2019-2020年高中語文《動(dòng)物游戲之迷》教案設(shè)計(jì)新人教版必修3

1、2019-2020年高中語文動(dòng)物游戲之迷教案設(shè)計(jì)新人教版必修3三維目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1 理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。2 注意說明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1 巧妙生動(dòng)的說明文寫作方法。2 注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。三、德育滲透目標(biāo)1 .培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。2 .領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。 教學(xué)過程一、談話引入，建構(gòu)話題大家喜歡小動(dòng)物嗎？請同學(xué)們欣賞這些圖（展示動(dòng)物游戲圖片）這是一些可愛、有趣得畫面，他們在做什么呢？（游戲）那么它們?yōu)槭裁磿?huì) 有游戲？游戲的目的又是

2、什么呢？今天我們來共同學(xué)習(xí) 動(dòng)物游戲之謎看看文 章告訴了我們什么。二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法?？破照f明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語言準(zhǔn)確、全面。 在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索 精神。明確目標(biāo)1. 略讀課文，整體把握：了解信息：從語句，語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結(jié)構(gòu)。2. 品讀課文，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章中概括 ，提煉出事物的特征，掌握 說明文所介紹知識(shí)。分析說明方法，體會(huì)語言特征等。3. 深入探究、拓展視野運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真

3、理 的思想。檢查預(yù)習(xí)1.給下列劃線的字體注音。嬉鬧（） 聒噪（）露脊鯨（）尾鰭（）似的（）相似（）廝打（） 嚼爛（）汲?。ǎ┛部溃ǎ┒盖停ǎ┤?、初讀課文整體把握1.請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清 文章結(jié)構(gòu)。 文章開頭列舉了哪些動(dòng)物游戲行為的事例？ 科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？ 科學(xué)家對動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？ 文章最后對動(dòng)物游戲之謎是什么 ,下了結(jié)論嗎 ? 學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容： 文章先寫了動(dòng)物的各種游戲行為， 然后再說明動(dòng)物游戲的類型， 介紹了動(dòng)物 為什么游戲的幾種假說，最后再總結(jié)。 文章按照總分總 ,先說動(dòng)物游戲,再說動(dòng)物為什么游戲 ,最后

4、得出結(jié)論。 2簡析結(jié)構(gòu)文章的基本結(jié)構(gòu)科學(xué)研究的思維過程一般是： 提出問題分析問題解決問題。 課文就遵循 了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總分總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說，最后再總結(jié)歸 納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn) 行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結(jié)?？茖W(xué)思維過程：提出問題 分析問題 解決問題形式：總分演習(xí)說自娛說總內(nèi)容：動(dòng)物為什么游戲?qū)W習(xí)說 鍛煉說還有待更深入研究4那么這些內(nèi)容遵循什么順序？（邏輯順序。）四、品讀文章，深入感知 1文章的題目就是動(dòng)物游戲之謎，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說“謎”在哪里。 所以，文章列舉了各種假說。那就

5、請同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句， 篩選出 “假 說”的根據(jù)和結(jié)論。第一小組：演習(xí)說 根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲 結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)第二小組：自娛說根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯 結(jié)論：通過自得其樂的游戲， 使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償， 使 其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。第三小組：學(xué)習(xí)說 根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲 結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。第四小組：鍛煉說 根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲 結(jié)論：動(dòng)物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力2這幾個(gè)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確地從文中找到各種假說的根據(jù)和結(jié)論，那么，在你們 從文中找相關(guān)例子的時(shí)候， 有沒有注意

6、到文中對于動(dòng)物游戲的描寫在語言上有什 么特點(diǎn)？和一般的說明文有什么不同？ 明確：文中的文字寫的非常生動(dòng)，充滿著情趣。 、文章開頭介紹三種動(dòng)物的游戲時(shí)，用“走鋼絲”“倒立” “像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動(dòng)形象的描寫了動(dòng)物游戲的情形。 葉猴“嬉鬧”、 渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運(yùn)用，讓文章趣妙橫生。 、通過一系列的動(dòng)詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、 及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運(yùn)用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)，調(diào)皮、可 愛、靈巧的姿態(tài)。語言淺顯易懂但又生動(dòng)形象。 、科普說明文的語言除了生動(dòng)形象之外，還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是科學(xué)性， 即語言的準(zhǔn)確性

