部編人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《23 馬說(shuō)》教學(xué)PPT

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一一、熟讀并背誦課文，說(shuō)說(shuō)作者借千里馬表達(dá)了什么觀點(diǎn)，、熟讀并背誦課文，說(shuō)說(shuō)作者借千里馬表達(dá)了什么觀點(diǎn)，寄寓了怎樣的情感。寄寓了怎樣的情感。思考探究 作者借千里馬表達(dá)了作者借千里馬表達(dá)了“有了伯樂，才能發(fā)現(xiàn)人才有了伯樂，才能發(fā)現(xiàn)人才”的的觀點(diǎn)，并指出觀點(diǎn)，并指出“千里馬常有，而伯樂不常有千里馬常有，而伯樂不常有”，亦即人才，亦即人才常有，而善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的伯樂卻不常有。常有，而善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的伯樂卻不常有。 這寄寓了作者對(duì)人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之這寄寓了作者對(duì)人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。情。 “ “托物寓意托物寓意”是把一個(gè)深刻的道理通過是把

2、一個(gè)深刻的道理通過對(duì)某一物的記敘、描寫、議論等表達(dá)出來(lái)。對(duì)某一物的記敘、描寫、議論等表達(dá)出來(lái)。托物寓意命題點(diǎn)命題點(diǎn) 一、一、托物寓意的托物寓意的概念概念 托物寓意的寫法有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是寓托物寓意的寫法有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是寓深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼，深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬(wàn)里之勢(shì)。有咫尺論萬(wàn)里之勢(shì)。 二、托物寓意的特點(diǎn)二、托物寓意的特點(diǎn)三、三、“托物言志托物言志” 和和“托物寓意托物寓意” ” 的區(qū)別的區(qū)別1.1.“托物言志托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對(duì)某種物的是把自己的志趣、志向寄托在對(duì)某種物的記敘、描寫之中。比如記敘、描寫之中。比如

3、“愛蓮說(shuō)愛蓮說(shuō)”。 “托物寓意托物寓意”是把一個(gè)深刻的道理通過對(duì)某一物的記是把一個(gè)深刻的道理通過對(duì)某一物的記敘、描寫、議論等表達(dá)出來(lái)。敘、描寫、議論等表達(dá)出來(lái)。2.2.兩者都是托物，不同在于兩者都是托物，不同在于“寓意寓意”和和“言志言志”。 3.“托物寓意托物寓意”包括了包括了“托物言志托物言志”。也就是說(shuō)，。也就是說(shuō)，“托物托物言志言志”可以說(shuō)成是可以說(shuō)成是“托物寓意托物寓意”，而，而“托物寓意托物寓意”卻不可卻不可以說(shuō)成是以說(shuō)成是“托物言志托物言志”。4.4.當(dāng)詩(shī)文中所托之物表達(dá)作者某種情懷、某種志向時(shí)，用當(dāng)詩(shī)文中所托之物表達(dá)作者某種情懷、某種志向時(shí)，用“托物言志托物言志”是恰當(dāng)?shù)?。是?/p>

4、當(dāng)?shù)摹?如果所托之物表達(dá)的是其他意思，如贊美、批判之類，如果所托之物表達(dá)的是其他意思，如贊美、批判之類，而沒有涉及作者的志向時(shí)，用而沒有涉及作者的志向時(shí)，用“托物寓意托物寓意”好一些。好一些。1.1.分析分析文章文章（段落段落）的的寫作方法。寫作方法。2.2.文章文章（段落段落）運(yùn)用了）運(yùn)用了 的寫作手法，來(lái)表達(dá)作的寫作手法，來(lái)表達(dá)作者的情感者的情感。3.3.作者是借助了作者是借助了 來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的，請(qǐng)并簡(jiǎn)要分析。，請(qǐng)并簡(jiǎn)要分析。四四、考查形式、考查形式 文章運(yùn)用了文章運(yùn)用了 寫作手法，借助寫作手法，借助 表達(dá)作者的表達(dá)作者的觀點(diǎn)觀點(diǎn)，寄寓了作者，寄寓了作者 的情感。的情感。五五、答

5、題模式答題模式說(shuō)說(shuō)作者借黔之驢表達(dá)了什么觀點(diǎn)，試分析文章的寓意。說(shuō)說(shuō)作者借黔之驢表達(dá)了什么觀點(diǎn)，試分析文章的寓意。黔之驢黔之驢柳宗元黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下。虎見黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁；以為且噬己也，甚恐。然往他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁；以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺無(wú)異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，來(lái)視之，覺無(wú)異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不

6、勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此技止此耳！耳！”因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。噫！形之龐也類有德，聲之宏也類有能。向不出其技，虎雖噫！形之龐也類有德，聲之宏也類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫！猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫！真題演練真題演練 作者借黔之驢，意在諷刺當(dāng)時(shí)無(wú)德無(wú)能而官高位顯、作者借黔之驢，意在諷刺當(dāng)時(shí)無(wú)德無(wú)能而官高位顯、仗勢(shì)欺人而外強(qiáng)中干的統(tǒng)治集團(tuán)中的某些上層人物，指出仗勢(shì)欺人而外強(qiáng)中干的統(tǒng)治集團(tuán)中的某些上層人物，指出他們必然覆滅的下場(chǎng)。他們必然覆滅的下場(chǎng)。 從虎吃掉

