三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2除數(shù)是一位數(shù)的除法整理和復(fù)習(xí)1教案新人教版

1、教學(xué)筆記整理和復(fù)習(xí)（1）教學(xué)內(nèi)容教科書p33“整理和復(fù)習(xí)”,教科書p34“練習(xí)七”第14題。教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步理解除數(shù)是一位數(shù)除法的算理，熟練掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。2.在梳理知識(shí)的過程中，提高學(xué)生自主整理、建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)的能力。3.結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)本單元內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際生活中的問題。教學(xué)準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程一、梳理知識(shí)脈絡(luò)師：第2單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在本單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？揭示課題：今天我們就對(duì)本單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書課題：整理和復(fù)習(xí)（1）師：先不要翻書，回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一單元所學(xué)的內(nèi)容，

2、并記錄下來?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生大致能回憶起這些主要內(nèi)容:口算、兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間或末尾有0的除法、解決問題等。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行整理和交流，小組長(zhǎng)記錄?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】三年級(jí)的學(xué)生完整地構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)還有點(diǎn)困難，可能不夠全面，在交流時(shí)再逐步完善。匯報(bào)交流，師生一起梳理、整理本單元知識(shí)點(diǎn)?！窘虒W(xué)提示】復(fù)習(xí)時(shí)主要以學(xué)生們交流整理為主，不斷完善?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過回顧，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成本單元的知識(shí)脈絡(luò)圖。二、系統(tǒng)整理除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法教學(xué)筆記1.舉例整理復(fù)習(xí)。(1)課件出示教科書p34第1題。 (2)回顧豎式計(jì)算方法。師：計(jì)算之前，先回顧一下，除數(shù)是一

3、位數(shù)的除法的計(jì)算方法是怎樣的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說：從高位除起，先看被除數(shù)的首位是比除數(shù)大還是小，確定商的最高位的位置；除的過程中每一步的余數(shù)必須小于除數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著這一位商0。結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書。師：那我們第一步來看看，這些算式的商的首位在哪里？學(xué)生表述，課件呈現(xiàn)答案?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】被除數(shù)百位上的數(shù)大于或等于除數(shù)時(shí)，商的首位在百位，商是三位數(shù)；被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，百位不夠商1，商的首位在十位，商是兩位數(shù)。(3)回顧估算方法。師：有的時(shí)候，不需要得到精確值，我們只需要進(jìn)行估算。估算的方法一般是怎樣的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】把被除數(shù)看成是最接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)再

4、口算。師：好！那我們就一起快速估算吧。學(xué)生估算，課件呈現(xiàn)答案。【學(xué)情預(yù)設(shè)】估算的方法不同，得到的結(jié)果也不同，只要學(xué)生估算是合理的，就要給予肯定。(4)筆算練習(xí)。師：除數(shù)是一位數(shù)的除法都會(huì)計(jì)算吧！在草稿紙上快速算一算這幾道題。學(xué)生快速計(jì)算?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的計(jì)算能力有差異：有的學(xué)生需要每道題列豎式，慢慢算；有的學(xué)生計(jì)算速度很快，甚至不需要列豎式，就能直接寫出結(jié)果。師：都算出來了嗎？準(zhǔn)確值是多少？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師選擇其中的一兩道題，如4176，8968，讓學(xué)生說說自己是怎么算的?！窘虒W(xué)提示】利用錯(cuò)例讓學(xué)生注意，每位上的數(shù)字都不能漏掉?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一道計(jì)算練習(xí)題，對(duì)學(xué)生有三個(gè)層次的要求先估計(jì)商

5、的位數(shù)，再進(jìn)行估算，最后精確計(jì)算，綜合性較強(qiáng)。 以此題為例，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)算方法，另一方面訓(xùn)練學(xué)生靈活計(jì)算的能力。2.分析典型例題。辨析錯(cuò)例。如：9107=13。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行如下解釋：每次得到的余數(shù)都比除數(shù)小，是正確的，但被除數(shù)的教學(xué)筆記末尾是0,不代表商的末尾就是0,更不能不寫。這里主要的錯(cuò)誤是未計(jì)算完，應(yīng)把0帶上去占位?！驹O(shè)計(jì)意圖】商中間有0或末尾有0的除法是學(xué)生計(jì)算中容易出錯(cuò)的地方，借此錯(cuò)例引導(dǎo)學(xué)生注意商的每位上的數(shù)字都不能漏掉。三、鞏固練習(xí)，查找疏漏1. 算一算，說一說。【學(xué)情預(yù)設(shè)】先看被除數(shù)中0前面的數(shù)，用表內(nèi)除法計(jì)算，再給商的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0。2.填出里的數(shù)

6、。學(xué)生快速口算，課件呈現(xiàn)結(jié)果?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】用幾個(gè)十和幾個(gè)一分別除以這個(gè)一位數(shù),再把所得的商相加。3.我會(huì)填，我會(huì)算?！窘虒W(xué)提示】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)靈活，答案不唯一，引導(dǎo)學(xué)生有序思考。在小組內(nèi)互相討論，獨(dú)立解題后匯報(bào)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】每道題的答案都不唯一，學(xué)生可能只想到了其中的部分?jǐn)?shù)，但不全面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)三道有層次的練習(xí)題，讓學(xué)生在邊做邊交流的過程中掌握計(jì)算方法。四、自主練習(xí)，技能訓(xùn)練1.學(xué)生獨(dú)立完成教科書p34“練習(xí)七”第24題。2.全班集中交流，課件展示答案。五、課堂小結(jié)教學(xué)筆記師：通過本節(jié)課的整理復(fù)習(xí)，你有哪些新的認(rèn)識(shí)？板書設(shè)計(jì)整理和復(fù)習(xí)（1）除數(shù)是一位數(shù)的除法從高位除起，先看被除數(shù)的首位是比除數(shù)大還是小，確定商的最高位的位置；除的過程中每一步的余數(shù)必須小于除數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著這一位商0。教學(xué)反思本節(jié)課是對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的梳理，主要針對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括、整理除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算、估算和精確計(jì)算，并在練習(xí)中鞏固除法估算、筆算的知識(shí)，教學(xué)效果較好。練習(xí)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用，適時(shí)給予指導(dǎo)，適當(dāng)增加易錯(cuò)題型的練習(xí)，提高學(xué)生的