新課標人教版小學一年級下冊數學(全冊)集體備課教學案(表格式)

1、-作者xxxx-日期xxxx新課標人教版小學一年級下冊數學(全冊)集體備課教學案(表格式)【精品文檔】 小學集體學案（備課）用表 編寫時間：201 年 月 日教學課題20以內的退位減法學案編寫者 教學用課時學案使用者 第 周星期 用教學目標課（章節(jié)）教學目標1、 學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。2、 使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。教學重點與難點理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算教學準備與手段課件 口算卡片一套集體備課時間年級 科第 周星期 集體備課共性意見本單元學習的主要內容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“2

2、0以內的退位減法”；二是用“20以內的退位減法”和以前學過的進位加法解決螽鐵實際問題，即“用數學”?？谒?0以內的退位減法對進一步學習多位計算和其他數學知識，與20以內的進位加法同等重要，都是基礎知識。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。學會計算并動用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數學的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。同時在本單元的教學中，要注意1、重視引導學生在具體的情景中學習數學知識；2、引導學生動手操作開展多種形式的教學活動，學習知識；3、處理好算法多樣化的教學；4、采取靈活、

3、有趣的方法提高計算練習的效果；5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。第一課時：十幾減9的減法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣二、探索方法，解決問題三、熟練算法，進行應用四、觀察算式，找出特點五、游戲小鳥找房子一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣師：前幾天，小精靈參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）二、探索方法，解決問題1、 觀察主題圖，提出問題師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）點擊電腦出現畫外音：師：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現了很多的數學問題，你們愿意和

4、我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（出示套圈圖）師：這是什么活動？讓學生介紹。師：圖中提出了什么數學問題？（小明投了個圈，有個圈沒套中，套中了幾個？）你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用呢？怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？、小組交流，探討算法指名回答，教師將算法板書在黑板上師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧?。娔X出示汽球圖）、選擇算法，進行計算（出現畫外音）（）泡泡：哦

5、，原來老師正在發(fā)獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（電腦演示分氣球的過程）（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式三、熟練算法，進行應用、看圖列算式（第頁）要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正、圈一圈，算一算（第頁）四、觀察算式，找出特點，發(fā)現規(guī)律、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？、除了這些，你還能寫出十幾減的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）、再觀察，你還

6、能發(fā)現什么？師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？、搶答練習五、游戲小鳥找房子（第頁的圖）游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；游戲形式：小組合作，全班訂正；游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。觀察主題圖，提出問題觀察后指名回答學生介紹。小組交流，探討算法指名回答，教師將算法板書在黑板上選擇算法，進行計算 你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？板書：等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。有條謎語，猜出了條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報看圖列算式要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？再觀察，你還能發(fā)

7、現什么？利用找出的規(guī)律，同桌進行練習如：學生：學生：搶答練習游戲小鳥找房子第二課時：練習課 完成第13頁的第4題第8題教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、基本練習一、基本練習、 聽算（視算）139179129159189149（全班齊聽）1）、集體訂正2）、評講：誰能說一說：189？你是怎么想的？把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說一說（邊擺邊說）3）、指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎？（學生口答，教師板書）4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把189等于幾說給你的小伙伴聽。2、看圖寫算式（課件出示）（指名板演，全班齊練）板書：9615691515691596

8、3、算一算第14頁的第5題要求：先同組的同學互相的說一說，然后再列出算式最后集體訂正，對于全對的同學給予鼓勵。1、 比一比，看誰算得又對又快，口答教師拿出準備的數學抽拉卡片或數字轉盤，教師隨意抽拉或轉動，讓學生口答出得數二、出示課件（第14頁的第6題和第8題）要求：1）先讓學生看圖說圖意2）再指名說圖意3）再列式計算，并與你的同學說一說你是怎么想的？三、練習學生完成書中第7題聽算（視算）集體訂正評講：誰能說一說指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎？學生口答你最喜歡哪一種算法指名板演，全班齊練 算一算最后集體訂正，對于全對的同學給予鼓勵。學生完成書中第7題回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說

