微格教學十技能(演示技能、板書技能)第四講

1、2021/2/61五、五、 演示技能演示技能動手之技動手之技2021/2/621、什么是演示技能、什么是演示技能n含義含義: :物理課堂演示技能是指教師在物理物理課堂演示技能是指教師在物理教學中教學中, ,運用實驗操作、實物及模型展示、運用實驗操作、實物及模型展示、現(xiàn)代教學媒體輔助等教學手段現(xiàn)代教學媒體輔助等教學手段, ,以調動學以調動學生的感官和注意力生的感官和注意力, ,并指導學生并指導學生觀察觀察、思思考考和操作的一類教學行為。和操作的一類教學行為。2021/2/632 2、演示技能的演示技能的作用作用n提供直觀的感性材料、奠定思維基礎提供直觀的感性材料、奠定思維基礎n引起學生學習興趣引

2、起學生學習興趣, ,激發(fā)學習動機激發(fā)學習動機n引導學生觀察、分析引導學生觀察、分析; ;領會物理學的研究領會物理學的研究方法方法n為學生實驗操作提供示范為學生實驗操作提供示范2021/2/643、演示技能構成的要素演示技能構成的要素(187頁)n演示設計演示設計(過渡性、探索性、驗證性過渡性、探索性、驗證性)n指導觀察指導觀察(器材、實驗裝置的安裝、及操器材、實驗裝置的安裝、及操作過程、實驗現(xiàn)象作過程、實驗現(xiàn)象)n示范操作示范操作n啟發(fā)思維啟發(fā)思維(為什么要這樣做為什么要這樣做?換種方法行換種方法行不行不行?)n記錄和整理記錄和整理2021/2/654、物理課堂演示實驗的、物理課堂演示實驗的類

3、型類型n引入新課的實驗演示引入新課的實驗演示n建立概念、規(guī)律的實驗演示建立概念、規(guī)律的實驗演示n深化鞏固概念、規(guī)律的實驗演示深化鞏固概念、規(guī)律的實驗演示n應用物理知識的實驗演示應用物理知識的實驗演示2021/2/665、演示實驗教學技能的一般要求、演示實驗教學技能的一般要求n1)、演示的內容應正確、典型、演示的內容應正確、典型,符合教學符合教學要求。要求。n引入概念和探索規(guī)律的實驗要力求因果引入概念和探索規(guī)律的實驗要力求因果關系簡單關系簡單, ,現(xiàn)象和本質的聯(lián)系易于解釋和現(xiàn)象和本質的聯(lián)系易于解釋和理解。因果關系較復雜或現(xiàn)象和本質的理解。因果關系較復雜或現(xiàn)象和本質的聯(lián)系不甚明顯的實驗聯(lián)系不甚明顯

4、的實驗, ,一般作為鞏固性實一般作為鞏固性實驗或應用性實驗為宜。驗或應用性實驗為宜。 2021/2/67n2)、選用的實驗裝置應力求結構簡單、選用的實驗裝置應力求結構簡單,操操作簡便作簡便,突出關鍵步驟突出關鍵步驟,以利于學生集中注以利于學生集中注意演示實驗本身意演示實驗本身,提高教學效果。提高教學效果。 n3)、演示的現(xiàn)象要直觀、演示的現(xiàn)象要直觀,有足夠的可見度。有足夠的可見度。在可能條件下在可能條件下,要力求先引起學生的好奇要力求先引起學生的好奇心或懸念心或懸念,然后再做演示然后再做演示,給學生留下清晰給學生留下清晰深刻的印象。深刻的印象。 2021/2/686、提高實驗演示效果的策略、提

5、高實驗演示效果的策略n1)、通過新異的實驗、激發(fā)學生好奇心、通過新異的實驗、激發(fā)學生好奇心n案例案例1:怒發(fā)沖冠怒發(fā)沖冠做靜電實驗時做靜電實驗時,用帶電體吸引輕小物體時用帶電體吸引輕小物體時,把一塊已經帶電的包裝用的泡沫塑料塊把一塊已經帶電的包裝用的泡沫塑料塊,放在學生頭的上方放在學生頭的上方,當塑料塊還未接近學當塑料塊還未接近學生的頭部時生的頭部時,該學生的頭發(fā)就會突然向上該學生的頭發(fā)就會突然向上飛蓬飛蓬,此時必定全班嘩然此時必定全班嘩然,學生學習靜電知學生學習靜電知識的積極性將大大提高識的積極性將大大提高2021/2/692)、通過有通過有 悖常理實驗悖常理實驗 讓學生產生認知沖突讓學生產

6、生認知沖突n案例案例2:水是熱的不良導體水是熱的不良導體在在試管底部放上幾條小活魚試管底部放上幾條小活魚,用用酒精燈加熱斜放著的試管的酒精燈加熱斜放著的試管的水的上部水的上部,試管中水的上部已試管中水的上部已經沸騰了經沸騰了,試管底部的小魚仍試管底部的小魚仍在游動著。在游動著?！胺兴B(yǎng)活魚沸水養(yǎng)活魚”,這奇妙的事情怎么能不引人這奇妙的事情怎么能不引人深思呢深思呢2021/2/6103)、通過對比實驗和多向操作通過對比實驗和多向操作,引導學生深化對實驗現(xiàn)象的理解引導學生深化對實驗現(xiàn)象的理解n 案例案例3:力的合成力的合成演示兩個演示兩個分力的夾角越大分力的夾角越大,其合力越小。其合力越小。n可以