7、。（大家重點(diǎn)研讀文本的第 7 自然段）“戰(zhàn)斗游戲得由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì)行為。戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物 親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。 研究者認(rèn)為， 戰(zhàn)斗游戲可能要比真的戰(zhàn)斗更為困難， 因?yàn)檫@種游戲要求雙方的攻 擊有分寸，對伙伴十分信賴，動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制， 使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。 ” 這一段中哪些詞語體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確性”?！坝H密”一詞修飾限制了“廝打”的程度，表明它們不是真正地“廝打”，而是 “游戲”。所以“親密”一詞用得準(zhǔn)確。“看似”“極”“絕”等程度副詞，也 準(zhǔn)確的表達(dá)了作者的觀點(diǎn)?？茖W(xué)性和普及性， 是科普文的兩個(gè)重要特點(diǎn)。 其中最重要的是

8、科學(xué)性。 沒有 被實(shí)踐證明的學(xué)說，只能是假說。3這四種假說，你贊同那種或幾種假說？反對那種假說？如果都不贊同，也可 以自立門戶，創(chuàng)立自己的學(xué)說。 要求：結(jié)合生活中的例子，盡量學(xué)習(xí)、模仿文 中的語言特點(diǎn)，描寫你所觀察到的動(dòng)物游戲的情景，來論證你的觀點(diǎn)。 我同意自娛說， 因?yàn)?，游戲本來就是娛樂的一種方式， 動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己 的娛樂方式來放松自己。 生物的思維方式較簡單， 他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能， 所以我提出 本能說。 認(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說”和“學(xué)習(xí)說”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳娣▌t就是“適 者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的 本領(lǐng)。4大家各持己見，很

9、難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng) 物游戲之謎，為什么說仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？ 生物的游戲行為是很復(fù)雜的， 不同的動(dòng)物可能有不同的原因， 同時(shí)人類對動(dòng)物 的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。 科學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是，假說永遠(yuǎn)是假說，不能貿(mào)然下結(jié)論。 就應(yīng)該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。 教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對啊，科學(xué)要實(shí)事求是，同時(shí)注重爭鳴，希 望同學(xué)們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。五、拓展視野，探究原因 1作者說“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能 力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，

10、你能從課文中找出 相應(yīng)的例證嗎 ?智力潛能：動(dòng)物們的游戲， “與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動(dòng) 物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。 自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲， “看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì) 引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗?！?創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式， 才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序 的。動(dòng)物游戲中必然包含以上所說的各種能力，

11、是綜合性的能力，并不是說一種游 戲只包含一種能力。六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息， 在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng) 物世界存在的令人無法理解的游戲行為， 可是游戲歷來被當(dāng)做人類的專利。但科 學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲， 這不能不引起人們的興趣，弓I起人 們的深思。七、作業(yè)讀完課文你有何感想，我們做個(gè)換位思考，以“動(dòng)物代言人”的身份對人類說點(diǎn) 什么吧八、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我 們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。2019-2020年高中語文動(dòng)物的疼痛教案北京版必修1【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過

12、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的寫作思路，體會(huì)文章論證結(jié)構(gòu)思維縝密。2. 通過研讀文本，體會(huì)作者提出的人類應(yīng)該以公正公平的態(tài)度，對待和我們同存于這 個(gè)世界的生命群體的主張?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】結(jié)合本單元其他課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固和提高閱讀科普文章的能力?！窘虒W(xué)資源】 教材、課外閱讀資料；學(xué)生的閱讀成果?！痉椒ㄊ侄巍?自主閱讀、小組交流討論、全班交流討論?！窘虒W(xué)過程】1課時(shí)1 .作者介紹；2 .初讀文章談感受；3. 再讀文章填表格：閱讀全文，把握文章觀點(diǎn)，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注，把你在思想上的收 獲和疑問整理后，分條填在下面的列表中?；ブ斋@疑問 交流討論，資源共享；（利用投影進(jìn)行小組展示） 小結(jié)：本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)

