高中班主任教育案例

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中班主任教育案例 班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、生活和心理安康等工作的老師，在班級(jí)管理與建立的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。下面是我為大家整理的高中班主任訓(xùn)練案例，一起來(lái)看看吧! 高中班主任訓(xùn)練案例一 要把班級(jí)建成一個(gè)朝氣蓬勃、主動(dòng)進(jìn)取的集體，是每位班主任苦苦探究和孜孜以求的目的。而班主任和同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)保持怎樣的間隔 ，眾說(shuō)不一。筆者在班主任工作中潛心討論高中同學(xué)心理，認(rèn)為班主任和同學(xué)各是剪刀的一葉，班主任和同學(xué)的間隔 就是剪刀差。 高一班級(jí)是同學(xué)對(duì)中同學(xué)活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，一切無(wú)不從新字開(kāi)頭，同時(shí)也是新的

2、風(fēng)氣、新的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段班級(jí)工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在和同學(xué)的交往上，要做到離多接少。此時(shí)的同學(xué)，大都情愿把自己的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)顯露給老師，而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱藏狀態(tài)，不敢冒頭。同學(xué)也情愿在師生共同制定的班紀(jì)班規(guī)中約束自己，展露才華。這段時(shí)期班主任在理解同學(xué)，同學(xué)也在理解班主任，他們通過(guò)班主任處理每一件事的方法來(lái)摸清班主任的脾氣。班主任此時(shí)應(yīng)和同學(xué)保持離多接少的間隔 ，對(duì)同學(xué)嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度，讓同學(xué)覺(jué)得教師很?chē)?yán)。這一時(shí)期中，班主任仔細(xì)帶著同學(xué)做好班級(jí)的每個(gè)第一次，形成良好的開(kāi)端，對(duì)以后的工作大有裨益。 到高二班級(jí)，同學(xué)進(jìn)入高中生活的轉(zhuǎn)

3、折期。隨著同學(xué)對(duì)環(huán)境的熟識(shí)，自身的缺點(diǎn)、缺點(diǎn)也開(kāi)頭暴露，松懈心情出現(xiàn)，同時(shí)從生理心理上已根本跨入青春發(fā)育期，同學(xué)心情不穩(wěn)定，動(dòng)亂分化較為劇烈。同學(xué)對(duì)老師的看法也發(fā)生明顯的改變。此期的班主任和同學(xué)間的間隔 ，已不再是高一那樣離多接少，而已在互相理解中漸漸縮短，形成一種假設(shè)即假設(shè)離的間隔 。對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練本著曉之以理、動(dòng)之以情的原那么，讓同學(xué)覺(jué)得教師雖嚴(yán)，但嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有愛(ài)。在工作中能洞察同學(xué)的思想改變，想同學(xué)所想，急同學(xué)所急，準(zhǔn)時(shí)為同學(xué)排憂(yōu)解難，引導(dǎo)同學(xué)走出誤區(qū)，進(jìn)一步進(jìn)步班主任在同學(xué)中的威信。 高三的到來(lái)，對(duì)同學(xué)而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到老師的理解與信任，尤其是老師的支持與鼓舞，這一

4、時(shí)期絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有一種緊迫感，學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)均較以往增大。此時(shí)班主任應(yīng)和同學(xué)多接觸、多談心、多理解，保持離少接多，縮短師生之間的間隔 ，站在同學(xué)的角度去思索，走到同學(xué)中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親熱、和諧、公平的關(guān)系。訓(xùn)練中把握以教為主，教訓(xùn)結(jié)合的原那么，講究工作方法，留意營(yíng)造良好的訓(xùn)練氣氛。感人心者，莫先乎情，此時(shí)班主任工作更應(yīng)細(xì)致深化，從關(guān)愛(ài)同學(xué)動(dòng)身，與同學(xué)推心置腹地交談。讓同學(xué)感到師愛(ài)的暖和，體驗(yàn)到被信任和被敬重的美好感，對(duì)班主任產(chǎn)生由衷的敬重和愛(ài)戴，并樂(lè)于承受班主任的要求和指導(dǎo)，使班主任真正成為同學(xué)人生道路上的伴侶和指導(dǎo)者。 從高一到高三，班主任和同學(xué)之間由不理解到漸漸