7、讓兩個學生拉繩子的兩端可以讓兩個學生拉繩子的兩端,當當兩個分力的夾角很小時兩個分力的夾角很小時,第三個學第三個學生握住繩子的中央部分向反方向拉生握住繩子的中央部分向反方向拉,很難拉動很難拉動,見圖見圖a。n如果繩子的兩端各讓四個學生向相如果繩子的兩端各讓四個學生向相反的方向拉反的方向拉,讓一個學生握住繩子讓一個學生握住繩子的中央部分向垂直方向拉的中央部分向垂直方向拉,八個學八個學生的合力卻被一個學生的力量輕易生的合力卻被一個學生的力量輕易地戰(zhàn)勝了地戰(zhàn)勝了,這樣這樣,便使學生對力的平便使學生對力的平行四邊形法則感受很深。見圖行四邊形法則感受很深。見圖b。2021/2/6114)、通過反證實驗、通

8、過反證實驗,強化知識理解強化知識理解n案例案例5用托里拆利實驗演示了大氣壓強后用托里拆利實驗演示了大氣壓強后,學生往往不相信管內的水銀柱是大氣壓學生往往不相信管內的水銀柱是大氣壓“壓壓上去上去”的。這時可做反證實驗的。這時可做反證實驗:將托里拆利實將托里拆利實驗裝置放入真空罩里驗裝置放入真空罩里,當用抽氣機將真空罩里當用抽氣機將真空罩里的空氣逐漸向外抽時的空氣逐漸向外抽時,看到水銀柱逐漸降低看到水銀柱逐漸降低;當真空罩的空氣幾乎抽空時當真空罩的空氣幾乎抽空時,看到水銀柱的高看到水銀柱的高度幾乎是零度幾乎是零;再把空氣慢慢放進真空罩里再把空氣慢慢放進真空罩里,可可看到水銀柱逐漸回到原位?？吹剿y

9、柱逐漸回到原位。2021/2/6125)、實驗演示操作中、增進師生互動、實驗演示操作中、增進師生互動n在演示光的單縫衍射時在演示光的單縫衍射時,先保持單色光源、先保持單色光源、縫、屏三者相對位置不變縫、屏三者相對位置不變,設想讓縫由寬設想讓縫由寬逐漸變窄逐漸變窄,讓學生估計屏上被照亮的范圍讓學生估計屏上被照亮的范圍如何變化。如何變化。n學生根據(jù)光的直線傳播規(guī)律認為應逐漸學生根據(jù)光的直線傳播規(guī)律認為應逐漸變窄變窄,然后實際操作驗證學生的結論然后實際操作驗證學生的結論,結果結果是先變窄后變寬（變寬時出現(xiàn)的是衍射是先變窄后變寬（變寬時出現(xiàn)的是衍射條紋）條紋）n2021/2/613n這種方法通過激發(fā)學

10、生認知沖突從而使這種方法通過激發(fā)學生認知沖突從而使學生掌握衍射現(xiàn)象產生的條件。同理學生掌握衍射現(xiàn)象產生的條件。同理,再再改變光的頻率（或波長）改變光的頻率（或波長）,讓學生猜想讓學生猜想（推測）及觀察圖樣如何變化（推測）及觀察圖樣如何變化,最后改變最后改變光源、縫、屏三者之間的相對位置光源、縫、屏三者之間的相對位置,讓學讓學生猜想（推測）及觀察圖樣如何變化等。生猜想（推測）及觀察圖樣如何變化等。2021/2/614n又例又例:電學實驗中有關電路器材的選擇與電學實驗中有關電路器材的選擇與電路設計是一個難點電路設計是一個難點,教師可把剪好的各教師可把剪好的各種元件、儀表模型吸在磁性黑板上種元件、儀

11、表模型吸在磁性黑板上,讓學讓學生在選擇器材的同時說出選擇的理由生在選擇器材的同時說出選擇的理由,最最后把這些圖連接成實物圖。后把這些圖連接成實物圖。 2021/2/6156)6)、實驗演示操作中、實驗演示操作中 盡可能展示實驗動態(tài)過程盡可能展示實驗動態(tài)過程n案例在案例在“變壓器初、次級電壓比變壓器初、次級電壓比和匝數(shù)比的關系和匝數(shù)比的關系”的教學中的教學中,如果只是如果只是將兩個匝數(shù)不等的線圈套在示教變壓將兩個匝數(shù)不等的線圈套在示教變壓器的兩邊器的兩邊,教師直接告訴學生每個線圈教師直接告訴學生每個線圈的匝數(shù)的匝數(shù),然后用電壓表測一測輸入、輸然后用電壓表測一測輸入、輸出的電壓出的電壓,那么這個實

12、驗就十分平淡那么這個實驗就十分平淡了。了。2021/2/616n如果在示教變壓器鐵蕊上只裝有初級線圈并接到交如果在示教變壓器鐵蕊上只裝有初級線圈并接到交流電源上流電源上,再用一根長絕緣導線繞次級線圈再用一根長絕緣導線繞次級線圈,邊繞邊用邊繞邊用串聯(lián)在這根導線上的小燈泡的亮度變化來顯示輸出串聯(lián)在這根導線上的小燈泡的亮度變化來顯示輸出電壓的大小電壓的大小,那么學生一定會對次級線圈匝數(shù)越多那么學生一定會對次級線圈匝數(shù)越多,電電壓越高留下極為深刻的印象。壓越高留下極為深刻的印象。n當學生對電壓與匝數(shù)的關系明確以后當學生對電壓與匝數(shù)的關系明確以后,還可以悄悄地還可以悄悄地把變壓器上方的軟鐵拿掉把變壓器上