7、驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。能戰(zhàn)而勝之?！緟⒖即鸢浮俊緟⒖即鸢浮?.1.直稱。如直稱。如“然后有千里馬然后有千里馬” “” “千里馬常有千里馬常有”，正面提及，正面提及，表述嚴(yán)正。表述嚴(yán)正。2.2.暗稱。如暗稱。如“故雖有名馬故雖有名馬”“”“不以千里稱也不以千里稱也” “” “馬之千里馬之千里者者”，表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。，表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。二、這篇短文僅二、這篇短文僅100100余字，多次提到

8、余字，多次提到“千里馬千里馬”，卻不顯得，卻不顯得啰唆。作者提到啰唆。作者提到“千里馬千里馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？的效果？3.3.代稱。如代稱。如“不知不知其其能千里而食也能千里而食也”“”“是是馬也馬也”“”“安求安求其其能千里也能千里也”“”“策策之之不以其道，食不以其道，食之之不能盡其材，鳴之而不不能盡其材，鳴之而不能通能通其其意，執(zhí)策而臨意，執(zhí)策而臨之之”。這些句子中的這些句子中的“其其”“”“是是”“之之”等代詞，都是指稱千里馬的，表意簡(jiǎn)潔含蓄。等代詞，都是指稱千里馬的，表意簡(jiǎn)潔含蓄。三、翻譯下列句子，注意句子的語(yǔ)氣特點(diǎn)。三、翻譯下列句子，注意

9、句子的語(yǔ)氣特點(diǎn)。1.1.馬之千里者，一食或盡粟一石。馬之千里者，一食或盡粟一石。2.2.且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？3.3.鳴之而不能通其意鳴之而不能通其意4.4.嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！1.1.日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃下一石糧食。日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃下一石糧食。（陳述語(yǔ)氣）（陳述語(yǔ)氣）2.2.想要跟普通的馬相等尚且不能辦到，又怎么能要求它日想要跟普通的馬相等尚且不能辦到，又怎么能要求它日行千里呢？行千里呢？ （反問語(yǔ)氣）（反問語(yǔ)氣）3.3.它鳴叫，卻不能通曉它的意思。它鳴叫，卻不能通曉它的意思。（轉(zhuǎn)折

10、語(yǔ)氣）（轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣）4.4.唉！真的沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬??！唉！真的沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬?。。ㄔ憜?、感嘆語(yǔ)氣）（詰問、感嘆語(yǔ)氣）四、四、閱讀下面的短文，結(jié)合課文，寫一段文字，談?wù)勀銓?duì)人閱讀下面的短文，結(jié)合課文，寫一段文字，談?wù)勀銓?duì)人才問題的看法。不少于才問題的看法。不少于300300字。字。 上令封德彝舉賢，久無(wú)所舉。上詰之，對(duì)曰：上令封德彝舉賢，久無(wú)所舉。上詰之，對(duì)曰：“非不盡非不盡心，但于今未有奇才耳心，但于今未有奇才耳!”!”上曰：上曰：“君子用人如器，各取所君子用人如器，各取所長(zhǎng)，古之致治者，豈借才于異代乎長(zhǎng)，古之致治者，豈借才于異代乎? ?正患己不能

11、知人，安可正患己不能知人，安可誣一世之人誣一世之人!” !” 德彝慚而退。德彝慚而退。示例：實(shí)現(xiàn)示例：實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)”，人才是關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)需要知識(shí)，人才是關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)需要知識(shí)型人才、高科技人才、復(fù)合型人才、一專多能的人才型人才、高科技人才、復(fù)合型人才、一專多能的人才作為個(gè)人作為個(gè)人, ,應(yīng)當(dāng)努力成為對(duì)社會(huì)有用的人才，社會(huì)是豐富多應(yīng)當(dāng)努力成為對(duì)社會(huì)有用的人才，社會(huì)是豐富多彩的，對(duì)人的要求也是千差萬(wàn)別的，只要能夠做好某項(xiàng)工彩的，對(duì)人的要求也是千差萬(wàn)別的，只要能夠做好某項(xiàng)工作，就是人才。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)、造就和使用人才作，就是人才。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)、造就和使用人才創(chuàng)造良好的環(huán)境。創(chuàng)造

12、良好的環(huán)境。 如果你是一匹如果你是一匹“千里馬千里馬”，在今天的社會(huì)中你會(huì)把，在今天的社會(huì)中你會(huì)把“世有伯樂，然后有千里馬世有伯樂，然后有千里馬”的名言作為自甘沉淪，一味的名言作為自甘沉淪，一味埋怨環(huán)境的擋箭牌嗎？如果未被發(fā)現(xiàn)怎么辦？埋怨環(huán)境的擋箭牌嗎？如果未被發(fā)現(xiàn)怎么辦？ 結(jié)合課文，試著談?wù)勀愕目捶?。結(jié)合課文，試著談?wù)勀愕目捶ā?小練筆小練筆寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：示例一：示例一：磨練自己，等待伯樂。磨練自己，等待伯樂。示例二：示例二：不會(huì)因?yàn)闆]有草原，就忘了自己是一匹千里馬。不會(huì)因?yàn)闆]有草原，就忘了自己是一匹千里馬。謝謝大家謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無(wú)故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無(wú)袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