三下語文第二單元教案

1、 同一所學校 同一個家園 同一個夢想莘塍中心小學（ ）第 冊電子備課模板備課時間： 主備人： 上課教師： 總備課 課時課 題 翠 鳥第 一、二 課時上課時間 月 日(星期 ) 教材與學情分析這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。教學目標（知識與能力、過程與方

2、法、情感與態(tài)度）重點難點1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。難點：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。教學準備（師、生）教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調(diào)整 揭題初讀課文。由詞學文練習寫貓的外形1、小朋友們，今天，我們來認識一種非常漂亮的鳥，它的名字很好聽，誰來讀

3、讀看翠鳥， 齊讀。2、指導寫“翠、翁”“翠”是生字，它是什么部首？對，“羽”字做頭有什么不一樣（沒有勾。師范寫這篇課文中還有一個生字也是羽字旁，找找看（翁）。注意：“羽”字做底要勾。師范寫，打開抄寫本，一起把這兩個字寫一寫吧。3、翠鳥簡介：翠鳥一般生活在靠近水邊的樹枝上或巖洞里，它有著高超的捕魚本領(lǐng)。1、這節(jié)課讓我們一起走進課文，了解翠鳥，喜歡翠鳥。請同學們打開課本18頁，自由輕聲地讀課文。要求：讀準字音，讀好詞語，把課文讀正確，讀通順。2、反饋：檢查詞語：葦稈 腹部 襯衫 飼養(yǎng) 石壁 漁翁 陡峭 銳利 泛著微波指名讀（糾正字音）小老師帶讀稈是“禾”字旁，“禾”字旁和莊稼植物有關(guān)，稈是植物莊稼

4、的莖。蘆葦?shù)那o叫葦稈稻子的莖叫麥子的莖叫高粱的莖叫齊讀3、指名分節(jié)讀課文。下面我們把這些詞語放到課文中看你們能不能讀好，我們就來個開火車讀課文，每人一小節(jié)，其余同學邊聽邊想：每一小節(jié)都寫了什么。第二課時師：下面我們來讀一組詞語。1、紅色 橄欖色 翠綠色 淺綠色 赤褐色（1）讀（2）這些都是一些表示（顏色的）詞語，誰來讀一讀，我們來看一看這些顏色吧。隨機出示各種顏色。我們對照這些顏色一起讀一讀。這些顏色都匯集在翠鳥身上，多么（美麗、亮麗、光彩奪目、五彩斑斕、鮮艷、有光彩）對呀，翠鳥身上的顏色是多么的（ 出示“鮮艷”），難怪它的名字就叫翠鳥呢。（3）作者又是怎樣用這些顏色的詞語來寫翠鳥的外形的呢？

5、我們來看這一段。出示句子：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。A、自己讀讀。翠鳥身上哪些地方的顏色非常鮮艷？誰來說？對，翠鳥的爪子是紅色的，很鮮艷，特別是它的羽毛顏色更鮮艷（板書：小爪子 紅色 羽毛顏色鮮艷）（4）出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。A誰來讀一讀？這段先總寫翠鳥羽毛的（顏色非常鮮艷 ）B再從頭上的、背上的、腹部的三方面來分述。分述部分先從頭上的，再到背上

6、的，再到腹部一步一步很有順序？按什么順序呢？（從上到下）C、（我們來合作讀讀看）引讀課文寫羽毛的句子：“翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,它頭上的羽毛像；背上的羽毛；腹部的羽毛像”D現(xiàn)在老師把這段話變成這樣寫。出示句子:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。A、我們一起來讀讀，一二組讀第一段，三四組讀第二段。B、自己把這兩段都讀一讀，比比看。C、哪段好？來說說你的感受（比喻、當作人來寫、喜愛之情）三個比喻，把什么比作什么從哪里看出作者把翠鳥當人來寫了。用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方。繡：從“繡”讀出了什么？（頭上

7、的羽毛很精致）作者用了擬人、比喻的方法，把翠鳥寫得那么得美麗那么得鮮亮又那么得精致，可見作者對翠鳥非常（喜愛）D、誰能把這種喜愛的感情讀出來？齊讀。2、小巧玲瓏 透亮靈活 又尖又長（1）讀（2）理解“玲瓏”：這兩個字都是王字旁，王字旁的字在古代跟美玉有關(guān)，玲瓏在古代就是指美玉發(fā)出的清脆的聲音，后來引申指美好精致的東西。（琳瑯、玫瑰）你們看，翠鳥渾身的羽毛這么（鮮艷），色彩又搭配得如此和諧，在我們的眼中是如此的（好看、美好、精致），難怪作者用（玲瓏）來形容翠鳥，翠鳥的身體又是那樣小巧，只有小小的拳頭那么大，很精巧，真是小巧玲瓏，所以，小巧就是玲瓏，玲瓏就是小巧。（3）真不錯！現(xiàn)在誰能把這三個詞語

