留守兒童幫扶活動記錄

1、由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。 “留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教， 在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下， “留守兒童” 產(chǎn)生厭學、逃學，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。 “留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。針對留守兒童得不到直接監(jiān)護人的關(guān)愛， 加之農(nóng)村孩子的爺爺、 奶奶、外公、

2、外婆因年老體弱或文化水平較低， 無法擔負起教育輔導孩子的責任， 他們的生活習慣比一般家庭孩子差一些， 有的成績明顯下降。 如何確保留守兒童努力學習健康成長，同時讓外出務(wù)工的父母安心掙錢。開啟心扉吐露心聲孩子的心是最脆弱的， 何況是遭受家庭變故后的孩子。 她們自我封閉， 排外，孤獨，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘?？伤齻兪悄敲疵舾校?不愿意提及自己的家庭， 不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點。 我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通， 但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反， 對孩子造成更大的傷害。 讓她多參加一些活動， 在活動中通過和她一起玩，交流，讓他樹立信心。能

3、坦誠的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動員下，同學們都愿意和她一起玩，一起游戲。通過在活動中，我了解了這個孩子的想法，使她變得活躍了。重而樹立了信心，對生活充滿了熱情。有的放矢增強信心為了讓小盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她， 我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。經(jīng)過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學的交往密切了 期末考試，她的成績直線上升，

4、 一躍而名列班級前矛！加強練習促進溝通留守兒童的教育不僅僅是學校的責任， 更是社會， 家庭的責任。 畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。我成立的留守學生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時回信，匯報自己的生活學習情況。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風，化解心中疙瘩！老師的關(guān)愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人 ， 知孝行善。她不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定， 留守兒童雖然各有自己的個性， 但存在的問題有許

5、多共性。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更過精彩！識破謊言，改變孩子孩子逃學的理由是每個早上都是肚子痛， 以我的判斷。 肯定是裝病， 我向他的父母說明原有， 并叫他阿姨陪他到醫(yī)院做了個檢查， 確定他是健康之后。 由于他家離校較近， 每天早上由他爺爺準時送到校園。 對于孩子不做作業(yè)， 作業(yè)本找不到了，我發(fā)動全班學生在教室找，確定找不到以后，叫他爺爺在家找，終于在電視機下面找到了作業(yè)本。 對于他經(jīng)常忘記帶作業(yè)本的回家的問題， 每天下午我命令我們班長， 對他的書包進行檢查以確定他把作業(yè)本帶回家。 對于家里作業(yè)無人監(jiān)管，我叫他父母下午把他托付給

6、他阿姨監(jiān)督作業(yè)（阿姨離他家較近） 。通過這些措施，柳均想逃學，不做作業(yè)那就難了。關(guān)心孩子，改變孩子父母常年在外，缺少關(guān)愛。爺爺，奶奶年事已高，溺愛孩子，缺乏教育孩子的條件。我叫他的父母把他兒子下午托付給他妹妹監(jiān)管，監(jiān)督他按時完成作業(yè)。給予他一定的愛， 在滿足他學習用品和零食上的需求后，平時不給他零花錢， 阻斷他上網(wǎng)的的條件。 和他父母約好， 每星期至少打兩個電話回家和孩子溝通，每個星期和我溝通一次， 我把情況反應(yīng)給他們。 然后由他父母和家里溝通，使孩子擺脫心理上的空虛， 寂寞。在學校里我作為班主任的， 經(jīng)常詢問他學習上遇到的困難，盡力幫助他解決困難， 鼓勵他和其他孩子融為一體。表揚他在學習上的