13、方的軟鐵拿掉,當學生發(fā)現(xiàn)電壓與匝數(shù)關當學生發(fā)現(xiàn)電壓與匝數(shù)關系不再成立時系不再成立時,再讓學生找原因再讓學生找原因,這樣這樣“理想變壓器理想變壓器”條件的學習就很富有藝術化。條件的學習就很富有藝術化。2021/2/6177、實驗演示教學應注意的問題、實驗演示教學應注意的問題n（1）明確實驗演示的程序）明確實驗演示的程序n演示的程序應該是演示的程序應該是:n 首先使學生有心理準備首先使學生有心理準備,明確演示的目明確演示的目的和重點解決的問題的和重點解決的問題;n 然后出示演示物然后出示演示物,教師指導學生進行觀教師指導學生進行觀察察,并對演示物加以說明并對演示物加以說明,對演示過程和現(xiàn)對演示過程

14、和現(xiàn)象加以講解象加以講解;n 最后最后,對演示結果予以總結對演示結果予以總結,并核查學并核查學生對演示及教材理解情況。生對演示及教材理解情況。2021/2/618（2）把握實驗演示操作要點）把握實驗演示操作要點n第一第一,教師要對演示物精心選擇教師要對演示物精心選擇,做好準備做好準備工作工作,以使所演示的實物或教具真實地反以使所演示的實物或教具真實地反映客觀事物或現(xiàn)象。教師在進行演示實映客觀事物或現(xiàn)象。教師在進行演示實驗前驗前,要明白實驗的目的和要求要明白實驗的目的和要求,弄清實驗弄清實驗在教學過程中所起的具體作用在教學過程中所起的具體作用,選擇好實選擇好實驗裝置和實驗方法驗裝置和實驗方法,作

15、好實施實驗和運用作好實施實驗和運用實驗的設計（如擬好應提的思考問題實驗的設計（如擬好應提的思考問題,選選擇好演示時機和技巧等）。擇好演示時機和技巧等）。2021/2/619n第二第二,演示前教師要向學生提出問題和觀演示前教師要向學生提出問題和觀察重點。觀察的重點部分能突出地體現(xiàn)察重點。觀察的重點部分能突出地體現(xiàn)事物或現(xiàn)象某些方面的本質特征事物或現(xiàn)象某些方面的本質特征,鮮明地鮮明地呈現(xiàn)事物的變化發(fā)展過程。呈現(xiàn)事物的變化發(fā)展過程。 n第三第三,演示時教師要操作要準確、規(guī)范。演示時教師要操作要準確、規(guī)范。精心指導學生細心觀察精心指導學生細心觀察,使學生充分運用使學生充分運用各種感官或分析器充分感知各

16、種感官或分析器充分感知,獲得全面的獲得全面的感性認識。感性認識。2021/2/620n第四第四, ,在演示過程中在演示過程中, ,要有機地結合實驗進程要有機地結合實驗進程, ,向向學生指明觀察的目的、重點和要領學生指明觀察的目的、重點和要領, ,引導學生對實引導學生對實驗現(xiàn)象進行有目的的觀察驗現(xiàn)象進行有目的的觀察, ,充分利用實驗結果進行充分利用實驗結果進行科學的歸納和推理科學的歸納和推理, ,抽象出概念抽象出概念, ,概括出規(guī)律。在歸概括出規(guī)律。在歸納概念、建立規(guī)律的實驗中納概念、建立規(guī)律的實驗中, ,實驗程序是非常重要實驗程序是非常重要的的, ,要讓學生看清楚現(xiàn)象的主要特征以及現(xiàn)象與條要讓

17、學生看清楚現(xiàn)象的主要特征以及現(xiàn)象與條件之間的關系。實驗步驟要分明件之間的關系。實驗步驟要分明, ,每一步驟的每一每一步驟的每一現(xiàn)象都要清楚這樣學生就能在觀察過程中進行思現(xiàn)象都要清楚這樣學生就能在觀察過程中進行思考考, ,而得出正確的結論。而得出正確的結論。 2021/2/621n第五第五, ,演示過程中要確保安全演示過程中要確保安全, ,杜絕傷害杜絕傷害事故。實驗演示能否確保安全事故。實驗演示能否確保安全, ,取決于教取決于教師的實驗技能以及能否嚴格按照操作程師的實驗技能以及能否嚴格按照操作程序進行實驗。演示實驗要確保準確無誤序進行實驗。演示實驗要確保準確無誤, ,切不可粗心大意影響實驗演示效

18、果切不可粗心大意影響實驗演示效果, ,甚至甚至產生傷害事故。產生傷害事故。 2021/2/622n第六第六,演示要和多種教學媒體相互配合、綜演示要和多種教學媒體相互配合、綜合利用合利用,演示要與講解、提問等其他教學方法演示要與講解、提問等其他教學方法相結合相結合,加強教學效果。加強教學效果。n第七第七,演示實驗結束后演示實驗結束后,要及時總結要及時總結,明確觀察明確觀察結果結果,誘導學生積極思考誘導學生積極思考,從觀察現(xiàn)象中明確從觀察現(xiàn)象中明確物理概念與規(guī)律物理概念與規(guī)律n第八第八,在條件許可的情況下在條件許可的情況下,盡可能讓學生參盡可能讓學生參加演示或把演示實驗改為學生實驗加演示或把演示實

19、驗改為學生實驗 2021/2/623n案例案例 視力及近視眼矯正視力及近視眼矯正n在演示眼睛如何能看到物體和近視在演示眼睛如何能看到物體和近視眼的矯正時眼的矯正時,可以分五步來做可以分五步來做:n步驟一步驟一: :是演示正常眼睛看東西。用一是演示正常眼睛看東西。用一個凸透鏡和毛玻璃屏做眼睛個凸透鏡和毛玻璃屏做眼睛, ,凸透鏡是眼凸透鏡是眼睛的晶狀體睛的晶狀體, ,屏是視網(wǎng)膜。用點燃的蠟燭屏是視網(wǎng)膜。用點燃的蠟燭做物。屏上就得一清晰的像做物。屏上就得一清晰的像, ,說明眼睛看說明眼睛看清了物體。清了物體。 2021/2/624n步驟二步驟二: :是演示近視眼看東西。近視眼的是演示近視眼看東西。近