5、理解，再深化理解的整個(gè)過(guò)程，班主任和同學(xué)之間的間隔 也經(jīng)受了最遠(yuǎn)、漸近到最近的改變，這就像一把張開(kāi)的剪刀，班主任和同學(xué)各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠(yuǎn)，處在高一，師生間隔 最遠(yuǎn);漸漸隨著歲月的推移，兩刀葉之間間隔 縮短，師生間間隔 漸漸縮短;到高三完畢，刀葉穿插并攏，相距最近。在對(duì)同學(xué)理解得越來(lái)越深的過(guò)程中，班主任對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練如絲絲春雨，潤(rùn)物無(wú)聲，已深深浸入同學(xué)的心扉，班主任也已成為同學(xué)的知心伴侶。 高中班主任訓(xùn)練案例二 我班的吳寶盛同學(xué)，本來(lái)是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的同學(xué)，平常作業(yè)不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課經(jīng)常做小動(dòng)作，甚至還大喊大叫，影響別的同學(xué)聽(tīng)課。以致于教師和家長(zhǎng)對(duì)他失

6、去信念，最終實(shí)在沒(méi)有方法，教師勸其留級(jí)。自一班級(jí)留級(jí)到我班后，我通過(guò)家訪，理解到這位同學(xué)的父母在一年前就離異了，這對(duì)其影響比擬大。再加上他本身學(xué)習(xí)根底不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好 依據(jù)理解到的狀況，我打算實(shí)行以下的方法來(lái)關(guān)心他進(jìn)步。 第一、有句話(huà)說(shuō)得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)懷他的生活開(kāi)頭作為打破口。利用課余時(shí)間和他聊談天，問(wèn)問(wèn)他的生活狀況。同時(shí)，常常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)狀況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有隔膜。 其次、在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)懷。上課的時(shí)侯，我鼓舞同學(xué)自己站起來(lái)，大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)就是成功，吳寶盛開(kāi)頭還不怎么舉手，

7、后來(lái)，我常常鼓舞他，先讓他答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，漸漸地樹(shù)立起了他對(duì)學(xué)習(xí)的信念，調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他每一次的提問(wèn)或正確的答復(fù)都賜予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)覺(jué)，他每次都欣喜地承受。 第三，對(duì)他缺乏之處進(jìn)展適當(dāng)?shù)呐小Ｔ跊](méi)有得到同學(xué)的信任的時(shí)侯，特殊是那些成果中下的同學(xué)，千萬(wàn)不要對(duì)同學(xué)進(jìn)展當(dāng)眾批判，否那么，你就永久失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)覺(jué)他的作業(yè)仍舊比擬馬虎，中午人比擬少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)狀況，在氣氛比擬好時(shí)，我把他的作業(yè)本翻開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很仔細(xì)、清晰的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他

8、面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。 第四、展現(xiàn)才能增加集體觀念。千方百計(jì)給該生制造展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓他獲得進(jìn)步。他體育好，就讓他參與校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他為班級(jí)奪冠立下汗馬功績(jī)，抓住時(shí)機(jī)在班上表?yè)P(yáng)他，使他體會(huì)到了奮進(jìn)的力氣，獲得了勝利的喜悅和自信。在以后的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他表現(xiàn)得特殊主動(dòng)。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。 高中班主任訓(xùn)練案例三 班主任是為同學(xué)規(guī)劃人生，為集體設(shè)計(jì)藍(lán)圖的人。蘇聯(lián)訓(xùn)練家加里寧曾說(shuō)：訓(xùn)練是困難的事業(yè)。它不僅是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。我想，說(shuō)他是困難的事業(yè)，并不是因?yàn)榈旎钠D辛;說(shuō)它是科學(xué)事業(yè)，是指育人有科學(xué)規(guī)律，要科學(xué)育人。藝術(shù)事業(yè)是指要講

9、究藝術(shù)。 我班有一名同學(xué)，是從縣城來(lái)的，父母都在外地工作，他除了體育好點(diǎn)以外，成果是我班最差的一個(gè)，紀(jì)律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話(huà)，不做作業(yè)，不良習(xí)慣許多;為此我找他屢次談話(huà)，他都每次虛心聽(tīng)取我的看法，可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)根據(jù)班規(guī)懲罰他做了兩周的值日，跟家長(zhǎng)談話(huà)，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒(méi)有轉(zhuǎn)變。 高一上期9月份的一天，我接到保衛(wèi)科生管的電話(huà)，他說(shuō)：今日他巡宿舍時(shí)，我班的陳同學(xué)跟管理員吵架，用臟話(huà)對(duì)管理員說(shuō)了一些不好聽(tīng)的話(huà)，罵得特別難聽(tīng)，并已經(jīng)叫這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū)，盼望班主任處理一下。我就說(shuō)：好的，晚上我先找他談?wù)劊此趺凑f(shuō)，我肯定會(huì)解決的。 晚自習(xí)第三節(jié)還