9、，你是怎么算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。第三課時：十幾減幾（第15頁例2）完成相應的做一做及練習三的第1、2題教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復習舊知，溝通聯(lián)系二、自主探索，學習新知三、鞏固計算方法四、聯(lián)系實際，解決問題一、復習舊知，溝通聯(lián)系電腦出示口算：857+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-9（全班齊練，集體訂正）二、自主探索，學習新知1、多媒體出示“魚缸內金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。2、多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊

10、小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發(fā)出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。4、啟發(fā)學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。三、鞏固計算方法1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考

11、其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。四、聯(lián)系實際，解決問題練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。全班齊練，集體訂正首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。啟發(fā)學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見組織全班同學交流，對各種方法進行評

12、議 有導向性的小結教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性 請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學?；ハ嗑毩?，活躍氣氛，提高練習速度。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學第四課時：練習課（第16頁的第3題第17頁的第7題）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、基礎練習二、游戲提高練習三、全課小結一、基礎練習1、聽算1271241231481698+9136145112157178159（集體訂正）評講：說一說：112157等于幾你是怎樣想

13、的？還有不同的想法嗎？2、說得數，再寫算式書中第16頁的第3題：要求：每一個四人小組先在組里互相說出算式、得數，最后寫出算式。二、游戲提高練習1、找座位（1）給每個學生一個算式卡片，同時出示5把貼有3、4、6、7、9卡片的椅子，讓學生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同學放得又對又快。（2）還有沒有送出去的卡片嗎？那你們想不想也他們找個家呢？請你們想個辦法給它找個家。2、找朋友（書中第17頁的第8題）活動要求：教師先將書中的題目出示在黑板上，然后請8個小朋友分兩組比賽，看哪一個組的小朋友找的又對又快。三、全課小結：（略）四、完成作業(yè) P17：7聽算集體訂正評講：說一說：112157等于幾你

14、是怎樣想的？全班齊練，指名板演，集體訂正學生活動集體訂正，對于做的又對又快的小組給予鼓勵 第五課時：練習課 完成練習三的第8題第13題教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、基本練習一、基本練習1、聽算148125136138149124169148118158評講：1）說一說124等于幾你是怎樣想的？2）還有不同的想法嗎？（學生回答，教師板書）3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法再與小組里的同學說一說124？，看看誰說的最好。2、計時計算比賽（P18：12）二、變式練習1、計算（P18：9）1）指導學生看題2）全班學生獨立完成3）集體訂正（或者把這三題讓9個同學

15、分成三個小組以比賽的形式來進行，看哪個組的同學做的又對又快，對于做得又對又快的小組給予鼓勵）2、比較大?。≒18：10）1）學生獨立完成2）集體訂正，并說一說你為什么填這個符號？三、解決問題出示電腦1、老鷹抓小雞的圖，讓學生觀察（P18：11）你從圖中看到了什么？（有12只小雞，一個雞媽媽，一個老鷹）點擊電腦出現：P18：11的畫面問：你又看到了什么？通過你所看到的，你能提出什么數學問題？（教師根據學生回答進行板書）板書：12只小雞，已經捉住了5只，還有幾只？問：如何列式？你是怎樣想的？等于幾？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？2、小猴圖電腦出示P18：13（教師根據學生回答進行板書）58137

16、6131358137613851367聽算全班齊練，集體訂正學生回答看看誰說的最好看誰算得又對又快，對于做得又對又快的同學全班同學給予鼓勵。集體訂正指導學生看題全班學生獨立完成集體訂正教師根據學生回答進行板書 讓學生認真觀察：你從圖中看到了什么？你能夠根據這幅圖提出什么數學問題？如何列式？還有不同的列式嗎？請與你同組的同學互相說一說，你是怎么想的？第六課時：用數學（P19：例3）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、說一說二、練一練三、全課總結師：春天到了，教師帶領同學們來到了郊外進行春游活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。一、說一說出示主題圖：（例3的主