20、視眼的晶狀體比正常眼睛的晶狀體凸一些晶狀體比正常眼睛的晶狀體凸一些, ,演示演示時換一個焦距短些的凸透鏡時換一個焦距短些的凸透鏡, ,而保持物和而保持物和屏的位置不變。屏上的像沒有了（變模屏的位置不變。屏上的像沒有了（變模糊了）糊了）, ,也就是說這個眼睛不能看清楚物也就是說這個眼睛不能看清楚物體。體。n問題問題:近視眼的晶狀體能不能成像近視眼的晶狀體能不能成像,像成在像成在什么地方呢什么地方呢? 2021/2/625n步驟三步驟三: :是尋找像的位置。前后移動屏的是尋找像的位置。前后移動屏的位置位置, ,可以發(fā)現(xiàn)像前移了可以發(fā)現(xiàn)像前移了, ,也就是說像沒也就是說像沒有成在視網(wǎng)膜上而是成在了視

21、網(wǎng)膜的前有成在視網(wǎng)膜上而是成在了視網(wǎng)膜的前面。面。n問題問題:近視眼的人是不是什么東西都看不近視眼的人是不是什么東西都看不清楚呢清楚呢?（當然不是（當然不是,近處的東西是可以近處的東西是可以看清楚的。）看清楚的。） 2021/2/626n步驟四步驟四: :是演示近視眼看近處的東西。把是演示近視眼看近處的東西。把屏仍放在原來的位置屏仍放在原來的位置, ,移動蠟燭移動蠟燭, ,使它慢使它慢慢靠近凸透鏡慢靠近凸透鏡, ,屏上逐漸出現(xiàn)了清晰的像。屏上逐漸出現(xiàn)了清晰的像。 n點評點評:這第三、四步是關鍵這第三、四步是關鍵,說明了近視眼說明了近視眼成像的特點成像的特點,一是像一般成在視網(wǎng)膜前一是像一般成在

22、視網(wǎng)膜前,二二是近處的物體可以在視網(wǎng)膜上成像。是近處的物體可以在視網(wǎng)膜上成像。2021/2/627n步驟五步驟五: :是演示近視眼的矯正是演示近視眼的矯正配眼鏡。配眼鏡。用一合適的凹透鏡放在眼睛前面適當位用一合適的凹透鏡放在眼睛前面適當位置置, ,原來位置上的蠟燭在屏上得到清晰的原來位置上的蠟燭在屏上得到清晰的像。近視眼得到了矯正。像。近視眼得到了矯正。 2021/2/6288、演示實驗的制作演示實驗的制作n案例案例1:演示大氣壓的存在演示大氣壓的存在n1如圖如圖1 1所示所示, ,用手指堵住用手指堵住吸管的上端吸管的上端, ,將水從甲杯移將水從甲杯移到乙杯中。在移動吸管的過到乙杯中。在移動吸

23、管的過程中程中, ,由于大氣壓強的作用由于大氣壓強的作用, ,管中的水不會落下管中的水不會落下, ,說明大說明大氣壓強的存在氣壓強的存在; ; 2021/2/629n2 2、拿一空牛奶盒、拿一空牛奶盒, ,通過吸管向里面吹足氣使其通過吸管向里面吹足氣使其鼓起鼓起, ,然后再用吸管將氣體慢慢吸出然后再用吸管將氣體慢慢吸出, ,會發(fā)現(xiàn)盒會發(fā)現(xiàn)盒子變癟了子變癟了, ,說明大氣壓強的存在說明大氣壓強的存在 n3 3、先將一個剝去外殼的熟雞蛋置于稍小的玻、先將一個剝去外殼的熟雞蛋置于稍小的玻璃瓶口上璃瓶口上, ,雞蛋停在瓶口上不動雞蛋停在瓶口上不動, ,接著拿去雞蛋接著拿去雞蛋, ,將酒精棉花點燃后投入

24、瓶內。燃燒片刻將酒精棉花點燃后投入瓶內。燃燒片刻, ,使瓶使瓶中空氣稀薄中空氣稀薄, ,再將那只雞蛋置于瓶口上再將那只雞蛋置于瓶口上, ,學生驚學生驚疑地看到雞蛋慢慢被瓶子疑地看到雞蛋慢慢被瓶子“呑呑入入”, ,最后落在最后落在瓶中。瓶中。2021/2/630案例案例2:演示流體壓強與流速的關系演示流體壓強與流速的關系n1、用手握著兩張紙用手握著兩張紙,讓紙自由下垂讓紙自由下垂,在在兩張紙的中間向下吹氣觀察兩張紙怎兩張紙的中間向下吹氣觀察兩張紙怎樣運動。樣運動。n因為不吹氣時因為不吹氣時,紙條兩側空氣可近似看紙條兩側空氣可近似看作靜止作靜止,兩側空氣對紙條作用的壓強相兩側空氣對紙條作用的壓強相

25、等等,氣壓不會引起紙條運動吹氣時氣壓不會引起紙條運動吹氣時,紙紙條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小空氣的氣壓小,結果紙條在兩側氣壓差結果紙條在兩側氣壓差的作用下的作用下,向氣壓小的一側（有氣流的向氣壓小的一側（有氣流的一側）運動一側）運動2021/2/631n2 2、如圖所示、如圖所示, ,將兩個紙杯杯口向將兩個紙杯杯口向上疊套起來上疊套起來, ,用手握住外面的紙用手握住外面的紙標標, ,在靠近杯口的上方平行于杯在靠近杯口的上方平行于杯口方向用力吹氣。里面的紙杯將口方向用力吹氣。里面的紙杯將向上跳起。向上跳起。n是因為上方氣體流速快壓強小是因為上方氣體