8、變成“的”字結(jié)構(gòu)短語？出示：小巧玲瓏的（ ） 透亮靈活的（ ） 又尖又長的（ ）（4）出示句子：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。A、作者又用這三個詞語寫了翠鳥的（身體、眼睛、嘴巴）的特點，(板書：身體 小巧玲瓏 眼睛 透亮靈活 嘴巴 又尖又長）作者把翠鳥寫得這么可愛，叫人怎能不喜歡？來，通過你們的聲音表達出來吧！指名讀 齊讀B讀著讀著，我們知道這句話也是寫翠鳥的（外形特點）C、指板書說，透亮靈活的眼睛使得翠鳥目光銳利，翠鳥捕魚就是靠這雙透亮靈活的眼睛，這張又尖又長的嘴巴，難怪人們稱它“叼魚郎”。3、拿起書，齊讀第一自然段。小結(jié)：學習了第一自然段，我們不僅體會了翠鳥的美

9、麗、可愛，同時也學到了抓住小動物的外形特點來寫小動物的方法。 (板書：特點)（指板書）下面我們就用這種方法介紹小動物貓的外形。介紹的時候，我們可以學習第一自然段中的一些語言表達方法。誰來回憶一下，第一自然段用了哪些語言表達的方法？（總分 擬人 比喻）還可以按一定的順序，這樣會介紹得更具體、生動，更有條理，會給人留下深刻的印象。1、出示：圖貓。請你仔細觀察這只怎樣的貓呢（可愛、機靈、溫順），它是捕捉老鼠的能手呢，你準備抓住它的哪些外形特點來介紹它？我們就按照從上到下的順序先來觀察貓的耳朵，誰來說貓的耳朵的特點？2、學生交流。3、請你把你說的寫下來。（注意要抓住各部分的特點，可以用總分的方法寫，也

10、可以按順序一部分一部分有條理地寫）4、學生習作，教師巡視指導。 作 業(yè) 設 計： 根據(jù)解釋寫出詞語。 1又鮮明又美麗的意思。（ ） 2飛得很快。（ ） 3鋒利，尖銳，本課指感覺靈敏。（ ） 4聲音清亮好聽。（ ） 5集中注意力地看。（ ） 6形容又小又靈巧精致。（ ） 在括號里加上合適的詞，使句子更具體。 例：翠鳥一雙紅色的小爪子（緊緊地）抓住葦稈。 1翠鳥（ ）停在葦稈上。 2小雨（ ）下個不停。 3小魚（ ）把頭露出水面。 4翠鳥（ ）注視著水面。板書設計： 翠 鳥 小爪 紅色外形羽毛 鮮艷:頭、背、腹 身體 小巧玲瓏眼睛 透亮靈活嘴巴 又尖又長教學札記： 莘塍中心小學教導處莘塍中心小學（

11、 ）第 冊電子備課模板備課時間： 主備人： 上課教師： 總備課 課時課 題 燕子專列第 一、二 課時上課時間 月 日(星期 ) 教材與學情分析燕子專列是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。教學目標（知識

12、與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）重點難點1、讀準10個生字，把課文讀正確。2、用不同的方法理解“瀕臨死亡、氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫”等詞語的意思。了解燕子 “瀕臨死亡”的原因。3、用“瀕臨死亡、氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫”等詞語來寫出瑞士政府的呼吁。教學準備（師、生）教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調(diào)整 揭題導入初讀課文理解詞語 感知燕子的麻煩總結(jié)1、板書課題，齊讀課題。2、積累“?！弊值脑~語，解題。師：同學們，專列，是指專門為某人或某事而出發(fā)的列車。專門為某人或某事而出發(fā)的汽車。（專車）專門為某人或某事而出發(fā)的飛機。（專機）專門為某人或某事而進行的采訪。 （專訪）