17、題圖）1、師：從圖中你知道了什么？還有什么發(fā)現？（教師根據學生的回答進行板書）1）有8個女同學，有6個男同學2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學3）有16個同學來踢球，已經來了9個人。2、師：你能根據這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？3、想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試（板演，齊練，評講）如：第1小題：8+686問：你為什么要用這種方法算，說說你的理由？等于幾你是怎樣想的？請同桌的同學互相說一說，再全班說一說。還有沒有與他不一樣的算法嗎？（其它各題與以上相同）B：出示“做一做”的

18、主題圖學生觀察：問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學聽。再數一數，你發(fā)現了什么？還有不同的發(fā)現嗎？（2）你能夠根據你所看到的說成一個數學小故事嗎？試一試（四人小組互說）（3）指名說（35人）（4）你們有根據這些數學小故事列出算式嗎？學生獨立完成，指名板演。（5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。二、練一練1、完成P21：1出示圖，讓學生認真觀察：（1）你從圖中看到了什么？你能根據這些信息編出一個數學小故事嗎？四人小組互說，然后指名說（2）你能根據你編的這些數學小故事列出算式嗎？（3）學生獨立完成，同時指名板演。（4）你能說說它們各等

19、于幾？你是怎么想的嗎？2、P21：2學生獨立完成，集體訂正三、全課總結（略）四、完成課外作業(yè)從圖中你知道了什么？還有什么發(fā)現你能根據這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試想一想，你能根據這些信息列出算式嗎？試一試學生觀察：再數一數，你發(fā)現了什么？還有不同的發(fā)現嗎？ 討論一下，互相說一說。出示圖，讓學生認真觀察：學生獨立完成，集體訂正 第七課時：練習課完成第21頁的第3題第22頁的第7題教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、聽算二、基本練習三、用數學四、全課總結一、聽算145169134128116157125168（集體訂正）評講：說一說：168？你是怎樣想的

20、？（對于全對的同學給予鼓勵）二、基本練習1、看誰算得又對又快（P21：3） 對于做得又對又快的同學在全班給予鼓勵（集體訂正）2、找朋友（P22：5）將第5題制成卡片，然后再將卡片發(fā)給學生，讓他們找朋友（或者請8個同學分成兩組進行找朋友的比賽，看看哪個組的同學找得又對又快）3、比較大?。≒22：6）學生獨立完成，然后集體訂正，并說一說你是怎樣想的？三、用數學1、電腦出示第P22：4題的圖，讓學生認真觀察問：你從圖中看到了什么？你能提出什么數學問題？如何列式？為什么用這種方法進行計算？等于幾？你是怎樣想的？（同桌互說，然后指名說，最后集體評價）2、電腦出示P22：7題的圖問：你從圖中看到了什么？你

21、能提出什么數學問題？還能提出不同的問題嗎？如何列式？為什么用這種方法進行計算？等于幾？你是怎樣想的？（同桌互說，然后指名說，最后集體評價）板書：94=1349=1313-9=4 13-4=9四、全課總結（略）完成課外作業(yè)聽算集體訂正看誰算得又對又快集體訂正找朋友比較大?。≒22：6）學生獨立完成，然后集體訂正，并說一說你是怎樣想的？ 你能提出什么數學問題？還能提出不同的問題嗎？同桌互說，然后指名說，最后集體評價第八課時：整理和復習（一）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、基本訓練二、練習指導三、課外作業(yè)一、基本訓練聽算 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全

22、班齊練，集體訂正）評講：說一說13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？（先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好）二、練習指導1、退位減法表（1）出示20以內退位法表，引導學生發(fā)現表中的規(guī)律。A、豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學生回答。B、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導學生觀察，啟發(fā)學生回答）C、問：從減法表中，還能發(fā)現排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學生回答。2、練習（1）讓學生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。如：16-8=，先讓學生獨立完成，然后引導學生總結如何才能準確無誤地寫出所有等于8的