26、流速快壓強小, ,而下方氣體流速慢壓強大而下方氣體流速慢壓強大, ,產生產生一個向上的壓強差一個向上的壓強差, ,所以會跳起所以會跳起, ,說明說明“流速越大壓強越小流速越大壓強越小”。2021/2/632案例案例4演示液體內部壓強與深度的關系演示液體內部壓強與深度的關系n在空紙盒的側面扎三個大小一在空紙盒的側面扎三個大小一樣的孔樣的孔, ,紙盒裝滿水后紙盒裝滿水后, ,水從水從小孔噴出小孔噴出, ,如圖如圖3 3所示所示, ,n說明說明“液體內部的壓強與液體液體內部的壓強與液體的深度有關的深度有關, ,深度越深深度越深, ,壓強壓強越大越大”。 2021/2/633案例案例5、制作密度計、制

27、作密度計n取一吸管取一吸管, ,向向吸管的內部塞入適吸管的內部塞入適量的彩色橡皮泥量的彩色橡皮泥, ,然后將其放入水中然后將其放入水中, ,使其漂浮使其漂浮, ,即制作即制作成了一支簡易的密成了一支簡易的密度計（如圖度計（如圖4 4所所示）。示）。n2021/2/6349、實驗前準備要充分、實驗前準備要充分,n案例案例1有兩位教師為了演示一根導線切割磁有兩位教師為了演示一根導線切割磁感線產生感應電流這一現(xiàn)象感線產生感應電流這一現(xiàn)象,在實驗中使用了在實驗中使用了靈敏度很高的靈敏度很高的“微電流放大器微電流放大器”,這兩位教師這兩位教師在學校試講時都很正常在學校試講時都很正常,但正式上課時出現(xiàn)了但

28、正式上課時出現(xiàn)了電流表無法調零這個問題。電流表無法調零這個問題。n分析分析: :這是因為正式上課時這兩位教師都帶著這是因為正式上課時這兩位教師都帶著無線話筒無線話筒, ,較強的無線電波干擾了較強的無線電波干擾了“微電流放微電流放大器大器”的正常工作。的正常工作。 2021/2/635n案例案例2在做馬德堡半球實驗驗證大氣壓在做馬德堡半球實驗驗證大氣壓存在實驗時存在實驗時,教材上講述八對馬都拉不開教材上講述八對馬都拉不開兩個半銅球兩個半銅球,如果課堂演示時如果課堂演示時,教師對模擬教師對模擬實驗裝置的氣密性檢查不細致實驗裝置的氣密性檢查不細致,讓學生很讓學生很輕易的就拉開半球輕易的就拉開半球,學

29、生對大氣壓強的概學生對大氣壓強的概念就易模糊念就易模糊,對教材上講述的內容產生懷對教材上講述的內容產生懷疑了疑了。n案例案例3一個教師拿了一個教師拿了“220V220V、25W25W”和和“220V220V、60W60W”兩個燈泡用于演示串聯(lián)電路的功率分配與電阻的關兩個燈泡用于演示串聯(lián)電路的功率分配與電阻的關系。教師問系。教師問: :“這兩個燈泡串聯(lián)后加在這兩個燈泡串聯(lián)后加在220V220V的電壓的電壓上上, ,哪個燈更亮哪個燈更亮? ?”演示時發(fā)現(xiàn)演示時發(fā)現(xiàn)60W60W的燈沒有發(fā)光的燈沒有發(fā)光, ,教教師還以為燈泡壞了師還以為燈泡壞了, ,或者電路接錯了或者電路接錯了, ,檢查燈泡、檢檢查燈

30、泡、檢查電路查電路, ,浪費了不少時間。浪費了不少時間。n分析分析: :其實電路與燈泡都很正常其實電路與燈泡都很正常, ,因為因為60W60W燈分到的燈分到的電壓太低了電壓太低了, ,以致在白天看不出燈泡在發(fā)光以致在白天看不出燈泡在發(fā)光, ,用手摸用手摸一摸燈泡外面一摸燈泡外面, ,可以發(fā)現(xiàn)是熱的。教師如果事先做可以發(fā)現(xiàn)是熱的。教師如果事先做過這一實驗過這一實驗, ,不僅可以選擇合適的燈泡不僅可以選擇合適的燈泡, ,還可以利用還可以利用這一出乎常人意料的現(xiàn)象來設疑激思這一出乎常人意料的現(xiàn)象來設疑激思, ,借以起到很借以起到很好的教學效果。好的教學效果。2021/2/637七、板書技能門面之技2

31、021/2/6381、什么是板書技能n含義含義: :教師在教學中通過在黑板上書寫文字或符教師在教學中通過在黑板上書寫文字或符號以幫助學生理解和記憶知識的教學行為。號以幫助學生理解和記憶知識的教學行為。n板書是教學的重要輔助手段板書是教學的重要輔助手段,好的板書能夠系好的板書能夠系統(tǒng)完整、提綱挈領地概括一節(jié)課的主要內容統(tǒng)完整、提綱挈領地概括一節(jié)課的主要內容,便于學生做筆記便于學生做筆記,幫助他們更好地理解與掌握幫助他們更好地理解與掌握教學內容。物理課堂教學的板書教學內容。物理課堂教學的板書,既有文字又既有文字又有圖表有圖表,是優(yōu)化課堂教學過程的重要手段。是優(yōu)化課堂教學過程的重要手段。n板書一般表