13、專門對某方面的學術(shù)加以研究的著作。（專著）專門對某方面的學術(shù)技巧有專長的人。（專家）“燕子專列”就是專門為燕子準備的列車1、自由讀課文師：燕子是候鳥，它能長途飛行，為什么還要為燕子專門準備列車呢？請大家打開書，自己來讀一讀課文。放開聲音，注意把字音讀準，讀通句子。生自由讀課文。老師巡視，傾聽學生讀書情況。隨時指導個別學生讀書。 2、指名檢查讀課文。第二課時師：同學們學好詞語，是學好課文的關(guān)鍵，我們先來學詞語，請你們來讀讀這個詞語。瀕臨死亡（出示）1、讀準“瀕”2、理解“瀕” 出示“瀕”的義項緊靠，接近、面臨。師：對，是接近、面臨的意思，“瀕臨死亡”這個詞語中還有一個字也是接近、面臨的意思。（生

14、，臨）是??！這里的“瀕”和“臨”意思一樣的。師：這個詞語是寫燕子“瀕臨死亡”，讀著這個詞語你覺得燕子怎么樣？（生：燕子生命垂危 燕子奄奄一息 燕子只剩一口氣了 燕子在死亡線上掙扎 ） 師：對啊，我們再來讀一下這個詞，讀出燕子的危險，讀出燕子在死亡線上的掙扎。（生再讀“瀕臨死亡”）過渡：燕子為什么會這么危險，“瀕臨死亡”呢？它到底遇到什么麻煩？請同學們讀課文的第二自然段，找出詞語來。出示：氣溫驟降 風雪不止 長途跋涉 饑寒交迫1、燕子遇到“冷”的麻煩氣溫驟降 風雪不止a.讀“氣溫驟降 風雪不止”b.師：驟變紅，請你讀讀，是“驟”（強調(diào)“驟”的讀音）。出示：“驟”的一項快跑，急，急速，突然。（生選

15、擇）師：什么是“驟降”呀？生：就是下降的很迅速。師：對，“驟”的偏旁是“馬”字旁，表示速度快。課文里就是說，氣溫下降得很迅速，甚至連人們都感到（“措手不及”）。 c.出示，“驟”的成語讀 狂風驟起 暴風驟雨 天氣驟冷 師：請同學們讀讀這三個詞，讀出你自己的理解。（生讀中感悟再積累）d.看圖（瑞士的雪景圖）師：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛瑞士境內(nèi)時，請看，當時瑞士境內(nèi)是這樣的（生看圖）孩子們，我國們語言好神奇??！一個詞就是一副畫，看了剛才的畫面我們就會很自然地想到詞語（生讀，氣溫驟降，風雪不止。）師：這時，你可以用一個字來說燕子遇到的麻煩（生說，冷、寒）那燕子還遇到了什么麻煩呢？我們繼續(xù)來讀

16、詞。2、燕子遇到“累、餓”的麻煩出示：長途跋涉 師：現(xiàn)在，老師教同學另一種解詞的方法?？雌圆伦至x。（1）“跋涉”變紅，看看跋涉的偏旁猜猜是什么意思？“跋”足字旁，是指用腳走。對，是腳在山上走，指翻山越嶺。這里是指燕子飛越高山。“涉”我們先來寫這個字，三點水加步，從字型看，請你猜猜是什么意思？(生：指腳步在水里走。)不是一般的水，是指大河。是指燕子飛過大河。跋涉，就是指燕子在南方回到北方的途中要飛越大山，飛過大河呀。長途跋涉，不僅是說路很長，而且還在告訴我們生：路很艱難。（2）讀好這個詞語 讀出路途長又艱難（3）看地圖師：同學們，看，燕子從南方飛回北方瑞士境內(nèi)時，是從非洲最南端出發(fā)，掠過整個非

17、洲大陸，這途中，要飛渡一條又一條的大海，飛躍一座又一座的高山，飛過一個又一個沙漠。這就是生接（長途跋涉）飛到瑞士的時候，燕子已經(jīng)（生，非常疲勞、筋疲力盡）用一個字來說燕子遇到的麻煩累。師：經(jīng)過長途跋涉，筋疲力盡的燕子，回到瑞士境內(nèi)，瑞士境內(nèi)出示：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。（生讀）孩子們，一句話也是一個詞啊，讀著這句話，你想到剛才的那個詞。（生說，出示饑寒交迫）饑寒交迫 （1）給“饑”和 “寒”組詞。（饑餓 寒冷）（2）讀句子，找出燕子的“饑”和“寒”。（3）從這個詞又知道了燕子的什么麻煩？（餓）3、整體體會燕子的麻煩。師：同學們，剛才我們通過了這5個詞，讀懂了燕子的麻煩，