13、習(xí)了彼得辛格的動(dòng)物的疼痛，作為一篇科普性的文章,我們不僅要去把握體會(huì)作者的觀點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還要去努力實(shí)踐作者的觀點(diǎn)。教學(xué)實(shí)錄：老師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)美國著名倫理學(xué)家彼得辛格的動(dòng)物的疼痛，請大家把讀書時(shí)積累的字詞同桌進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，兩分鐘。開始。（學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行交換學(xué)習(xí)）老師：接下來我們認(rèn)識(shí)一下文章的作者，請大家看大屏幕（放正投）（一分鐘），看完了嗎？請用簡潔的語言介紹彼得辛格。高志新：彼得辛格是著名的美國倫理學(xué)家，他的著作王齊：他的著作有動(dòng)物的解放，他倡導(dǎo)動(dòng)物與人類和平相處。老師：剛才兩個(gè)同學(xué)對彼得辛格作了一個(gè)簡單的介紹，請同學(xué)再看大屏幕，這次看要注意搜索有用的信息， 給自己

14、提點(diǎn)要求，這樣， 你可以在有限的時(shí)間里獲取更多的信息，掌握更多的知識(shí)。1分鐘。好，主要信息出來了，（大屏幕投影）：彼得辛格美國著名的倫理學(xué) 家，是世界動(dòng)物保護(hù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，代表作是動(dòng)物解放。老師：這篇文章我們昨天在早讀時(shí)已經(jīng)讀過了，感覺怎樣，喜不喜歡？隨便說說。李陽鈺：這篇文章的題目是動(dòng)物的疼痛，主要是告訴我們動(dòng)物是如何感覺疼痛的， 讓我們要愛護(hù)小動(dòng)物，不要虐待動(dòng)物，所以我喜歡這篇文章。王遠(yuǎn)航：這篇文章是想教育我們這一代人，因?yàn)楝F(xiàn)在我們?nèi)祟惏l(fā)展起來了，但很多動(dòng)物都已經(jīng)滅絕了，還有一些動(dòng)物瀕臨滅絕， 作者寫這篇文章是希望我們通過閱讀這篇文章，愛 護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。老師： 剛才兩位同學(xué)都說喜歡這篇

15、文章，其實(shí)有的同學(xué)可能不太喜歡，但又不好意思 說，不過這都沒關(guān)系，現(xiàn)在我們就請同學(xué)從各自的起點(diǎn)出發(fā)，再讀文章，把握文章觀點(diǎn)，閱 讀時(shí)要注意進(jìn)行圈點(diǎn)批注， 把你在思想上的收獲和存在的疑問整理后， 分條列出， 填寫在表 格上。（教師發(fā)表格；學(xué)生活動(dòng)，看書圈點(diǎn)批注，并對信息整合，然后填寫表格。 10 分鐘） 老師： 剛才同學(xué)看書都非常認(rèn)真， 每個(gè)人都有了自己的收獲也發(fā)現(xiàn)了問題， 現(xiàn)在我們進(jìn) 行小組交流。要求：1每個(gè)小組要將本組的收獲進(jìn)行整合，每組至少兩條，疑問能自行解決的在互助欄內(nèi) 解決掉，不能自行解決的可以提出來。2 交流時(shí)要結(jié)合具體文段，談大家的收獲是怎么來的，每組要責(zé)成一名同學(xué)做主要發(fā) 言人，

16、并用投影展示，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充。（學(xué)生活動(dòng)，小組討論交流，形成發(fā)言提綱。5 分鐘）老師：準(zhǔn)備好了嗎，每組責(zé)成一名同學(xué)發(fā)言，要談收獲和問題，好皮麗洋組先發(fā)言。 皮麗洋：我們組的收獲一共有三個(gè)。第一個(gè)是“動(dòng)物也可以感覺疼痛”，請大家翻開書 第六段， 第六段向我們介紹了一些動(dòng)物也包括人在遭受疼痛后的一些行為表現(xiàn)， 還有生理反 應(yīng)，動(dòng)物如果我們給它一拳，讓它感覺到疼痛，它也會(huì)有這些表現(xiàn)，我們也有這些表現(xiàn)，這 就可以說明動(dòng)物也在感覺疼痛。還有文章第 11 段“英國政府的委員說，她們認(rèn)為生理學(xué)的 證據(jù)特別是解剖學(xué)的證據(jù)， 充分證明了動(dòng)物是會(huì)感覺疼痛的。 我們組的第二個(gè)收獲是， 動(dòng)物 疼痛的感覺與語言毫不相