32、現(xiàn)為板書一般表現(xiàn)為: :板書、板演、板畫板書、板演、板畫2021/2/6392、板書技能的功能、板書技能的功能n1、教學板書是對教學內容的加工與提煉、教學板書是對教學內容的加工與提煉n理清教學內容的思路理清教學內容的思路n將教學內容結構化將教學內容結構化n突出教學內容的重點和難點突出教學內容的重點和難點 n2、教學板書是教師教學能力的綜合體現(xiàn)、教學板書是教師教學能力的綜合體現(xiàn)n彌補教學語言表達的不足彌補教學語言表達的不足n多側面塑造教師講臺形象多側面塑造教師講臺形象n有效引導控制學生有效引導控制學生2021/2/640n3、教學板書是學生有效學習的必要條件、教學板書是學生有效學習的必要條件n影

33、響學生的影響學生的“學會學會n影響到學生的影響到學生的”會學會學“n影響到學生智力因素和非智力因素的發(fā)影響到學生智力因素和非智力因素的發(fā)展展n好的板書能給人以美的享受好的板書能給人以美的享受,喚起學生的喚起學生的形象思維形象思維,開發(fā)智力開發(fā)智力 2021/2/6413、板書技能構成要素n板書內容板書內容n結構布局結構布局(板書板書;正板書正板書,副板書副板書)n美觀藝術美觀藝術n書寫畫圖書寫畫圖n把握時機把握時機2021/2/6424 4、板書技能的類型、板書技能的類型(125(125頁頁) )n物理教師常用的板書形式n知識綱要式(提綱式)n概括歸納式n邏輯推理式n表格式n圖示式n知識結構式

34、2021/2/6431）知識綱要式(提綱式)n是最常用的板書形式是最常用的板書形式,它是將有關的物理它是將有關的物理概念、規(guī)律和注意事項等概念、規(guī)律和注意事項等,按講解的先后按講解的先后順序順序,結合課堂講解結合課堂講解,提綱挈領地逐條排列提綱挈領地逐條排列出來。這種板書層次分明、簡明扼要出來。這種板書層次分明、簡明扼要,便便于學生從總體上掌握教材的結構特點和于學生從總體上掌握教材的結構特點和脈絡層次。脈絡層次。2021/2/644案例案例n1要點型例如要點型例如,“氣體摩爾體積氣體摩爾體積”概念教學的板概念教學的板書書:（1）對象）對象只適用于氣體。只適用于氣體。（2）條件）條件標準狀態(tài)（標

35、準狀態(tài)（0,1標準大氣壓）。標準大氣壓）。（3）物質的量）物質的量1摩。摩。（4）體積）體積具備前三點具備前三點,體積才是體積才是224升。升。n2、并列型例如、并列型例如,金剛石和石墨性質教學的板書金剛石和石墨性質教學的板書（便于比較）（便于比較）:一、性質一、性質金剛石金剛石 石墨石墨（純）無色透明（純）無色透明 深灰色不透明深灰色不透明正八面體固體正八面體固體 鱗片狀固體鱗片狀固體無光澤（加工后璀燦奪目）無光澤（加工后璀燦奪目） 有金屬光澤有金屬光澤最硬最硬 質軟滑膩質軟滑膩不導電不導電 良導體良導體熔點高熔點高 熔點高熔點高2021/2/646案例案例 聲音是什么聲音是什么n一、聲音是

36、怎樣產生的一、聲音是怎樣產生的n1、聲音由物體振動產生、聲音由物體振動產生,振動停止振動停止,物體發(fā)聲停物體發(fā)聲停止止n2.聲源是正在發(fā)聲的物體叫聲源聲源是正在發(fā)聲的物體叫聲源n二、聲音的傳播二、聲音的傳播 n1、聲音可以在固體、液體和氣體中傳播、聲音可以在固體、液體和氣體中傳播,n2.身傳播需要介質身傳播需要介質,在真空中不能傳播在真空中不能傳播n三、聲音是一種波三、聲音是一種波n聲音是以波動的形式向遠處傳播聲音是以波動的形式向遠處傳播,聲音具有能聲音具有能量叫聲能量叫聲能n案例案例2 勻變速直線運動勻變速直線運動,加速度加速度n（一）勻變速直線運動（一）勻變速直線運動n（1）定義）定義:一

37、條直線上運動一條直線上運動,相等的時間內速度的相等的時間內速度的變化相等。變化相等。n（2）分類）分類:n 勻加速直線運動勻加速直線運動:速度隨時間均勻增加速度隨時間均勻增加n勻變速直線運動勻變速直線運動n 勻減速直線運動勻減速直線運動:速度隨時間均勻減少速度隨時間均勻減少n（二）加速度（二）加速度n（1）定義）定義:在勻變速直線運動中在勻變速直線運動中,速度的變化和所速度的變化和所用時間的比值用時間的比值n（2）數(shù)學表達式）數(shù)學表達式:加速度加速度 n（3）單位）單位:在在SI制中是制中是:m/s2n (4)說明說明:加速度是矢量加速度是矢量,它的方向它的方向:加速加速,a為正值為正值,a與

38、與v0同向同向;減速減速,a為負值為負值,a與與v0反向。反向。2021/2/6482、概括歸納式n板書必須簡明、醒目、凝練、集中板書必須簡明、醒目、凝練、集中,才能才能給學生留下深刻的印象給學生留下深刻的印象,因此要求對教材因此要求對教材內容要進行高度的概括內容要進行高度的概括,用簡潔的語言抽用簡潔的語言抽取教材內容歸納教材知識方法。取教材內容歸納教材知識方法。n用字用詞一定要仔細斟酌用字用詞一定要仔細斟酌,要盡量精練要盡量精練,那那怕是一個字怕是一個字,也盡量不要多寫也盡量不要多寫,這樣既能清這樣既能清晰醒目晰醒目,又節(jié)省了書寫的時間又節(jié)省了書寫的時間 2021/2/6492021/2/6