18、現(xiàn)在我們再來讀讀這5個詞。 出示：“氣溫驟降 風雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡”（生讀）師:這時，你覺得燕子（很累 很辛苦 很危險 遇到了麻煩）師：帶著這些感受，我們再來讀讀這些詞語。師：北歸的燕子，經(jīng)過長途跋涉來到了瑞士境內(nèi)，想不到，這年春天的瑞士大雪紛紛、冰天雪地，滿山遍野覆蓋著皚皚白雪。這時的燕子又冷又餓又累瀕臨死亡。那這幾句話該怎么讀呢？誰能把自己的感受讀出來，讀句子這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。評價：真棒，你的朗讀，讓老師看到了

19、燕子在死亡線上掙扎。 很好，讀出了燕子的麻煩。 真好，讓老師看到了又累、又冷、又餓的燕子。 好，你的聲音讓我們大家看到了可伶的燕子。生齊讀3、救護燕子，體會人們對燕子的愛師：成千上萬只燕子瀕臨死亡，在死亡線上掙扎著，你心里想到些什么？過渡：燕子累得筋疲力盡，餓得找不到一點食物，凍得全身僵硬，它們非常需要我們?nèi)祟惖木戎埬銈兛焖僮x課文的第2、3段，找出“瑞士政府”救助燕子的句子。用“”畫出來。瑞士政府出示：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。（生齊讀 男生 女生）1、師，讀著，我們知道了瑞士政府首先準備了“燕子專列”生讀題2、抓“呼吁”師：之后，瑞士政府 出示：于是，政

20、府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。（1）讀“呼吁”師，板書“呼吁”生看，說發(fā)現(xiàn)了什么？偏旁“口字旁”。（2）理解“呼吁” 兩個字都是“口字旁”，跟嘴有關(guān)，是指用“嘴巴”來（生，呼喚、呼叫）。那“呼吁”就是生：呼叫、呼喚師：對，呼吁是指呼叫很多人，要求他們?nèi)プ鐾患幸饬x的大事。（3）理解句子師：那我們再來讀讀這個句子。 瑞士政府用什么來呼吁？響誰呼吁？呼吁他們做什么？3、如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁瑞士市民的？用上以下詞語：氣溫驟降 風雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡（把燕子遇到了什么，要求人們怎么做說清楚了，把燕子救到哪兒。）廣大市民們，請注意，今

21、年春天，我們?nèi)鹗烤硟?nèi)，氣溫驟降，風雪不止，燕子經(jīng)過長途跋涉，來到我們?nèi)鹗浚嚭黄?，瀕臨死亡。非常需要我們?nèi)祟惖膸兔?。請你們伸出熱情的雙手去尋找凍僵的燕子，找到之后，送到火車站。謝謝！ 4、抄寫這5個詞語聽到了，政府的呼吁，瑞士的市民怎么做了呢？下節(jié)課吳老師帶著同學們來學。A理解“交迫”師：“交迫”就是（生 交加） “交加”指把簡單地兩種事物混在一起，而“交迫”呢，是指用強力硬要把這兩種事物混在一起。B積累“交迫”的四字詞 師：那如果老師將這段話改為“這個地方炎熱難擋，暑氣逼人，又找不到一點吃的東西。請你用”-交迫“來概括，你該怎么說？（饑暑交迫） 師：一個人身無分文，窮困潦倒，又疾病纏身。這

22、句話用”-交迫“來概括，你該怎么說？ （貧疾交迫 貧病交迫） 師：丑小鴨在家內(nèi)受兄弟姐妹們欺負，來到外面又受到其它動物嘲笑，在內(nèi)在外都生活得很痛苦。用“-交迫”來概括，你該怎么說？（里外交迫 內(nèi)外交迫） 作 業(yè) 設 計： 選擇合適的詞語填空。 紛紛 頂著 冒著 踏著 四處 聽到消息后，居民們（ ）走出家門，（ ）料峭的春寒，（ ）滿天飛舞的大雪，（ ）凍得堅硬的山路，（ ）尋找凍僵的燕子。板書設計： 教學札記： 莘塍中心小學教導處莘塍中心小學（ ）第 冊電子備課模板備課時間： 主備人： 上課教師： 總備課 課時課 題 一個小村莊的故事第 一、二 課時上課時間 月 日(星期 ) 教材與學情分析

23、本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。 選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。教學目標（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）重點難點1、會認“郁、澈、湛、犁、裸、擴、棟、咆哮”9個生字，會寫“森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴、棟、柴、喘、黎”13個生字。正確讀寫“郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、裸露、喘氣兒、黎明”等

