不做作業(yè)和罰作業(yè)

1、不做作業(yè)和罰作業(yè)安縣永安小學 王 洪科代表來交作業(yè)，往往夾一張小字條，總有那么幾個學生不做作業(yè)。這個問題長期得不到解決，以至于到了高年級還是同樣如此，這樣的學生能指望他畢業(yè)嗎？真會把老師給急死！所以不能容忍學生在學習上的懶惰現象。學生不做作業(yè)，老師一般有三種方法，一是罰，二是補，三是不管。只說說罰作業(yè)吧。罰作業(yè)，十遍二十遍乃至更多。我認為這一做法不妥。你讓學生做十遍二十遍作業(yè)，累得他們直做甩手操，他只好胡寫亂畫，快點做完。實際的結果是培養(yǎng)學生胡寫亂畫作業(yè)的壞習慣，培養(yǎng)學生厭學的情緒。而且上有政策，下有對策，學生會想出種種辦法來快速完成這一懲罰性的作業(yè)。我看到過學生一只手夾三支筆做這類作業(yè)，一次

2、寫三遍。還有用復寫紙寫的。我還看到語文老師罰學生抄十遍重點段落如“漓江的水真清啊”或數學老師罰學生抄十遍數學概念。學生怎么去做的呢？他先寫十個“漓”，再寫十個“江”這樣的訓練，對學生有一點益處嗎？學生不做作業(yè)，就做一遍，罰一遍，這一要求，學生能夠接受。但作業(yè)一定要做認真，不認真不算數，這是逼著學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的好習慣。所以我呼吁：罰作業(yè)的最高限額是兩遍，這要作為常規(guī)固定下來。還有一個問題是罰抄試卷，每次考試不一定都很理想，老師講解單元測驗試卷后，提出及格的學生抄一遍，不及格的抄兩遍。那些學了六七十天，得了四五十分，對了二三十題的學生當然在規(guī)定的時間里沒有完成，老師又大發(fā)雷霆。這里，老師有一

3、定的責任。一張試卷，一正一反四頁，抄在練習本上至少要八頁。罰抄兩遍，練習本上至少抄十六面，一個本子差不多要用去一半，還有其他作業(yè)要完成。需要做到什么時候？做老師應當替學生想一想。如果老師提出：將做錯了的題改正一遍，要求合理，效果可能會不一樣。我還聽說過抄課文的事，并且是在一所條件一流的學校，要求在星期天抄完一本書。我揣度：那些被罰抄兩遍的學生，老實的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二點，這哪里是教育啊，簡直是摧殘！不老實的學生肯定不做，養(yǎng)成了一個壞習慣。我們要教育好學生，必須先替學生想，然后才有學生替老師想。所以我呼吁：不要罰學生抄試卷，只要求學生將錯誤改正一遍，至多兩遍。某些學生總是說

4、他在做作業(yè)，但是接下來卻一拖再拖，遲遲不動手，直到交作業(yè)的時間到了或過了很久，他還是沒有把作業(yè)完成。盡管老師想盡千方百計，打也打過，罵也罵過，開始還好些，沒堅持幾天又故態(tài)復萌，而后來，他成績更差了，似乎對學習一點興趣也沒有，其實我們大家都知道他有能力比現在做得更好的。糾正學生不做作業(yè)的壞習慣，老師光靠罰不是辦法。要靠老師從各個方面做細致入微的工作。如何做呢？我們可否試試這樣。一、冷靜處理，正面教育。不要因為學生常常不做作業(yè)就過分指責，責罰他不僅無濟于事，而且也容易導致不良后果。二、想辦法激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。我們常碰到這樣的情況，學生沒有完成作業(yè)，你懲罰他，不如他完成作業(yè)時你獎勵他的效果好。當

5、一份作業(yè)看起來過多的時候，就把它分成若干份，按份設獎。每當學生成功完成一部分，你就給他一個獎勵。比如，與學生約定如果他完成作業(yè)的三分之一，將可以有一段自由活動的時間。如果完成了作業(yè)的一半，又可以允許他這樣激勵他不斷地努力學習。如果他可以按時完成全部作業(yè)交給老師的話，則可以有更多的獎勵。還可以讓學生當著家長的面，自己列出一個他愿意爭取的獎勵清單，但不是什么昂貴的、特別大的獎勵，可以是一些食物獎勵，如可以吃些小零食，或者是給小玩具，又或是和父母一起玩等。這樣你就能保證經常通過家長給學生提供獎勵。如果學生能完成作業(yè)就鼓勵他，本身也是在清楚地告訴學生你要求他怎么做。有小小進步要給予獎勵，做不到時，小小的懲罰，也是必要的。要不斷地堅持對他的成績進行多表揚、少批評。當他能按時完成了比較難的作業(yè)時，要明確地表揚說：“你都做對了，真了不起?！币苍S，第二次學生將會更積極地做作業(yè)。三、成績差和不愛做作業(yè)常常是連在一起的，孩子因為學習基礎比較差，學習吃力，稍有難度的作業(yè)便不愿做，當天所學知識沒有鞏固，導致成績