39、503）表格式）表格式n表格式板書是將分散的相關知識列入表表格式板書是將分散的相關知識列入表格內格內,既具有歸類、比較、總結等功能既具有歸類、比較、總結等功能,又又有助于學生掌握某些具有一定聯(lián)系的概有助于學生掌握某些具有一定聯(lián)系的概念、規(guī)律和事物性質。念、規(guī)律和事物性質。n例如例如,質量和重力、動能定理和動量定理、質量和重力、動能定理和動量定理、機械能守恒定律和動量守恒定律、振動機械能守恒定律和動量守恒定律、振動和波等。其特點是對比性強和波等。其特點是對比性強,容易使學生容易使學生把握事物的本質。把握事物的本質。2021/2/6512021/2/652推理式推理式n推理式板書是用箭頭把物理知識

40、間的聯(lián)推理式板書是用箭頭把物理知識間的聯(lián)系和物理過程中因果關系表示出來的板系和物理過程中因果關系表示出來的板書。它的特點是簡單明了、邏輯性強書。它的特點是簡單明了、邏輯性強,便便于學生理解。于學生理解。2021/2/653案例1n講授講授“外力變小外力變小,物體加速度變小物體加速度變小,速度卻速度卻增大增大”的板書設計的板書設計nf fa av v1 1= =v v0 0atatn如對初二物理教材中關于如對初二物理教材中關于“乒乓球癟進乒乓球癟進去一塊去一塊,把它浸入沸水里燙一下會重新鼓把它浸入沸水里燙一下會重新鼓起來起來,為什么為什么?”的分析的分析,可用可用n“鼓起來鼓起來?受力作用受力作

41、用?氣體產生氣體產生?氣氣體受熱膨脹體受熱膨脹?受到球殼的阻礙受到球殼的阻礙”,2021/2/654n案例案例2 當變阻器滑片向右滑動時當變阻器滑片向右滑動時,分析分析圖中燈泡亮度變化。圖中燈泡亮度變化。2021/2/6555）知識結構式n將平時學的一章一節(jié)的知識將平時學的一章一節(jié)的知識,按一定規(guī)按一定規(guī)律、順序構建在一起律、順序構建在一起,以溝通物理概念和以溝通物理概念和規(guī)律間的聯(lián)系。規(guī)律間的聯(lián)系。n板書形式最適宜于復習課使用板書形式最適宜于復習課使用,通過師生通過師生的共同構建的共同構建,提高學生綜合概括知識的能提高學生綜合概括知識的能力力,有助于在學生頭腦中形成統(tǒng)一連貫的有助于在學生頭腦

42、中形成統(tǒng)一連貫的物理圖景物理圖景,激發(fā)學習興趣。激發(fā)學習興趣。2021/2/6562021/2/657圖示式板書n使用文字、線條、符號、框圖等表達的板書使用文字、線條、符號、框圖等表達的板書,用于揭示事物間的內在聯(lián)系。具體的板書設計用于揭示事物間的內在聯(lián)系。具體的板書設計可以根據(jù)教學內容綜合運用這幾種板書形式?？梢愿鶕?jù)教學內容綜合運用這幾種板書形式。n一般圖示式板書通過使用適當?shù)姆栆话銏D示式板書通過使用適當?shù)姆?以框架以框架圖的方式將教材內容的相互關系展示出來圖的方式將教材內容的相互關系展示出來,呈呈現(xiàn)教材內容的概貌或者結構現(xiàn)教材內容的概貌或者結構,其特點是容易引其特點是容易引起和強化學生

43、的感知起和強化學生的感知,直觀新穎直觀新穎,令人一目了然。令人一目了然。 2021/2/6582021/2/6594、板書要注意的問題板書要注意的問題n1)板書跟講解的語言和體態(tài)動作有機配合板書跟講解的語言和體態(tài)動作有機配合,邊講邊講邊寫邊寫 n2)布局合理布局合理,重點突出重點突出n3)要書寫規(guī)范要書寫規(guī)范,字跡工整字跡工整,字體大小適中字體大小適中n4)板書要言簡意明板書要言簡意明,條理清晰條理清晰n5)板書中的術語、圖表、公式、定義等必須準板書中的術語、圖表、公式、定義等必須準確、規(guī)范、科學確、規(guī)范、科學;n6)一堂課要盡量少擦黑板一堂課要盡量少擦黑板,力求講解的連貫性力求講解的連貫性2

44、021/2/660n如熱學中如熱學中“熔點熔點”的的“熔熔”與與“溶溶”寫寫法不同法不同,物理含意也不同。物理含意也不同。n又如在總結導體的電阻隨溫度的變化規(guī)又如在總結導體的電阻隨溫度的變化規(guī)律時應強調是律時應強調是“一般物體一般物體”,而不能而不能用用“一切一切”來代替來代替“一般一般”。 2021/2/661n應力求文字明確應力求文字明確;簡練簡練,可以適當?shù)剌o以一可以適當?shù)剌o以一定的符號定的符號,以突出重點和關鍵以突出重點和關鍵 n案例案例能量守恒定律能量守恒定律n能量既不能憑空產生能量既不能憑空產生,也也不會不會 憑空憑空 消消失失它只能從一種形式它只能從一種形式 轉化轉化 為別的形式