23、算式。（2）教師讀算式，學生舉數字卡片表示得數。（3）針對學生容易弄錯的題進行練習。3、一畫四式師：你能根據一幅圖寫出四個算式嗎？試一試?？磿?4頁的第2 題。學生獨立完成，最后集體訂正三、課外作業(yè) P24：2聽算全班齊練，集體訂正豎著看橫著看讓學生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來 先讓學生獨立完成，然后引導學生總結如何才能準確無誤地寫出所有等于8的算式。 針對學生容易弄錯的題進行練習。比一比，看誰做得又對又快第九課時：單元整理和復習(二)教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、聽算二、用數學三、觀察與思考一、聽算15-8 13-5 12-6 15-7 9+8 11-7

24、 14-6 14-8 16-7 18-9 （全班齊練，集體訂正）評講：14-8=？你是怎樣想的？還有不同的想法？二、用數學1、電腦出示P24：4（1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據這些信息提出什么數學問題？先同桌互說，然后的全班說（3-5人）（2）你能列出算式嗎？試一試（學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？）（3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？2、電腦出示P25：6（1）學生獨立完成（2）集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？三、觀察與思考 獨立完成P25：51）：學生先獨立完成，然后集體訂正2）：認真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現了什么？ （四人小組

25、討論，然后指名說）3）：還有其它的發(fā)現嗎？ （三者間的聯(lián)系）聽算全班齊練，集體訂正 先同桌互說，然后的全班說 學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？學生獨立完成集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？人小組討論，然后指名說 第十課時：練習課 (單元整理和復習三) 完成P25：8P26：11及思考題教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、口算二、計算三、比一比四、看圖五、用數學六、思考：一、口算12712412314816968136145評講：169？你是怎樣想的？二、計算17839461167598546879三、比一比奪紅旗，比一比，看哪個組能夠最先奪到

26、紅旗要求：選出8個同學分成二組，進行接力賽。對于做得又對又快的組給予鼓勵。1）1181261371492）127138116159四、看圖電腦出示第九題的圖1）讓學生看圖，同桌互說圖意2）指名說圖意3）學生列式解答，并與同桌說一說你是怎么想的？再指名說五、用數學電腦出示第P26：11題圖問：你從圖中知道了哪些信息？你解決圖中提出的這個問題嗎？試一試你是怎樣想的？說說你的想法。六、思考：我們一隊有12個男生，老師讓每兩個之間插進一個女生的話，可插進多少個女生？（1）學生討論（2）根據題意進行實際的演示?？谒闳帻R練，集體訂正計算全班齊練，指名板演，集體訂正讓學生看圖，同桌互說圖意指名說圖意再指名

27、說思考： 學生討論小學集體學案（備課）用表 編寫時間：201 年 月 日教學課題第三單元：圖形的拼組學案編寫者 教學用課時學案使用者 第 周星期 用教學目標課（章節(jié)）教學目標1、讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。2、培養(yǎng)學生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。3、通過觀察、操作、使學生初步感知所學圖形之間的關系。教學重點與難點通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。能夠根據各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進行判斷。圖形的分解與組合教學準備與手段課件集體備課時間年級 科第

28、周星期 集體備課共性意見這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辯論和區(qū)分所學的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。本單元教學的關鍵是把握好教學要求，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又要能拔高教學要求，上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖

29、形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。 第一課時：圖形的拼組（一）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復習。二、新課一、復習。出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。（四條邊長度都相等）二、新課。1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。（1） 引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是

30、完全合在一起；再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（2） 用長方形紙折一折看一看長方形的邊長怎么樣。（3） 區(qū)分長方形和正方形。拿出事先準備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關系？如圖：2、小結：今天我們學了什么？大家有什么收獲？3、學做風車。（1） 先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。（2） 拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。學生動手操作。（先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車）如圖：書P27風車圖。請學生說一說長方

31、形的邊有什么特點。請學生說一說正方形的邊有什么特點。師生共同操作。（學生自己動手操作，得出結論）用長方形紙折一折要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。學生動手操作。第二課時：圖形的拼組（二）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復習二、新授三、鞏固練習一、復習。1、把下列圖形的題號填入相應的括號內。長方形（ ） 正方形（ ）三角形（ ） 圓 （ ）2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個。二、新授。1、取出事先準備好的兩張長方形紙，如讓學生思考，兩個這樣的長方形可以拼成什么樣的圖形呢？