7、每一點進步，使他感到學習是快樂的。認可孩子，改變孩子留守兒童，缺乏關(guān)愛，缺乏肯定。對于他每取得的一點進步，我都極力去肯定他，表揚他。在學習上所犯的錯誤，我盡量去淡化，讓他慢慢地遠離網(wǎng)吧，愛上學校，愛上老師，愛上學習。四、成效及反響經(jīng)過一個學期的努力， 他的行為習慣明顯改變了。 現(xiàn)在我再也不在為他感到頭疼了，不但能按時到校了，而且也不撒謊，上網(wǎng)吧了。作業(yè)不僅每天能按時完成了，而且完成質(zhì)量也越來越高了。本學期換了個老師，他還經(jīng)常受到表揚，如果不說明他以前的種種，誰都不會相信他以前是個逃學的孩子。這個教育案例給了我很大的啟發(fā)。 它使我認識到作為一名班主任應(yīng)該耐心細致地去了解每個孩子生長的家庭環(huán)境。

8、每個孩子都需要有人監(jiān)管， 也都渴望得到關(guān)愛與賞識， 所以希望每位父母、 每位班主任都能用心去關(guān)愛孩子， 讓孩子們在家長和老師的細心呵護下健康快樂地成長。留守兒童幫扶活動記錄姓名：袁遂（女）單位：磨溪中學記錄人：唐潔案例所屬專題：學生心理健康教育指導一、 產(chǎn)生背景改革開放以來， 中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴大，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體留守兒童， 這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。 研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進兒童的身心健康發(fā)展。 親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由

9、于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。 湖北大學心理學系教授嚴梅福認為， 農(nóng)村留守兒童是一群 情感饑餓 的孩子。從心理學講， 小孩在幼年時期如果沒父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個性會受到影響， 除了遺傳因素外，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形， 對兒童的社會化過程產(chǎn)生不良影響， 因為這些影響是潛在的， 大家一般不易察覺，其實造成了很多無形的損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。 留守子女在人際交往、 性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學業(yè)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。使

10、農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。 接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復雜性、艱巨性與重要性。二、案例描述袁遂是我們班里一個很特別的女孩，性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，幾乎沒有知心朋友， 在集體生活中極不合群， 她生活簡樸，衣服只有僅夠換洗的兩套，同學都嫌棄她，不愿與她交朋友。我感到問題的嚴重性，我決定找袁遂談一次心，開導開導她，讓她能快樂地融于集體生活中，但袁遂不善言談，膽小怕事，一談到這一話題，便不停的流淚。我只好找班干來了解情況， 原來班上的幾個調(diào)皮男生經(jīng)常欺負她，笑話她是沒有爸媽的孤兒， 并給她取了一個綽號叫“多余人”，我感到很震驚，袁遂在注冊本上不是分明寫著父母的名字嗎，怎么會是

11、孤兒呢帶著疑問，我調(diào)查了解了袁遂的家庭情況。原來袁遂生活在一個交通閉塞的小山村，一家四口人，由外出打工掙錢。只有到春節(jié)才能與父母團聚，春節(jié)過后便是漫長的思念與等待，父母到外地打工后，袁遂便與父母失去了聯(lián)系，兩年前，袁遂的弟弟出生了，有重男輕女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對家里的袁遂不聞不問，袁遂長期得不到母愛與父愛， 得不到親情的溫暖。據(jù)袁遂的奶奶所說， 小時候的袁遂是一個很活潑的孩子，自從她父母不在家后，村子里的小孩有意取樂她，排斥她，導致她的性格越變越內(nèi)向，在初中的集體生活中，袁遂陳園總是封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑

12、開朗的花季少女變得沉默寡言。袁遂陳園幼小的心靈承載著如此之多的心靈創(chuàng)傷，作為班主任，我有職責讓袁遂走出心靈的陰影， 走出孤獨，讓他象所有孩子一樣無憂無慮，為了讓袁遂能融于班集體生活中，我召集班干，讓他們了解袁遂的家庭背景，了解陳園內(nèi)心的自卑，讓他們先行動起來，主動接近袁遂，做袁遂的知心朋友， 班里有名的“小甜嘴”在這一行動中更是起到了至關(guān)重要的作用， 能說會道的她有講不完的笑話， 一條條的腦筋急轉(zhuǎn)彎逗的袁遂開了心。 愛心行動已取得了成功的第一步， 為了鞏固成果，把愛心行動擴大到每一個人，我和班委籌劃了一個名為“團結(jié)友愛，關(guān)心他人”的主題班會，全體同學在班干的帶領(lǐng)下，都向的心靈靠攏了， 不在鄙視