45、為別的形式,或者從一個物體或者從一個物體 轉移轉移 到別的物體。到別的物體。2021/2/6622021/2/663八“忌”:n1、忌缺乏計劃、忌缺乏計劃 備課時忽視板書設計備課時忽視板書設計, 東東寫一片寫一片,西劃一片西劃一片, 隨寫隨擦隨寫隨擦, 支離破碎支離破碎,雜亂無章雜亂無章,學生難已觀察學生難已觀察,大大影響了知識大大影響了知識的傳授的傳授, 降低了教學效果。降低了教學效果。n2、忌條理不清、忌條理不清 雖有設計方案雖有設計方案, 但看不出但看不出“綱綱”與與“目目”,既缺乏本堂課知識的獨既缺乏本堂課知識的獨立性立性,又難以體現(xiàn)教材前后內在聯(lián)系。又難以體現(xiàn)教材前后內在聯(lián)系。202

46、1/2/664n3、忌邏輯混亂、忌邏輯混亂 出現(xiàn)知識性失誤出現(xiàn)知識性失誤, 如對如對概念分類概念分類, 出現(xiàn)重分或漏分出現(xiàn)重分或漏分,分類依據(jù)前分類依據(jù)前后不一致后不一致,或前后矛盾或前后矛盾,幾何題板書時幾何題板書時, 箭箭頭方向弄錯頭方向弄錯,等等。等等。n4、忌無啟發(fā)性、忌無啟發(fā)性 如不善于將相互聯(lián)系與如不善于將相互聯(lián)系與區(qū)別具有內在規(guī)律的知識區(qū)別具有內在規(guī)律的知識,或演繹推理與或演繹推理與歸納推理歸納推理, 正誤知識正誤知識,加以對比排列。加以對比排列。2021/2/665n5、忌無規(guī)范化忌無規(guī)范化 忽視基本功的訓練忽視基本功的訓練,板書缺乏示板書缺乏示范性范性, 如隨意簡化漢字、隨便

47、使用標點或符號如隨意簡化漢字、隨便使用標點或符號,或解題格式不規(guī)范或解題格式不規(guī)范, 這都會給學生誤導。這都會給學生誤導。n6、忌考慮不周、忌考慮不周 n例一教師在一次公開課上例一教師在一次公開課上, 叫一學生上臺叫一學生上臺, 板演板演畫平行線畫平行線, 由于圖的位置不當由于圖的位置不當,學生無法將三角學生無法將三角板擺平放正板擺平放正, 結果耽誤了時間結果耽誤了時間,也影響了畫圖的也影響了畫圖的質量。質量。2021/2/666n7、忌布局隨便、忌布局隨便 優(yōu)秀的板書應字跡美觀、圖文優(yōu)秀的板書應字跡美觀、圖文并茂、重點并茂、重點醒目醒目突出、疏密有致突出、疏密有致,布局均布局均衡衡,不僅給學

48、生樹立摹仿的榜祥不僅給學生樹立摹仿的榜祥,也給人以美的也給人以美的亨受。否則亨受。否則,隨心所欲隨心所欲, 不嚴于律己不嚴于律己, 將帶給學將帶給學生消極的影響。生消極的影響。n8、忌不講姿勢、忌不講姿勢 有的教師只顧板書有的教師只顧板書, 面朝黑板面朝黑板背對學生背對學生, 既擋住了學生視線既擋住了學生視線, 影響了傳授知識影響了傳授知識,又與學生沒有目光、思想、心靈交流。又與學生沒有目光、思想、心靈交流。2021/2/667n板畫是以簡化的示意圖表達復雜事物的結構板畫是以簡化的示意圖表達復雜事物的結構,關系和變化過程關系和變化過程,四事物直觀和抽象思維之四事物直觀和抽象思維之間必要的過渡手

49、段。間必要的過渡手段。n板畫要注意簡明、生動、形象板畫要注意簡明、生動、形象,突出要討論突出要討論的對象的對象;n板畫應與板書緊密結合板畫應與板書緊密結合,以更有力地促進學以更有力地促進學生由形象思維到抽象思維的過渡生由形象思維到抽象思維的過渡;板畫技能板畫技能2021/2/668 訓練要求訓練要求 以一堂具體的教學課來進行板書板畫設計以一堂具體的教學課來進行板書板畫設計,并用并用粉筆書寫在黑板上參與粉筆字板書板畫比賽。粉筆書寫在黑板上參與粉筆字板書板畫比賽。 訓練內容訓練內容1、設計板書內容、設計板書內容2、設計板畫、設計板畫3、粉筆字書寫、粉筆字書寫板書板畫訓練2021/2/669勻速剎車

50、啟動案例慣性2021/2/670n案例案例用簡筆畫描繪突然開車和突然剎用簡筆畫描繪突然開車和突然剎車時表現(xiàn)的慣性現(xiàn)象。車時表現(xiàn)的慣性現(xiàn)象。2021/2/6712021/2/6722021/2/6732021/2/674物理學中幾種常用圖例的畫法物理學中幾種常用圖例的畫法正弦曲線正弦曲線可根據(jù)振幅和可根據(jù)振幅和周期的大小周期的大小,先打先打格子格子,然后再畫曲然后再畫曲線線,2021/2/675練習以下簡筆畫練習以下簡筆畫2021/2/6793、物理課堂演示實驗的、物理課堂演示實驗的類型類型n分析法演示分析法演示邊演示邊分析邊演示邊分析n歸納法演示歸納法演示n質疑法演示質疑法演示n激趣法演示激趣法演示n展示法演示展示法演示n聲像法演示聲像法演示2021/2/680分析法演示分析法演示案例案例 n阿基米德定律阿基米德定律n在演示時在演示時,先倒入一半的水先倒入一半的水,讓學生觀讓學生觀察彈簧指針回到何處察彈簧