落實(shí)校本教研 推進(jìn)課程改革

1、落實(shí)校本教研論文推進(jìn)課程改革論文：落實(shí)校本教研 推進(jìn)課程改革隨著基礎(chǔ)教育課程改革以迅猛之勢在全國深入進(jìn)行,如何理解、把握新課程的精神實(shí)質(zhì),改變教學(xué)方法,落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)成為廣大教師面臨的共同問題。由此,教師在實(shí)施課程改革中必須加強(qiáng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研究,以教學(xué)研究和教育科研來推動教學(xué)改革,推進(jìn)課程改革。專家認(rèn)為,開展“以校為本”的教學(xué)研究,及時解決課改中出現(xiàn)的問題,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。下面,談?wù)勎倚Ｔ谛１窘萄蟹矫娴狞c(diǎn)滴探索。1.把握科研方向,樹立校本教研新理念面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃提出:“加強(qiáng)教育科學(xué)研究,要統(tǒng)籌規(guī)劃,突出重點(diǎn),促進(jìn)研究成果向

2、實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化,為教育宏觀決策科學(xué)化、民主化服務(wù),為教育改革和發(fā)展的實(shí)踐服務(wù),為繁榮教育科學(xué)服務(wù)?！边@就明確指出,我們的教育科研只有牢牢把握統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化這個原則,科研管理才不會迷失方向。我校牢固樹立“科研興教”、“科研興?！彼枷?以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨,著眼于教學(xué)活動的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升,積極開展教學(xué)研究,把開展校本教研作為學(xué)校教育工作的大事來抓。學(xué)校先后成立了“校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,召開“校本教研工作大會”,調(diào)整充實(shí)了校本教研工作條例。在開展校本研究中,校長為第一責(zé)任人,親自負(fù)責(zé)抓教學(xué)研究,制定教研制度,指導(dǎo)各教研組長制定教研計(jì)劃,發(fā)動全體教師積極

3、參與教學(xué)研究,督促和評價學(xué)校教研工作。學(xué)校各教研組具體負(fù)責(zé)校本教研工作,組織教研課題的實(shí)施,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,形成研究意識,自學(xué)參與,提高素質(zhì)。2.規(guī)范管理體系,開拓校本教研新途徑構(gòu)建教育科研管理是校本教研進(jìn)行管理的基本條件。那么,什么樣的教學(xué)管理有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性?答案只有一個賦予自主權(quán)。教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊指出,要建立以校為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制,創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍,使教師有機(jī)會對改革目標(biāo)的理解。在這個過程中,教師是作為研究者、作為主人來參與的,帶有疑問與困惑,進(jìn)行理性的思考,而不是被動地接受,不應(yīng)該以任何形式、任何權(quán)威來壓制教師個人的專業(yè)見解。教

4、師是在由社會發(fā)展所牽動的教育改革當(dāng)中,通過批判的反思,做出新的選擇。在這個過程中,教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話,顯得尤為重要。通過實(shí)踐,我校校本教研制度做到了有章可循,初步建立了依法治校、教研工作規(guī)范化的機(jī)制。首先是理論學(xué)習(xí)制度,“引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題,不要小看理論思維”,更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。其次是建立對話交流制度,進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會談、專題研討。三是建立課題研究制度,形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。例如,確定“新課程教研日”,開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動,總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況,思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。通過集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、

5、說課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會診、教師與骨干教師對話、專題研討、教育沙龍等,在實(shí)踐與探索中找到解決問題的途徑。要求教師每周做一次教后記、提供一個典型個案、上一節(jié)研討課、建立學(xué)生成長檔案記錄、提供一個研究的問題等。同時,規(guī)定教師參加教研活動計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)時,教研工作作為新課程實(shí)驗(yàn)評估的主要條件之一,通過這些制度保障,使教學(xué)研討活動扎扎實(shí)實(shí)地開展起來。3.深化課題實(shí)驗(yàn),提高校本教研新成效課題研究是教育科研的靈魂,教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。開展以校為本的教學(xué)研究,必須有一個統(tǒng)領(lǐng)的核心課題,才能更加明顯地提高成效。我校牢牢抓住了“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究”這個核

6、心課題,將學(xué)習(xí)過程中最基本的問題凸現(xiàn)出來,把研究深入到師生課堂教學(xué)交往中的互動策略及教師教學(xué)方式等問題,并建立多子課題網(wǎng)絡(luò),使教育教學(xué),課改實(shí)驗(yàn)及評價工作均以此為統(tǒng)領(lǐng),融校本教研、課改實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育與課題研究為一體,提高了實(shí)效性,使校本教研有效促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。3.1強(qiáng)化課題管理,規(guī)范運(yùn)作體系。我校課題研究管理的內(nèi)容主要包括課題規(guī)劃的制度、課題研究的制度管理和過程管理。依據(jù)教育科研部門下發(fā)的課題指南,我們遵循了“科學(xué)性、整體性、重點(diǎn)突出性、可行性、創(chuàng)新性”的原則,嚴(yán)把課題立項(xiàng)關(guān),參與全國教育科學(xué)十五規(guī)劃國家重點(diǎn)課題分課題“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究”。及時提出“科研管理規(guī)范化,課題研究實(shí)用

7、化”的口號,加大課題過程管理,以科研促教學(xué)、以科研促教改。3.2強(qiáng)化課題服務(wù),發(fā)揮科研興校優(yōu)勢。激烈的市場競爭牽動著教育。引起教育競爭的今天,個性化學(xué)校的發(fā)展成為學(xué)校生存的生長點(diǎn)。以課題化形式帶動學(xué)校有特色的發(fā)展,使我們真正體會到了教育科研的效益。自從介入“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究”,我們以課題為突破口,克服困難,因地制宜,勇闖學(xué)校發(fā)展之路。從校本培訓(xùn)到校園建設(shè),再到教育科研,全體教師的教學(xué)水平提高了,校園建設(shè)品位上升了。社會各界較高的評價和認(rèn)可中,我們找到了科研與教研、科研與學(xué)校發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。3.3實(shí)施課題引路,促進(jìn)科研創(chuàng)新發(fā)展?？蒲械年P(guān)鍵在于課題,課題的生命在于質(zhì)量,質(zhì)量的優(yōu)良標(biāo)志在于成果轉(zhuǎn)化。新形勢下的課題活動,必須找到新的生長點(diǎn)。我們認(rèn)識到:只有在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展,才能使課題及其成果長久不衰,保持旺盛的生命力。1.將課題實(shí)驗(yàn)與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合,加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)的針對性,在實(shí)用性、實(shí)效性下功夫,使教師在經(jīng)驗(yàn)加反思中成長。2.課題要同課程改革緊密結(jié)合,注重課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新探索建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系,探索建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系,使教師運(yùn)用評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的教育行