17、干，看課文第13、14 段，我們不忍心打一個(gè)嬰兒，因?yàn)槲覀冎浪龝?huì)疼，她會(huì)哭，但是她不會(huì)說呀， 動(dòng)物也不會(huì)說呀，那我們怎么忍心打動(dòng)物呢？所以這就 說明疼痛的感覺與語言毫不相干。 這也從側(cè)面說明我們中間有很多人都是物種歧視者。 我們 組的第三個(gè)收獲是人類應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物和她們和諧相處， 這一點(diǎn)收獲是綜合全文而言的。 我們 現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)和諧的社會(huì)， 不光是人與人之間的和諧， 還包括人與動(dòng)物之間的和諧， 動(dòng) 物和動(dòng)物之間的和諧， 動(dòng)物也可以給我們的生活帶來便利， 比如導(dǎo)盲犬等， 所以我們應(yīng)該愛 護(hù)動(dòng)物。我們組也有一個(gè)疑問，怎樣解決人類的需求與保護(hù)動(dòng)物之間的矛盾?！蓖踹h(yuǎn)航： 我先來回答皮麗洋他們組的問

18、題。 現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)， 動(dòng)物 之間也會(huì)互相蠶食，而我們也要吃肉，我們也會(huì)養(yǎng)雞、豬，來滿足人類的需要，所以吃肉我 們認(rèn)為不是虐待動(dòng)物。 下面我說我們組的收獲： 第一個(gè)收獲是 “至少人和高等哺乳動(dòng)物都有 疼痛， 且是同樣靈敏的”。 在課本第 10 段和第 11 短就有相關(guān)的表述，第二個(gè)收獲是語言不 是決定性的，這一點(diǎn)在文章的第14段有表述，我們也還有一個(gè)疑問就是如果說彼得辛格的動(dòng)物解放是動(dòng)物保護(hù)， 那我們現(xiàn)在所作的一切是不是動(dòng)物保護(hù)。 我們把動(dòng)物放在動(dòng)物園里還是不是動(dòng)物保護(hù)？韓羽寧： 我先代表我們組回答王遠(yuǎn)航他們組的問題， 在這篇文章中作者所提到的動(dòng)物解 放指的是動(dòng)物與人的地位應(yīng)

19、該是平等的， 我們不應(yīng)該忽略動(dòng)物的疼痛， 動(dòng)物的感覺， 這與我 們現(xiàn)在所提的動(dòng)物保護(hù)并不沖突， 我們把動(dòng)物關(guān)在動(dòng)物園里， 都是出于動(dòng)物的解放， 我們要 保護(hù)這些瀕臨滅絕的動(dòng)物。 我們組的收獲一共有三條， 第一條是動(dòng)物的疼痛決不應(yīng)該忽略不 計(jì)，請同學(xué)打開書第 75 頁，當(dāng)動(dòng)物所感受的痛苦或快樂與人所感受的痛苦或快樂完全相等 時(shí)，認(rèn)為動(dòng)物所感受的痛苦或快樂沒有人的重要， 在道德上找不到正當(dāng)?shù)睦碛伞?還有文章第 17 段所講到的等值疼痛，如果我們認(rèn)為，在沒有正當(dāng)理由時(shí)，給嬰兒那么嚴(yán)重的疼痛時(shí)錯(cuò) 誤的，那我們必須承認(rèn)在沒有正當(dāng)理由時(shí)給一匹馬造成同等程度的疼痛也是錯(cuò)誤的。 第二個(gè) 收獲是我們不應(yīng)該做物種

