(完整word版)公開(kāi)課教案古詩(shī)改寫(xiě)

1、公開(kāi)課教案古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文 設(shè)計(jì)人：楊光秀 時(shí)間： 教學(xué)目的：一訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力。二訓(xùn)練學(xué)生遷移創(chuàng)新的能力。教學(xué)設(shè)想：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，從古至今，無(wú)數(shù)中國(guó)人都是沐浴著唐詩(shī)、 宋詞、元曲的陽(yáng)光雨露而茁壯成長(zhǎng)。 本課希望通過(guò)對(duì)古詩(shī)的改寫(xiě)訓(xùn)練， 讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌， 與古代詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)， 領(lǐng)略古代詩(shī)歌的深邃意 境，認(rèn)識(shí)祖國(guó)古代文化的燦爛悠久， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言 表情達(dá)意的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：步驟一：活動(dòng)準(zhǔn)備1讓 35 名學(xué)生背誦自己喜歡的古詩(shī)， 并說(shuō)說(shuō)古詩(shī)內(nèi)容和自己喜 歡的理由。2為自己喜歡的詩(shī)選配一首歌、一支曲或一幅畫(huà)，注意詩(shī)與所選 歌、曲和畫(huà)的聯(lián)系。步驟二：進(jìn)入活動(dòng)讓學(xué)生將自

2、己為古詩(shī)選配的歌、 曲或畫(huà)在班上交流， 同時(shí)介紹自己 選配這些歌、曲或畫(huà)的原因。再讓其他同學(xué)對(duì)此詩(shī)與歌、曲或畫(huà)進(jìn)行 評(píng)點(diǎn)。然后要求學(xué)生用文字將上述內(nèi)容口述出來(lái)， 為進(jìn)入古詩(shī)改寫(xiě)打 下基礎(chǔ)。步驟三：寫(xiě)作演練1激趣導(dǎo)入 有一位秀才，因書(shū)法極好，被召去為慈禧太后書(shū)寫(xiě)王之渙的涼州 詞。書(shū)寫(xiě)中，一不小心，將詞中的“間”漏掉。慈禧閱后，認(rèn)為秀 才諷刺自己沒(méi)有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中生 智，忙說(shuō)自己寫(xiě)的并非是王之渙的詩(shī)，而是一首詞，言畢當(dāng)場(chǎng)高聲朗 誦出來(lái)。慈禧一聽(tīng)，轉(zhuǎn)怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。同學(xué)們知道秀才是如何朗誦的嗎？ （待學(xué)生討論作答以后，教師再給出答案：黃河遠(yuǎn)上，白云一片

3、， 孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)，不度玉門(mén)關(guān)。 ）秀才的聰明機(jī)智讓人稱(chēng)贊， 可同時(shí)也啟示我們， 古詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)豐富深 邃，而且和多種文體貫通。再如大家熟知的杜牧的清明一詩(shī)，就 曾被人們改編成了一首五絕 （清明時(shí)節(jié)雨， 行人欲斷魂。酒家何處有， 遙指杏花村。）、詞（清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問(wèn)酒家 何處？有牧童遙指，杏花村。 ）和劇本（時(shí)間：清明時(shí)節(jié)。地點(diǎn)：路 上。人物：行人、牧童。情節(jié)：行人：酒家何處？牧童 遙指 ：杏花 村）。今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)古詩(shī)的世界，掬幾朵詩(shī)歌的浪花來(lái)加 以改寫(xiě)、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。2分析意象訓(xùn)練目的 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、提取古詩(shī)中的意象，為 準(zhǔn)

4、確、全面改寫(xiě)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。訓(xùn)練意圖 古典詩(shī)歌一向以言簡(jiǎn)意豐著稱(chēng)。短短的篇幅中常蘊(yùn)含 著極豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。詩(shī)中既有優(yōu)美的風(fēng)景，也有真摯濃烈的情感，還有 啟人智慧的哲理。 在我們吟哦之間， 其幽長(zhǎng)的韻味便從口唇之間緩緩 淌出。操作方法 例一：誦讀下列古詩(shī)，完成詩(shī)后各題：漁歌子?張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不 須歸。 詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？（學(xué)生討論后，教師歸納：有青山、白 鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨。 ） 詩(shī)中景物有哪些色彩？（白、綠、紅、青） 詩(shī)中表現(xiàn)的是什么季節(jié)？（春天） 詩(shī)中景物體現(xiàn)出什么樣的特征？（風(fēng)景秀麗、生機(jī)勃勃，恬然 自適等）操作說(shuō)明