32、學生動手操作發(fā)現兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形。2、出事先準備好的四個小正方形，讓學生想一想有幾種擺法。3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學生以四人為一小組進行討論。（手畫）4、完成教科書P28“做一做”。你能用一個圓剪成一個正方形嗎？（通過對圓的折剪，進一步加深對正方形邊的特征的了解）5、請學生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造性。三、鞏固練習。1、完成教科書P29練習六第1題。學生獨立拼擺，再進行匯報，教師應對學生的豐富的想象力給予肯定。2、完成教科書P29練習六第1題先引導學生想象拼組后的圖形是什么圖

33、形，再讓學生動手操作。把下列圖形的題號填入相應的括號內。用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個讓學生思考，兩個這樣的長方形可以拼成什么樣的圖形呢？學生動手操作發(fā)現兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形 學生以四人為一小組進行討論你能用一個圓剪成一個正方形嗎？ 充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造性學生獨立拼擺，再進行匯報，教師應對學生的豐富的想象力給予肯定。第三課時：圖形的拼組（三）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復習二、新授三、鞏固練習一、 復習。1、出示一些長方體和正方體的實物。讓學生指出哪些是長方體，哪些是正方體。2、在長方體下面的括號里面畫“ ”，正方體

34、的下面括號里面“”。3、口答。長方體有幾個面？正方體有幾個面？二、 新授。1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形？2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形？3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形？4、取出四個長方體，如： 可以拼成什么圖形？（一種拼成長方體，一種拼成正方體）三、 鞏固練習。1、完成教科書P28“做一做”。通過用長方形紙做一個圓筒，讓學生體會面可以圍成體。2、完成教科書P29第三題。學生獨立完成，全班講評。3、完成教科書P29第四題。4、完成教科書P29第五題。觀察：（1）第一行和第三行有什么關系？（2）第一行和哪幾行有關系？（3）第二行和哪幾行有關系？（4）你發(fā)現了什么？（5）圖中缺了

35、幾塊 ？你是怎樣得出來的？5、完成教科書P29第六題。6、完成教科書P29第七題根據正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的六個面上分別標的是哪些數字，教師出示實物演示。讓學生指出哪些是長方體，哪些是正方體長方體有幾個面？正方體有幾個面？通過學生自由拼擺，讓學生發(fā)現長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關系。先讓學生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關系，然后進行正確的劃線連接。 先觀察熊貓圖，找出圖中熊貓的臉部特征，再結合拼圖想一想，怎樣才能拼出一個正確的熊貓臉。小學集體學案（備課）用表 編寫時間：201 年 月 日教學課題第四單元：100以內數的認識學案編寫者 教學用課時學

36、案使用者 第 周星期 用教學目標課（章節(jié)）教學目標1、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動探究的精神。2、認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地和一十一十地數出數量在100以內的物體個數，懂得100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。3、了解和掌握個位、十位的數位的概念。理解個位、十位上的數所表示的意義，能夠正確地、熟練地讀、寫100以內的數。4、能夠熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。教學重點與難點1、重點：100以內數的讀法和寫法。2、難點：數100以內數，特別是數到幾十九、下一個整十數應該數幾十比

37、較困難。3、關鍵：初步建立數位的概念，因此教材特別注意講清數位的意義，使學生在理解數位的意義的基礎上掌握讀法和寫法。了解數位的意義包括知道數位的名稱、數位的順序、每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位之間的關系。教學準備與手段小棒100根、橡皮筋10根、投影片。集體備課時間年級 科第 周星期 集體備課共性意見運用各種方式培養(yǎng)學生的數感。培養(yǎng)數感是數學課程標準倡導的基本理念之一，在上一冊教材和本冊都得以充分體現。教學中要繼續(xù)重視數感的培養(yǎng)。除了用足用好教材提供的素材外，還可根據學生的生活經驗，創(chuàng)設一些活動。如讓學生收集“生活中的數”，舉實例比較兩個數的大小等等。教材在這里安排的了一個對數學知識的

