8B Unit5 Main Task教學(xué)案

1、8b unit5 main task 教學(xué)案課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）1、背景說明：初二階段的學(xué)生對國際慈善機(jī)構(gòu)的名稱，主要服務(wù)的對象、內(nèi)容和具體事例了解并不深入，所以有必要在寫作之前，對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并引入一些新的知識，為寫作做好準(zhǔn)備?！皍sed to”, “one day,”, “now,” “somebody thinks” “i think”這樣的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生之前沒有接觸過，通過學(xué)生熟悉的人物或話題循序漸進(jìn)地引入并在寫作中進(jìn)行訓(xùn)練。2、課題的意義： 本課是英語寫作課，旨在讓學(xué)生通過對一組圖片（慈善機(jī)構(gòu)如何幫助一位名叫mary的女孩）的描述，學(xué)會運(yùn)用正確的句

2、型結(jié)構(gòu)和時態(tài)；同時在教學(xué)過程中：1. 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)計多種類，多層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動的完成過程中，感受成功，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高綜合語言運(yùn)用能力。2. 突出學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自主發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，并對同伴的作文進(jìn)行評價，老師在此過程中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，并對最終作文的評價方式方法給予適當(dāng)指導(dǎo)。3 滲透情感教育于知識，能力教學(xué)的過程中，學(xué)生在生動的教學(xué)情境中不自覺地受到情感熏陶，樹立主動幫助別人，積極為慈善做貢獻(xiàn)的思想。3、課題介紹：課題選自牛津初中英語八年級下，第五單元第八課時main task寫作模塊。問題設(shè)計問題: 1、 世界著名的慈善機(jī)

3、構(gòu)有哪些？你能說出他們的英文名稱嗎？ 2、 本單元之前介紹過的慈善機(jī)構(gòu)幫助對象或宗旨是什么？ 3、 還記得一般過去式和一般現(xiàn)在時的用法嗎？在什么時間條件下使用這個時態(tài)？ 4、“used to”句型的意義，在什么情況下使用？ 5、 你對mary, orbis機(jī)構(gòu)以及你的未來計劃（想為慈善事業(yè)做哪些貢獻(xiàn)）是什么？ 6、 你還知道哪些慈善機(jī)構(gòu)助人的事？能把它們寫成一篇小短文嗎？教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):知識目標(biāo)：了解有關(guān)五個慈善機(jī)構(gòu)的知識和信息。 掌握五個段落的寫作內(nèi)容和要求。能力目標(biāo)： 能利用所給的圖片或文字信息，結(jié)合段落的要求，完成一篇英語文章。 能夠針對某一人物或慈善機(jī)構(gòu)談?wù)勛约旱南敕?，并談?wù)勛约簩碛?/p>

4、劃為慈善做哪些貢獻(xiàn)。情感目標(biāo)： 通過汶川地震（上課時間2009年5月12日為汶川地震一周年）的回憶，真切感受到災(zāi)區(qū)人民的困難，形成主動幫助災(zāi)區(qū)人民的意識。 了解五個慈善機(jī)構(gòu)中的事例，樹立主動幫助別人，積極為慈善做貢獻(xiàn)的思想。教學(xué)重點： 掌握“used to”, “one day,”, “now,”, “somebody thinks”, “i think”的段落結(jié)構(gòu)。 閱讀mary- an orbis nurse的文章，掌握寫作的流程和寫作方法。 完成mandeep(a helping hand from unicef)的文章。教學(xué)難點：掌握“i think”這一段中，如何從對人物，對慈善機(jī)構(gòu)

5、和自己的計劃三個角度談?wù)撟约旱挠^點。 運(yùn)用已知的寫作流程和慈善機(jī)構(gòu)基本信息完成有關(guān)oxfam, world vision, wwf人物的文章。教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)型學(xué)習(xí)法 所需設(shè)備：校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖step1. leading-inthe teachers self-introduction：i used to be a student in nanjing normal university. now, i am a teacher in zhenjiang foreign school.step2. playing a

6、 gamechoose a logo of five charities and finish the task behind it.step3. presenting pictures and making sentences(stories)1. present several pictures (for example: dr ma, jay chou, danyang, etc.) 2. present several pictures (for example: li yuchun, pinocchio) 3. give students some pictures as a hin

7、t, for example: wenchuan, yan ming, our school. step4. reading and learning to write1.presenting marys story 2.stick the nine pictures into paragraghs correctly 3.presenting some useful expressions and do some exercises.4.group discussion: 5.making a conclusion.(how to write an article)step5. writin

8、g1. stick the nine pictures into paragraghs correctly. 2. checking some students articles to make a model.step6. further writing1. presenting three characters from three other charities.listen to the teachers introduction and get familiar with the sentence structure “used to”, “now,”1. orbis: do t/f

9、: orbis treats blind people from poor areas for free. orbis doctors do operations in the local hospitals.2. world vision: fill in the blanks: world vision helps a lot of people especially _.3. unicef:complete the sentences: unicef raises money by unicef helps make the world4.oxfam: watch a video and

10、 choose: oxfam helps reduce _ and _ in the world. a: pollution b population c poverty d injustice5. wwf: answer the question: does wwf only help protect giant pandas?1. make sentences with “used to”, and “now”.2. make sentences with “used to”, “one day”, and “now”.3. make a short story with “used to

11、”, “one day”, “now”, “i think” or talk about families.1. rearranging the sentences.2. learn to make a flow chart.3. learning some useful expressions and do some exercises.4. group a: what do you think about mary? group b: what do you think about orbis?group c: talk about your future plan.(what do yo

12、u want to do for charities?) 1.writing about mandeeps story.2. group checking.1. choosing one character to write or do it as homework.讓學(xué)生熟悉老師；提出“used to”, “now,” 的句型，為教學(xué)埋下伏筆競賽游戲引起學(xué)生興趣；復(fù)習(xí)和拓展慈善機(jī)構(gòu)知識，為學(xué)生寫作提供背景知識 由“used to”, “now”，到 “used to”, “one day”, and “now”，再到“used to”, “one day”, “now”, “i think”，由淺入深，逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在生動的例子中學(xué)會運(yùn)用。 由make sentences到make a short story，讓學(xué)生由詞到句，再到段，形成口頭作文的練習(xí)。 通過閱讀mary的文章，掌握一些常見用語。 將書上提供的九幅圖片粘貼進(jìn)段落中，去制作一個寫作流程圖，直觀體現(xiàn)文章的段落層次。 分組討論對mary, orbis的看法以及自己打算為慈善做哪些事，引導(dǎo)學(xué)生理解文章最后一段“i think”的寫作思路和方法。 通過以上的鋪墊，學(xué)生當(dāng)堂完成作文。 老師根據(jù)中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，選取不同層次的三篇作文實物投影，