5、明了上述內(nèi)容后，是我們改寫(xiě)古詩(shī)的前提，它可以使 我們將古詩(shī)的內(nèi)容全面地表現(xiàn)出來(lái)，以使內(nèi)容非常充實(shí)。3擴(kuò)展再現(xiàn)訓(xùn)練目的 該環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞、句，通過(guò)聯(lián)想、想象 進(jìn)行擴(kuò)展，以準(zhǔn)確地再現(xiàn)古詩(shī)的意旨。 訓(xùn)練意圖 古詩(shī)一般只有二三十字， 極短的篇幅中高度濃縮了詩(shī) 人對(duì)自然、 社會(huì)、人生、事業(yè)等多方面的體會(huì)， 如果不進(jìn)行充實(shí)擴(kuò)展， 就很難將詩(shī)的意趣準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)， 因而改寫(xiě)時(shí)須將這些精煉的詩(shī)句 進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)，才能還原詩(shī)人的諸種感受與意味。操作方法 例二：誦讀天凈沙 秋思按詩(shī)后要求：天凈沙 秋思?馬致遠(yuǎn)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸 人在天涯?！?擴(kuò)詞成句：將“枯藤、老樹(shù)

6、、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、 西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)”擴(kuò)寫(xiě)成一句話(huà)。 （建議：可從色彩、形態(tài)、性狀、 聲音、氣味、感情等方面進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)） 擴(kuò)句成段：將曲中“枯藤老樹(shù)昏鴉” ，“小橋流水人家”，“古道 西風(fēng)瘦”等句子發(fā)揮想象，擴(kuò)展成幾句語(yǔ)意連貫的話(huà)。 擴(kuò)詩(shī)成篇：將上述內(nèi)容連綴成一篇完整的短文。操作說(shuō)明 通過(guò)上述途徑，讓學(xué)生熟悉擴(kuò)展再現(xiàn)古詩(shī)思路，形成 完成印象。4遷移重組訓(xùn)練目的 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行遷 移重組，從而創(chuàng)造出個(gè)性鮮明的改寫(xiě)文章。訓(xùn)練意圖 所謂遷移重組，是指改寫(xiě)者根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性化 的閱讀理解，將詩(shī)中的有關(guān)意象進(jìn)行調(diào)整、加工，構(gòu)織成新的篇章。 因?yàn)楣旁?shī)包含的

7、內(nèi)容很多， 這就要求學(xué)生選取最能激發(fā)自己想象的東 西作為切入點(diǎn)，把最精華的部分突出在文章里。改寫(xiě)質(zhì)量的高低，主要取決于學(xué)生是否對(duì)古詩(shī)進(jìn)行大膽想象， 大膽取舍，使文章重點(diǎn)突出， 詳略得當(dāng)。操作方法 例三：閱讀下列詩(shī)句， 任選一種方法進(jìn)行改寫(xiě)， 并與同桌口頭交流。夜雨寄北?李商隱君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。 選取精華，不及其余； 借題發(fā)揮，重新演繹； 穿越時(shí)空，嫁接現(xiàn)實(shí)；操作說(shuō)明 讓學(xué)生獲得遷移重組古詩(shī)的體驗(yàn)，為寫(xiě)出具有鮮明個(gè) 性的文章奠定基礎(chǔ)。5再造創(chuàng)新訓(xùn)練目的 這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)情節(jié)，在符合生活邏 輯的基礎(chǔ)上，按照自己的理解，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容和體例進(jìn)行

8、大膽創(chuàng)新， 改寫(xiě)構(gòu)思奇特，意蘊(yùn)深刻的文章。訓(xùn)練意圖 改寫(xiě)古詩(shī)的宗旨，是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。 因而僅僅著眼于古詩(shī)內(nèi)容的挖掘，不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情， 還可以通過(guò)人稱(chēng)、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、體裁等方面的創(chuàng)造來(lái)增加文章的創(chuàng)新 色彩。操作方法 例：按詩(shī)后要求，口述改寫(xiě)詩(shī)文內(nèi)容：送元二使安西?王維渭城朝雨 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú) 故人。 變換人稱(chēng)：將原詩(shī)改為第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)； 變換寫(xiě)法：故事新編、情景片斷、精彩對(duì)話(huà)； 變換體裁：可改編為散文、小說(shuō)、劇本、書(shū)信、 MTV 分鏡頭、 童話(huà)等操作說(shuō)明 通過(guò)上述練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新歷程，獲得成功的喜 悅，以滿(mǎn)腔熱情投入到創(chuàng)造之去