20、歧視者， 通篇文章作者表達(dá)的都是這個(gè)觀點(diǎn)， 應(yīng)該把動(dòng)物和人放在 一個(gè)平等的立場上。第三是囚禁與殺害對動(dòng)物造成的恐怖時(shí)相同的。在文章第75 頁正數(shù)第三自然段第四行，可是，如果我們捕獲了野生動(dòng)物，便無法向他們解釋我們無意傷害它們， 而野生動(dòng)物也分不清究竟我們是要制服、 囚禁它們， 所以囚禁與殺害對動(dòng)物造成的恐怖是相 同的。在小組互動(dòng)時(shí)，還有一個(gè)疑問，但是我們已經(jīng)自己解決了。劉飛：我們組的第一個(gè)收獲是動(dòng)物會(huì)感覺到疼痛，依據(jù)在文章的第 11 段，生理學(xué)的證 據(jù)特別是解剖學(xué)的證據(jù)， 充分證明了動(dòng)物是會(huì)感覺疼痛的。 第二個(gè)收獲是疼痛是一種腦內(nèi)發(fā) 生的事件， 外在表現(xiàn)是看不出來的。 在文章第三段，疼痛并不是

21、疼痛本身， 也不是神經(jīng)生理 學(xué)家觀察疼痛時(shí)可能做出的腦內(nèi)活動(dòng)記錄。 它是我們感覺到的東西。 第三個(gè)收獲動(dòng)物的神經(jīng) 系統(tǒng)幾乎與人類的完全相同， 對疼痛的反映十分相似。 依據(jù)在文章的第六段， 人和動(dòng)物感覺 疼痛都會(huì)作出相同的生理反應(yīng)，比如：起初血壓升高、瞳孔散大、出汗和心跳加速，如果 刺激持續(xù)下去則會(huì)出現(xiàn)血壓下降。第四個(gè)收獲是第 17 段人和動(dòng)物的疼痛是等值的。我們組 的疑問是物種歧視者的范圍到底是什么？老師：剛才我們有四組同學(xué)在前面進(jìn)行了展示，還有兩組沒來得及展示，不過沒關(guān)系， 我們回去以后還有機(jī)會(huì)， 我非常高興，因?yàn)橥瑢W(xué)在談收獲時(shí)， 不僅談出了觀點(diǎn)，而且都緊扣 文章， 從文章中找出了依據(jù)。問題

22、的提出，說明同學(xué)的思維在進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)，剛才同學(xué)提 出的幾個(gè)疑問，概括起來大致也就是這樣兩個(gè)問題：1、我們以后應(yīng)該怎么辦？ 2 、我們傳統(tǒng)的動(dòng)物保護(hù)和彼得辛格的動(dòng)物保護(hù)有著怎樣的區(qū)別？說實(shí)話，聽了同學(xué)能夠提出這樣的問題我也很高興，為什么這樣說呢？ 因?yàn)橥瑢W(xué)提出的問題，專家也想到了，說明同學(xué)思 想上很有深度， 那么就第一個(gè)問題我們到底應(yīng)該怎么辦？ 在動(dòng)物解放 中譯本的前言里， 有這樣一段話 “食物鏈的形成是自然法則， 靈長類在自然狀態(tài)下也吃動(dòng)物性食物， 這里并沒 有絕對的道德原則，人類適當(dāng)?shù)娜馐骋膊⒉贿`背自然規(guī)律。問題只在于適度與過度的界限，如果一味的提升動(dòng)物的地位，而忽略了人的發(fā)展，也是不可取

23、的?！蔽蚁脒@段話大概可以把同學(xué)剛才的疑問解決了。那么另外一個(gè)問題 “傳統(tǒng)的動(dòng)物保護(hù)與彼得 辛格的動(dòng)物保護(hù)到底有什么區(qū)別”，因?yàn)樵谶@篇文章里，同學(xué)都緊緊抓住了文章的觀點(diǎn)，彼得辛格的 動(dòng)物解放是把動(dòng)物放在與人平等的地位上， 或者說動(dòng)物就是另一種形態(tài)的人， 而我們傳統(tǒng)的 動(dòng)物保護(hù)， 我們可以通過幾個(gè)口號(hào)來了解一下： 保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约海?拒食野生 動(dòng)物， 維護(hù)生態(tài)平衡 ; 對動(dòng)物我們應(yīng)懷有悲憫之心； 為了維護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍颍?請 愛護(hù)動(dòng)物；這是我們現(xiàn)在常用的動(dòng)物保護(hù)的口號(hào)，我們并不否認(rèn)我們現(xiàn)在不愛護(hù)動(dòng)物， 我們也愛護(hù)動(dòng)物，那我們這種愛護(hù)和彼得的愛護(hù)有哪些區(qū)別呢？皮麗洋： 我覺得，