24、詞語。2、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。3、了解小村莊的前后變化及初步了解變化的原因。體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。4、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。教學重點：讀中理解含義深刻的句子，了解小村莊消失的過程和原因。教學難點：聯(lián)系生活實際理解課文所蘊含的深刻道理。教學準備（師、生）教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調(diào)整 揭題質(zhì)疑初讀課文，整體感知。感知巨變感受小村莊的美麗感知村毀人亡的小村莊感知巨變理解句子含義?？偨Y(jié)全文，朗誦環(huán)保詩。一、拓展閱讀，深化主題。二、指導書寫三、完成作業(yè)本1、出示課題：一個小村莊的故事。指名讀，齊讀。師：這是怎樣的一個村莊呢？

25、小村莊到底發(fā)生了一個什么故事呢？你們想知道嗎？下面就讓我們帶著這個問題走進課文。請大家打開課文25頁。1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀好詞語，讀通課文，2、分節(jié)讀課文。出示美麗的小村莊1、這是一個怎樣的小村莊呢？（美麗）2、出示第一小節(jié)：從哪里看出小村莊的美麗呢？請同學們自由讀課文第一自然段（1）指名回答。出示：森林 河水 天空 空氣（2）齊讀詞語。郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤 “郁郁蔥蔥”是什么意思？（郁：非常得茂盛 蔥：綠的意思 又密又茂盛的樹木，充滿著生機） “湛藍深遠”呢？（看，村子上的天空（藍藍的），那么得明凈，顯得那么得高遠，這就是（湛藍深遠的天空）3、指導朗讀。這里的

26、一切都是那么美，那么有生機，誰能把它讀出來？（指名讀，齊讀） 1、出示被摧毀的小村莊。 可是這樣美麗的小村莊最后變成了什么樣子？ 2、出示：然而。洪水不知卷到了何處。（1）指名讀。（2）理解“沒喘氣兒 咆哮的洪水” 誰能用文中的語句來說一說“沒喘氣兒”的意思？ “咆哮”原來是指野獸的叫聲，“咆哮的洪水”就是指洪水奔騰而下，發(fā)出轟鳴，就像野獸的叫聲一樣。 （3） 指導朗讀回想往日那個郁郁蔥蔥、鳥語花香的小村莊，再看看今天被洪水卷走的小村莊，你的心情會怎樣？（惋惜，痛心,沉重，難過)你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀。齊讀）1、 如此美麗的小村莊現(xiàn)在什么都沒有了？是什么東西奪走了它的美麗呢？（人們

27、洪水 鋒利的斧頭） 正因為這把鋒利的斧頭是村莊出現(xiàn)了裸露的土地。 出示；就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 （1）理解：裸露的土地 “裸”是衣字旁。沒有衣服穿了，身體都露出來了，同學們請看這塊土地，地面沒有了(嫩綠的青草，遍地的野花，沒有了成群的牛羊)只有(漫漫黃沙，灰黑的土地，猙獰的石塊，枯萎的樹樁)，地面變得光禿禿的，全部都露在外面，這就是“裸露的土地”。齊讀“裸露的土地”。 （2）就這樣，指怎樣呢？讀讀第二小節(jié)找出來。出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（1）指名讀。 （2） 出示句式練習說話：誰家想 ，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。(3)師

28、：像這樣，有人想去砍就去砍？要砍多少棵就砍多少棵，從這里可以看出什么？。人們根本沒有把砍樹(當作一回事)。而是很（隨便 滿不在乎 很不愛護樹木 ）這里還有哪些詞也可以看出村民很隨意呢？（拎起斧頭 一棵一棵）（4）齊讀。師：就是這些無知的村民隨意地砍伐樹木，使山坡上的樹木（不斷減少），裸露的土地不斷擴大。出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大 （1） 師引讀： 一年過去了，山上的樹木在（減少），裸露的土地在（擴大）。 兩年過去了，五年過去了，十年過去了，山上的樹木在（減少），裸露的土地在（擴大）。 一年年，一代代，山上的樹木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴大）。（2）這些

29、不斷減少的樹木都變成什么了呢？出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。（1）師引讀。 （2）這是一句排比句，你能把“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”也變成“變成了 ?！眮碚f嗎？（變成了隨著屋頂冒出的消失在天空的柴煙。）這里寫出了人們還把樹木作(柴來燒)。 （3）村子里的房子（ ）；村子里的工具（ ）；村子里的家具（ ）；村子上空的柴煙（一縷縷） 師：就是靠著這把鋒利的斧頭，人們似乎過上了好日子。出示：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還算不錯。 （1）“日子過得還算不錯”是指人們的生活過得(