9、。步驟四：課外演練選擇自己喜歡的一首古詩(shī)（詩(shī)、詞、 曲），進(jìn)行改寫(xiě)， 寫(xiě)成一篇 800 字左右的文章。范例;改寫(xiě)天凈沙 .秋思枯藤老樹(shù)昏鴉一路走來(lái)便來(lái)到這里，我彷徨于此，已經(jīng)步履維艱；這一片便是我的 風(fēng)景，離開(kāi)你的世界，像青青的樹(shù)藤枯萎衰老。已沒(méi)了蔓延的青春可 以燃燒。我像雨， 而你是那遷徙的候鳥(niǎo)，一直習(xí)慣感應(yīng)我的到來(lái)而迅 速掩藏；你像風(fēng)，而我是漂移的浮云， 每個(gè)幻想都因遇你而支離破碎。 我是藤，總想把我的思念與愛(ài)慕將你纏繞， 而你并不是那雄偉的老樹(shù)， 愿意與我連理同根，那飛去漸遠(yuǎn)的昏鴉才是你對(duì)我的另種表達(dá) 小橋流水人家細(xì)細(xì)涓涓，清清澈澈，彎彎曲曲折折。 你我天各一方，水信相通。三言?xún)烧Z(yǔ)敘舊，

10、怎敵它思緒重重？ 橋相通，情誼濃，正是喜上眉頭。 兩岸喜慶人家，紅滿(mǎn)屋，怎堪另眼嫉妒？守著信物，念汝置身何處？ 溪水寄托思物，奔遠(yuǎn)處、日日夜夜。這思楚，怎一個(gè)愁字了得？ 古道西風(fēng)瘦馬 我揚(yáng)鞭長(zhǎng)去，繼續(xù)前世腳步。古道殘?jiān)栽?，野草已?jīng)遮住去路。放 眼遠(yuǎn)望，前途茫茫，哪里是我的歸處？風(fēng)吹著我的發(fā)，像是經(jīng)歷了幾 個(gè)世紀(jì)一般，如此熟悉。夕陽(yáng)西下，拉長(zhǎng)我朝東的身影，孤獨(dú)并不跟 我同在，還有那匹瘦馬俯首啃食道邊的蔓草。 我只有堅(jiān)定自己的步伐， 才能朝著風(fēng)吹的方向去尋找你在的曙光。夕陽(yáng)西下 斷腸人在天涯 夕陽(yáng)如此美好，卻又如此短暫。正如人生，短暫而又美好。有時(shí)候人 能把握與控制好一切，但唯獨(dú)感情它將人控制了

11、。愛(ài)亦何堪，情亦何 堪？因?yàn)闆](méi)有答案，所以要去尋找。找到答案的人，卻肝腸寸斷，漂 流他方，直至孤老卻還道著那段不老的愛(ài)情 天凈沙 .秋思 枯藤老樹(shù)昏鴉 一路走來(lái)便來(lái)到這里，我彷徨于此，已經(jīng)步履維艱；這一片便是我的 風(fēng)景，離開(kāi)你的世界，像青青的樹(shù)藤枯萎衰老。已沒(méi)了蔓延的青春可 以燃燒。我像雨， 而你是那遷徙的候鳥(niǎo)，一直習(xí)慣感應(yīng)我的到來(lái)而迅 速掩藏；你像風(fēng)，而我是漂移的浮云， 每個(gè)幻想都因遇你而支離破碎。 我是藤，總想把我的思念與愛(ài)慕將你纏繞， 而你并不是那雄偉的老樹(shù)，愿意與我連理同根，那飛去漸遠(yuǎn)的昏鴉才是你對(duì)我的另種表達(dá) 小橋流水人家 細(xì)細(xì)涓涓，清清澈澈，彎彎曲曲折折。你我天各一方，水信相通。三言?xún)烧Z(yǔ)敘舊，怎敵它思緒重重？ 橋相通，情誼濃，正是喜上眉頭。兩岸喜慶人家，紅滿(mǎn)屋，怎堪另眼嫉妒？守著信物，念汝置身何處？ 溪水寄托思物，奔遠(yuǎn)處、日日夜夜。這思楚，怎一個(gè)愁字了得？ 古道西風(fēng)瘦馬我揚(yáng)鞭長(zhǎng)去，繼續(xù)前世腳步。古道殘?jiān)栽?，野草已?jīng)遮住去路。放 眼遠(yuǎn)望，前途茫茫，哪里是我的歸處？風(fēng)吹著我的發(fā)，像是經(jīng)歷了幾 個(gè)世紀(jì)一般，如此熟悉。夕陽(yáng)西下，拉長(zhǎng)我朝東的身