24、彼得的動(dòng)物保護(hù)是動(dòng)物與人是絕對的平等， 而我們現(xiàn)在則是以人為核 心。老師：今天這節(jié)課我們自主學(xué)習(xí)了彼得辛格的動(dòng)物的疼痛，通過閱讀交流，我們 不僅接受了作者的觀點(diǎn)， 作為一篇科普性的文章， 我們不僅要去把握體會(huì)作者的觀點(diǎn)， 在以 后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還要去努力實(shí)踐作者的觀點(diǎn)。老師： 今天這節(jié)課我們就上到這里， 作業(yè)在大屏幕上。作業(yè)： 搜集生活中人與動(dòng)物的故 事，結(jié)合作者的觀點(diǎn)，寫一篇小的文學(xué)評論。教學(xué)反思：動(dòng)物的疼痛是北京市高中課程改革實(shí)驗(yàn)版必修（一）第三單元的最后一篇文章，是美國科學(xué)家彼得辛格的科學(xué)論著動(dòng)物解放中的第一章，本文說明、論述了動(dòng)物是有疼 痛感覺的， 進(jìn)而提出人類應(yīng)該以公正、 平等

25、的態(tài)度對待和我們同存于這個(gè)世界的生命群體的 主張。作者認(rèn)為， 人類只有徹底改變了對待動(dòng)物的觀念， 調(diào)整在諸多領(lǐng)域里對待動(dòng)物的做法， 才是真正做到了珍愛生命、善待生命。這是一篇科普文，語言表達(dá)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，論證結(jié)構(gòu)思維縝密，科學(xué)觀點(diǎn)新穎獨(dú)到。為引導(dǎo) 學(xué)生了解、把握、接受作者的動(dòng)物保護(hù)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研討、自主合作的 學(xué)習(xí)精神奠定了良好的基礎(chǔ)，為此我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)思路：通過閱讀全文，把握文章觀點(diǎn)，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注，把學(xué)生在思想上的收獲和疑問整理后 分條填寫在一張表格中， 并闡述自己的收獲和問題是怎樣產(chǎn)生的， 將自己的收獲與同學(xué)、 老 師共同分享； 將問題提出來， 大家共同研討。 并將傳統(tǒng)

26、的動(dòng)物保護(hù)主義與作者的觀點(diǎn)進(jìn)行比 較，從而更加了解、把握、接受作者的動(dòng)物保護(hù)觀點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主研討、自主合作的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了閱讀感知、提取整合、資 源共享的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，從而完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。課例評析】這節(jié)課感覺很好。教學(xué)目標(biāo)與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，在積累整合上有內(nèi)容，不僅表現(xiàn)在開頭兩分鐘的字詞積累，在整個(gè)過程中都有體現(xiàn)， 突出的例子是第三個(gè)學(xué)生， 他在投影上的第三個(gè)收獲，這就是積累整合，“等值疼痛”是什么意思？學(xué)生沒有接觸過，而學(xué)生第二句就是解釋，這個(gè)解釋在文章里距離這個(gè)概念很遠(yuǎn)的地方，這就是對信息的整合， 同時(shí)學(xué)生也理解了“等值疼痛”這個(gè)新的知識(shí)。如果我們能在課堂上，在平時(shí)閱讀中積極地引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真閱讀思考，讓學(xué)生自己解決一點(diǎn)問題，這就很好，學(xué)生在他的自我閱讀中實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，用原文注解原文，這也是積累。這是值得借鑒的，教師要敏銳的發(fā)現(xiàn)這個(gè)亮點(diǎn)，應(yīng)該給于鼓勵(lì)引導(dǎo)。當(dāng)然，一些細(xì)微之處也要注意，學(xué)生“提綱”的“提”字寫錯(cuò)了， 寫成了“題”，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，這也是積累。這節(jié)課教師能放開手腳，大膽地讓學(xué)生去讀書。在課堂上放手讓學(xué)生去讀，需要勇氣， 語文課應(yīng)該重視讓學(xué)生去讀。當(dāng)初我做老