30、)。（還可以 比較好）其實這種不錯的生活是（ ）（短暫的 暫時的 表面的）因為這樣不錯的生活是建立在人們用鋒利的斧頭（亂砍樹木、隨意砍伐樹木 破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡 人和自然的和諧）得來的。， (2）這些無知的村民只知道自己盲目地砍伐樹木蓋房，造犁，造家具，讓自己過好日子，哪里知道這不錯生活的背后有一場災難正慢慢地向著這一小村莊逼近呢。適逢一個雨水奇多的八月，咆哮的洪水就把小村莊卷走了。出示：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 （1）齊讀。 什么都沒有了，就是沒有了什么？沒有了（ ）沒有了（一棟棟的房子），沒有了（各種各樣的工具），沒有了（應有盡有的家具），沒有了（燒飯的木

31、柴），沒有了昔日（郁郁蔥蔥的森林），沒有了（清澈見底的河水），沒有了（湛藍深遠的天空），也聞不到（清新甜潤的空氣了）。甚至沒有了（生命）。（2）理解“鋒利的斧頭”的含義 同學們，讀到這里，你覺得這把鋒利的斧頭僅僅是用來砍樹的工具嗎？那你還覺得它還是（人們的一種破壞樹木行為，指亂砍水木、破壞環(huán)境的人們 是一種破壞生態(tài)平衡的行為 是一種破壞人和自然和諧的行為 是使人們家破人亡、流離失所的罪魁禍首 目光短淺，只看到眼前的人們 不顧子后代的人們）斧頭越鋒利，對人類的破壞越大。1、總結(jié)談話：同學們，這節(jié)課，我們就是運用了聯(lián)系上下文的方法，體會了鋒利的斧頭所含著的意思，也懂得了課文最后一句話的含義。還體會

32、了亂砍樹木會給人類帶來災難。真不錯。 2、朗誦詩歌。最后老師送你一首環(huán)保詩。 我們只有一個家我們只有一個家，我們應該愛護它.綠色家園，我們的生命起源.綠色家園，我們的健康保障.保護環(huán)境，從我做起，讓我們共同保衛(wèi)大自然，共同保衛(wèi)我們的家地球第二課時1生齊讀課文2這種亂砍亂伐的行為僅僅發(fā)生在小村莊嗎？推薦文章P37保護地球母親看書的時候，依然可以按照我們平時的方法，在書上批批畫畫。討論讀后的感受2師總結(jié)：我們的地球太可愛了，又太容易破碎了。地球只有一個，如果他被破壞了，我們就別無去處。同學們，快快行動起來，共同保護我們偉大的地球母親吧！1識記生字，口頭組詞2提醒學生：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格

33、中的比例應該協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。3生臨寫 作 業(yè) 設 計： 1、小練筆：學習了課文，你最想對小村莊的人們說些什么？請拿起你的筆，寫下來。寫自己想說的話。2、摘抄含義深刻的句子板書設計： 教學札記： 莘塍中心小學教導處莘塍中心小學（ ）第 冊電子備課模板備課時間： 主備人： 上課教師： 總備課 課時課 題 路邊的橡樹第 一課時上課時間 月 日(星期 )

34、 教材與學情分析路旁的橡樹是人教版第六冊第二單元的一篇略讀課文。寫的是在兩座大城市間，人們要修一條路，一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人經(jīng)過了內(nèi)心的掙扎和衡量，最后在這里把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心，感嘆筑路人為了這棵田野中傲立的橡樹而改變了他們原來的筑路計劃，感動于他們熱愛自然保護自然的情感。主要以學生自學為主，教師進行適當?shù)囊龑?，而感受他們對自然的真切愛惜。教學目標（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）重點難點1.借助拼音，能正確、流利地朗讀課文,并能根據(jù)課文用自己的話講講故事。2.大致掌握課文大意，從筑路人的行動中感受一顆保護生態(tài)環(huán)境的心

35、，并談談對這件事的看法。3.根據(jù)課文的預習要求，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學準備（師、生）教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調(diào)整 一、揭題二、自學課文，了解大意三、研讀課文四、歸文感悟、通讀課文板書：橡樹 知道橡樹嗎？師介紹橡樹。橡樹是一種很高大的樹，花是黃褐色的，果實是圓圓的，外面的殼厚厚的，是松鼠愛吃的食物，小朋友平時愛吃的口香糖也是橡樹的果實做成的呢？今天我們就一起走進這個關(guān)于橡樹的故事。板書：路旁的橡樹 齊讀課題1.讀通課文，了解詞義課文已預習過了，有哪些不懂的詞語嗎？讓我們一起互相幫助解決一下。生說，師隨機板書詞語。 詞語的理解：1）.獨立解決：楔子：作為標記，頭是削尖的。（看字形，想想