38、探索活動。這個活動是給定一定數量的圓片，讓學生在數位表中去擺，看能擺出多少個不同的數。當是2個時，可以擺出3個不同的數，當是3個時，可以擺出4個不同的數，隨著圓片數量的增加可以發(fā)現：擺的數的個數正好比圓片的數量多1。這樣通過探索，使學生一方面進一步理解100以內數的組成、數位和位值的含義，另一方面感受探索數學規(guī)律的樂趣。從使用實驗教材的班級課上情況看，學生表現出了對探究數學規(guī)律的極大興趣，并且發(fā)現了很多規(guī)律：橫著看“擺出的數的個數”比“圓片個數”多1；豎著看，圓片數量逐一增加，所擺數的個數也逐一增加；所擺的數，與數的組成有關；等等。學生做得興致勃勃，下課之后還余興末盡，可以感覺到是數學的魅力激

39、發(fā)了他們探索的興趣和欲望。第一課時： 數數，數的組成教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復習二、新授課。三、鞏固練習一、 復習。1、看投影片回答問題：1個十和2個一組成（ ） 20是（ ）個十組成的5個一和1個十組成（ ） （ ）個十和（ ）個一組成172、投影出示第31頁圖。提出問題：（1）面上有幾個小朋友？（4個）（2）他們在干什么？（數一共有幾只羊）（3）他們都說了些什么？教師：他們回答對嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來學習數數、數的組成。二、 新授課。1、教學例1。（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？

40、（10個一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續(xù)數出10根捆一捆。教師：你們如果再接著數出9根，現在一共是幾根？（29根）教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，現在一共有幾捆？（3捆）（2）排木塊，全班同學數一數有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現在一共是幾塊？（35塊）（3）教師：剛才我們已數出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個一是一百。（板書）教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個10個地數，10個十是多少？（10個十是1

41、00）2、教學例2。（1）數小棒從三十五數到四十二。教師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數一直數到四十二。（強調數到三十九再數一根是多少）四十二根是幾捆又幾根？（2）離開實物直接數數，從八十八數到一百。教師：誰知道八十九數完數是多少？九十九數完數是多少？學生回答后，讓全體同學一起數，再指名個別數。（3）做課本第33頁例3上面的“做一做”。讓學生獨立做，先從五十六根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。3、教學例3。教師出示3捆又5根小棒問學生現在一共是多少根小棒？（35根小棒）引導學生認真觀

42、察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的）3個十和5個一組成多少呢？（3個十和5個一組成35）三、 鞏固練習。1、做課本第33頁例3下面的“做一做”。2、（首尾呼應）再投影出示第31頁圖。3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。乙：我是50號。五十是由5個十組成的。丙：我是32號。三十二是由3個十和2個一組成的?；卮饐栴}：提出問題有的說大概有100只，有的說比20只多得多學生動手操作排木塊，全班同學數一數有幾塊？ 在教學中要注意每數到接近整十時，再數一個是幾十要停頓強調。如29后面是30，39后面是4

43、0同時每數完整十數就問同學們怎么辦？（捆成一捆）（強調數到三十九再數一根是多少）學生回答后，讓全體同學一起數，再指名個別數。讓學生獨立做，先從五十六根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？第二課時：讀數、寫數。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動使用者再創(chuàng)及反思記錄一、復習二、新授。三、鞏固練習一、復習。1、數數。（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100（2）十個十個地數，從30數

44、到60，從20數到1002、看題口答。（1）（ ）個一是一十，十里面有（ ）個一。（2）（ ）個十是一百，一百里面有（ ）個十。（3）個十和2個一組成（ ）（4）十和5個一組成（ ）（5）75里面有（ ）個十和（ ）個一。3、教師報數，學生擺小棒。16、25、50、68二、新授。1、教學例4。（1）出示計數器。教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器分別貼上 十位個位（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。2、教學例5。（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌同學聽，教師巡視指導。（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50個位都寫“0”。