)具 有教育內(nèi)涵的興趣與學(xué)習(xí)需要。第二個案例中，教師的做法就比較成功。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子們并不關(guān)注預(yù)定的游戲，但 對蝸牛卻產(chǎn)生了興趣時，并沒有制止，而是靜靜的觀察，適時的參與和引導(dǎo)，還把預(yù)定的 游戲改成“蝸牛賽跑”順應(yīng)了幼兒的興趣，滿足了幼兒的需要。幼兒的興趣點和關(guān)注點是教育的有效起點。在幼兒的興趣點和關(guān)注點上生成的教育， 孩子們才有真正學(xué)習(xí)的動機。這是主動學(xué)習(xí)的基本前提。作為教師，要在一日生活中隨時 發(fā)現(xiàn)并抓住幼兒的興趣和關(guān)注點，并以此作為教育契機。當(dāng)孩子的興趣與預(yù)定的目標(biāo)不一 致時，如果教師硬把幼兒的興趣拉到教師預(yù)定的內(nèi)容上來即使幼

7、兒肯服從，也未必是真正 的愿意學(xué)，這不利于培養(yǎng)幼兒愿學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。老師順應(yīng)了幼兒的興趣和需求，并通過 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子們在自己關(guān)注的基礎(chǔ)上獲得了有關(guān)經(jīng)驗。雖然幼兒沒有完成預(yù)定的目 標(biāo)，但老師從大目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相對輕松、愉快的環(huán)境，使幼兒能按照自己的興趣和意愿 活動，保護(hù)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。反思與體會：老師不管在什么時候，都要學(xué)會尊重孩子的要求、想法、興趣。把激發(fā)幼兒的內(nèi)在興趣和內(nèi)在動機放在重要位置。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。特別是對于處于特殊年齡段的幼兒來說，興趣 與愛好可謂是幼兒參與各種活動的直接而有效的動力源泉。因此，要想讓幼兒主動積極地 投入各項活動，我們幼兒教師就應(yīng)

8、當(dāng)首先尊重幼兒的興趣與需要。首先，要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與需要幼兒興趣與愛好的重要性要求我們必須主動去了解幼兒的興趣與愛好，知道哪些事是幼兒感興趣的，哪些是幼兒所喜好的。認(rèn)識到這些，我們才找到確實可靠的出發(fā)點。我們 可以用觀察、調(diào)查、實驗等方法去發(fā)現(xiàn)和了解。第二，尊重幼兒的興趣差異。幼兒期個性已初現(xiàn)輪廓，幼兒之間的興趣、愛好都或多或少地存在著差異。因此，教師應(yīng)從客觀出發(fā)，而不能主觀臆斷。我們不能將自己的愛好強加于兒童，也不能以多數(shù)幼 兒的同類興趣來抹殺個別幼兒的不同興趣， 否則只能是適得其反，對幼兒的健康成長不利。第三，正確引導(dǎo)與促進(jìn)發(fā)展。這是關(guān)鍵的一步。對于幼兒的興趣與愛好，我們應(yīng)多組織各種活動，積極創(chuàng)建能引起 幼兒興趣的情境，并正確引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化。另外，我們應(yīng)該認(rèn) 識到幼兒的興趣與愛好是自發(fā)的、可塑的。只有組織豐富多采的活動才能發(fā)現(xiàn)幼兒的不同