36、是什么樣的。或圖片出示）瀝青：柏油灌木：一種很矮小的樹。2）.結(jié)合課文語境理解馬蹄形 高尚如果學生還有很多詞語要說，看來，在這篇課文里面有很多詞語大家還不理解，但是隨著我們進入課文后，老師相信，我們會把這些問題都解決的。個說、齊讀。知道了詞語的意思，現(xiàn)在請小朋友再來默讀課文，想想課文到底講了一件什么事呢？2.默讀課文，了解大意 1）.交流：生自由說人們打算修一條路，但是（ ）擋住了去路。（ ），改變了筑路計劃，最后（ ）。2）.在課文里用波浪線劃出計劃中的路是怎樣的？最后修成的路是怎樣的？個讀（看看前后的路有什么變化？）齊讀 我們一起來讀讀這兩句話（朗讀指導）板書： 計劃中的路： 最后修成的路

37、： 為什么筑路的計劃會改變呢？請小朋友快速地從課文里找出來。個說出示：因為它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。朗讀指導：隨機點撥理解 “草原上的哨兵”，感受橡樹的高大。喜歡這棵橡樹嗎？誰來讀讀 個讀、齊讀1.老師從你的朗讀中感受到了橡樹的挺拔，多有生命力的一棵橡樹呀！哨兵是干什么的呀？2.對啊，是保衛(wèi)國家的，那么這棵橡樹就像是保衛(wèi)這片田野的哨兵啊！讓我們也一起來感受一下吧，一起讀）3.對比讀，刪掉“草原的哨兵”，比較中理解“草原的哨兵”偉岸的形象。他們?yōu)榱诉@棵美麗的橡樹把計劃中寬闊、平坦又漂亮的路最終變成了像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。 讓我們再來讀讀課文的第4小節(jié) 朗讀指

38、導想想，對于這棵橡樹，人們都做出了什么樣的反應？趕緊讀讀課文的第4小節(jié)。（從行為中分析工程師和工人的心理活動,回扣“它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣?！边@句話。）我們先來看看工程師做了什么？板書：工程師：什么話也沒說、長久地看著筑路計劃、 嘆了口氣 （重點：抓住“筑路計劃”的重要，工程師的兩難心里。）筑路計劃：知道怎樣才能做出一份筑路計劃嗎？要經(jīng)過許許多多的專家經(jīng)過很多天的研究和討論，幾個月甚至幾年，然后再進行修改，最后才能得出這么一份筑路計劃，這份筑路計劃的每一個地方都傾注了很多人的心血。能說改就改嗎？你看，工程師看看筑路計劃，又看看這棵橡樹，心里到底在想些什么呀？工人們：沉默不

39、語、 沉重地嘆著氣(抓住無聲的內(nèi)心掙扎，極力想保住橡樹的心里 真希望這棵樹能夠保存下來呀！這棵橡樹已經(jīng)在這里生活了很多年了呀！） 師隨機點撥：在工人們的眼里橡樹已經(jīng)不僅僅是一棵橡樹了，而是和人一樣擁有著活生生的生命的人了。 回扣：這棵橡樹它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。讓我們再來讀讀第四小節(jié)。師小結(jié)：工程師和工人們都是那么不舍得，是因為什么呀？回扣：這棵橡樹它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。讓我們再來讀讀第四小節(jié)。順勢讀完第57小節(jié)。（個填，分角色說話）因為這棵充滿生命力的橡樹，因為它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。為了這棵橡樹，筑路的人改變了原來的筑路計

40、劃，幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。師說，生接讀。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。（“只在一個地方”是為誰？）就是為了這棵粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣的橡樹。創(chuàng)設情境：許多年后，在一條筆直的公路上，矗立著一棵高大的橡樹，一陣微風吹過，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，好象在說：“（）?！睒涞男穆?：從樹的心聲回文朗讀怪不得“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”因為他們改變這么重要的一個筑路計劃，就因為這棵粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣的橡樹。1學完這篇課文，你想對我們家鄉(xiāng)的環(huán)境保護提一些什么

41、樣的要求？師小結(jié)：為了保護一棵小小的橡樹，改變了原來的筑路計劃。是啊，如果我們每個人都有一顆像他們一樣保護環(huán)境的心，我們的地球?qū)匦禄謴鸵黄粲羰[蔥。 作 業(yè) 設 計： 把這個故事講給家人聽。板書設計：路旁的橡樹瀝青 計劃中的路： 楔子 最后修成的路：灌木工程師：什么話也沒說 長久地看著筑路計劃 嘆了口氣工人們：沉默不語 沉重地嘆著氣教學札記： 莘塍中心小學教導處莘塍中心小學（ ）第 冊電子備課模板備課時間： 主備人： 上課教師： 總備課 課時課 題 語文園地二第 一、二、四 課時上課時間 月 日(星期 ) 教材與學情分析圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有關(guān)這