10、有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到陳同學(xué)面前問(wèn)他：今日的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有?他說(shuō)：教師，還沒(méi)寫(xiě)完呢?突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說(shuō)：要到講臺(tái)上去檢討!聽(tīng)到這句話(huà)，那位同學(xué)突然臉上一陣紅說(shuō)：教師，不會(huì)吧?我就說(shuō)：有什么不會(huì)啊!就是要上講臺(tái)去說(shuō)!說(shuō)完就走了。 過(guò)了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神示意他上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)回絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)展了檢討?？墒?，我突然發(fā)覺(jué)他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)：今日中午休息時(shí)，他正在勸告沒(méi)有按時(shí)休息的同學(xué)快點(diǎn)，聲音剛好被生管教師聽(tīng)到了，就說(shuō)他不按時(shí)休息，假如這樣就要扣班級(jí)考核分。聽(tīng)此，他就覺(jué)得管理員太過(guò)分啦，就跟管理員

11、爭(zhēng)吵起來(lái)了。他又說(shuō)：他雖然有錯(cuò)，但是管理員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。他認(rèn)為管理員素養(yǎng)那么低，不會(huì)敬重我們同學(xué)，因此根本不值得我們敬重。聽(tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺(tái)下有局部同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做究竟是對(duì)還是不對(duì)?我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理?yè)p害?他以后還會(huì)不會(huì)見(jiàn)我面時(shí)給我打招呼 此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)同學(xué)特別難，既不能否認(rèn)他做得不對(duì)，又不能完全否認(rèn)他做得對(duì)，因?yàn)闊o(wú)論持哪一方面，我覺(jué)得都會(huì)給同學(xué)損害。因?yàn)榧偃缯f(shuō)同學(xué)不對(duì)，那就會(huì)給同學(xué)造成心理?yè)p害，覺(jué)得班主任不講道理;假如說(shuō)同學(xué)做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先確定他說(shuō)得有道理，

12、的確管理員有時(shí)候不理解狀況，做得不對(duì)。但是那是他的職責(zé)所在，當(dāng)生管不簡(jiǎn)單，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)當(dāng)要敬重他的啊。而且你都知道管理員素養(yǎng)不夠，你還要跟他爭(zhēng)吵，那不是也顯得你素養(yǎng)也不夠嗎?而且你是承受了比擬高的訓(xùn)練了，管理員沒(méi)有承受多少訓(xùn)練，所以你更不應(yīng)當(dāng)跟管理員爭(zhēng)吵。假如按你這樣的想法，對(duì)你不敬重的人，我們都不應(yīng)當(dāng)敬重他了是嗎?假如你父母不敬重你，你是不是就不敬重他們啦?假如你在街上遇到個(gè)瘋子罵，你就覺(jué)得這個(gè)瘋子不敬重你，你就跟他爭(zhēng)吵嗎?我覺(jué)得你不行能會(huì)這樣做的是吧，所以我盼望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)忍讓?zhuān)磉_(dá)自己的品質(zhì)。最終，我還說(shuō)，陳同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)損害你的自尊心

13、，在此教師向你賠禮。講完這些我就走了。 從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為老師，每當(dāng)在批判同學(xué)之前，肯定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清晰了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批判得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄱嗳醯?，損害了就很不簡(jiǎn)單愈合。 由此，我又想到了這事之后發(fā)生的一件事，更讓我覺(jué)得做為一個(gè)班主任要敬重同學(xué)，感受同學(xué)的心理，不能憑感情用事。10月份的一天，我正坐在辦公室備課，值日教師跑來(lái)告知我，說(shuō)我班的自習(xí)課有6、7個(gè)人缺席，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了就特別氣憤，怎么這么多人缺席，究竟是什么緣由? 晚自習(xí)剛上課，我就把這幾個(gè)缺席的同學(xué)叫到辦公室，不管青紅皂白就亂罵一通，無(wú)緣無(wú)故為什么會(huì)缺席、逃課，然后叫他們每人先寫(xiě)一封檢討書(shū)再說(shuō)，說(shuō)完，那幾個(gè)同學(xué)就低著頭走進(jìn)了教室。事后，我找了幾個(gè)班上的同學(xué)理解狀況，最終得知，那幾個(gè)缺席的同學(xué)是去練球去了，因?yàn)檫@段時(shí)間學(xué)校正在進(jìn)展班級(jí)籃球賽，他們想打得更好一點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光而去練球。聽(tīng)了同學(xué)的話(huà)，我感到有些懊悔，為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)把狀況問(wèn)清晰。在這之后，我又找來(lái)那幾個(gè)同學(xué)，對(duì)上次大發(fā)雷霆表示歉意，但又訓(xùn)練他們雖然動(dòng)身點(diǎn)是正確的，但也要分清晰時(shí)間、地點(diǎn)。從今，那幾個(gè)同學(xué)再?zèng)]有出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象。 由這兩件事，我得到了很多感悟。我們作為一名老師，只有走進(jìn)同學(xué)的心靈，得到同學(xué)在感情上的接納，才能更好地訓(xùn)練同學(xué)。