13、她， 就連班上幾個調(diào)皮男生也不好意思叫她的綽號，袁遂在同學的幫助下，漸漸找回了自信。作為班主任，我想方設(shè)法給袁遂更多的母愛，平時對她生活予以特別的關(guān)心與幫助，包括心理和生理方面成長的知識。 在假日里，我經(jīng)常邀請班上幾個同學陪同她到我家里玩耍， 一起做好吃的東西給她感受家庭的溫暖， 在接觸中我發(fā)現(xiàn)，袁遂其實是個很懂事的女孩，父母不在身邊的日子，袁遂學會了做許多家務(wù)勞動袁遂的動手能力非常強，而且特別勤快，她會搶著做他力所能及的活， 生活自理能力非常好， 這些生活技能是其他同學遠遠未能及的，我把袁遂這些優(yōu)點及時在班上進行了表揚，號召全班同學以她為榜樣， 多學習掌握各種生活技能。 不管是何時何地，我對

14、袁遂的關(guān)心總是特別多，課余時間，我常常找她聊天，有什么好看的故事書都拿出來和她一起看，一開始，她不會多說話，心里有什么煩惱也不敢說，她是個住校生，有時米沒有了，菜吃完了，她也不說，就是哭泣。過了一段時間，她漸漸膽子大了，生活上遇到什么困難，都會向我提起，我會馬上給她解決，比如，給她炒點菜，拿些米，買些學習用品等，平時多噓寒問暖。久而久之，她就把我當成她最信賴的朋友。 她不善與人交往， 我就要求班里別的同學主動找她玩，讓他感受到集體的溫暖。學習上，各任課老師對她也特別關(guān)心，我經(jīng)常給她創(chuàng)造成功的機會， 讓她享受到學習的樂趣， 從而使她建立自信，不再自卑，孤僻。通過這些活動，袁遂的自信心倍增，融于了

15、快樂的集體生活之中。教育反思：在農(nóng)村，留守兒童占有相當比例。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童， 存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：( 一) 學習成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至曠課中途輟學的現(xiàn)象， 其直接的結(jié)果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。 學校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。( 二) 行為習慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護

16、人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。( 三) 人格發(fā)展不健全。 由于長期缺乏父母的關(guān)愛， 留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。三、主要做法面對留守兒童的諸多難題， 有

17、的教育工作者干脆就產(chǎn)生這樣的想法：沒有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴加管教，光靠我們老師有什么辦法其實， 留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導，做老師的決不能推卸責任，對自己的學生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。作為班主任，更應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機會，只要他在學習上獲得點滴進步，我就會對他表揚和獎勵。 能轉(zhuǎn)化一個問題學生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的

18、愛參加體育活動等。如果我們老師能及時地發(fā)現(xiàn)他們的愛好， 為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長。四、成效及反響平時多注意他們的行為表現(xiàn)， 發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予肯定、表揚，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開朗起來。作為教育工作者， 應(yīng)該特殊對待這一類學生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進他們的情感世界，引導他們健康快樂地成長。（一）目標任務(wù)（二）工作內(nèi)容 我們深深體會到大多數(shù)農(nóng)村農(nóng)民外出賺錢， 解決了貧困問題，但對留守兒童的成長，卻帶來了許多負面影響，在建立和諧社會和城市化進程中，留守兒童的教育困惑，逐漸凸現(xiàn)出來，這不僅是一個家庭自己的事，更是我們教師應(yīng)關(guān)注的事。1、留守兒童家長教育能力與孩子自身發(fā)展的需求有差距。據(jù)調(diào)查，凡外出務(wù)工的夫婦家庭沒有時間過問孩子的學