42、次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護進行探討和交流。 本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結(jié)合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。 教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)

43、現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達得更具體、形象。 這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容。“展示臺”作為本次綜合性學習的延續(xù)，安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。教學目標（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）重點難點、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會增樣才能把句子寫具體。、積累反義詞，會認個生字。、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。、積極參加綜合實踐活動成果的展示。教學準備（師、生）教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調(diào)整 一、啟發(fā)談話，明確目標二、課前準備

44、，搜集資料三、課堂交流，相互啟發(fā)四、自主選材，自由表達一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容二、自擬題目，自主習作三、自主習作，初步修改四、指名讀習作，師生評議修改五、組織學生展示自己的習作一、我的發(fā)現(xiàn)二、讀讀認認三、讀讀背背四、展示臺第一課時 口語交際師：同學們，你們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎？比如，空氣和水是不是受到了污染？花草樹木是增多了還是減少了？人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境做了些什么？讓我們開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動，以小組為單位，搜集與周圍環(huán)境有關(guān)的資料，然后把搜集到的資料在班上進行一次交流和展示。讓我們趕快行動起來吧！、成立調(diào)查小組，明確分工：先讓學生根據(jù)自己的生活環(huán)境和興趣、愛好，自由組合成調(diào)查小組，然后

45、推選出小組長，并明確小組中各人員的分工。、制訂計劃，開展活動：制訂計劃：對于三年級學生來說，要求他們獨立制訂一個活動計劃有一定的難度。教學時，可先出示下面的活動計劃、觀察計劃和采訪計劃，然后組織學生討論：這些計劃好在哪里，我們還可以作哪些補充。最后由各小組制訂出本小組的活動計劃。 “調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”活動計劃活動主題指導老師參與活動人員組長組員活動目的活動的內(nèi)容及時間安排預期的成果及其表現(xiàn)形式“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”觀察計劃觀察對象觀察的時間觀察的地點觀察方法觀察人觀察目的觀察內(nèi)容觀察后的感受和收獲“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”采訪計劃采訪對象采訪時間采訪人采訪目的采訪內(nèi)容采訪的問題設計采訪后的感受和收獲開展活動

46、，搜集整理資料：指導學生利用課余時間走向大自然，走向社會，通過觀察、采訪、查找資料等方式廣泛搜集資料。在搜集資料的基礎上，引導學生篩選、梳理所搜集到的資料，使這些資料系統(tǒng)化、條理化。例如，可采用填表的方法將搜集到資料進行歸類整理。調(diào)查結(jié)果資料來源環(huán)境污染情況污染狀況污染源污染給人們的生活和生產(chǎn)帶來的危害當?shù)卣扇×四男獙Υ胧┚G化情況在保護環(huán)境中出現(xiàn)的好人好事、讓學生在活動小組里交流了解到的情況、各活動小組推舉代表在班上匯報。可以匯報環(huán)境受到了哪些污染；為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作一人匯報后，同組的同學可以補充，其他組的同學可以提出問題，由匯報人或匯報人所在的小組討論后認真作答。、各活動小

47、組匯報結(jié)束后，教師組織學生討論：我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么。在課堂交流的基礎上，引導學生把活動中最感興趣的內(nèi)容寫下來。、示例引路，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簬煟鹤x一讀下面幾篇習作，想一想小作者是如何把活動中的所見、所聞、所想寫下來的。用“”畫出你認為寫得好的地方。河中的小船清晨，當?shù)谝皇柟獯┻^垂柳柔美的枝條時，河中那搖櫓的聲音便把我從睡夢中叫醒。推開窗，清新的空氣撲鼻而來，河水波光粼粼，好像被撫平的緞帶。搖櫓聲究竟是從哪兒來的呢？循聲望去，你會發(fā)現(xiàn)，這是一條并不太大的小船，船上堆放著垃圾。船頭站著一位背微駝的老人，他正在吃力地搖著櫓，他呵出的熱氣馬上融入秋日早晨清冷的空氣中。船尾呢，則是一位來歲的中年人，他用又長又細的竹竿伸向河面，輕輕一撈，一袋裹著西瓜皮的垃圾便進入了網(wǎng)兜。突然間，“撲”的一