創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制提高學(xué)生能力

1、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制提高學(xué)生能力 在義務(wù)教育階段的各年級(jí)學(xué)生受各種因素的影響，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)困生因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作做好才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展完成教育教學(xué)工作學(xué)困生是指那些智力發(fā)展水平正常，但是由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育策略等各方面原兇致使他們出現(xiàn)知識(shí)的斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差學(xué)習(xí)積極性低。最終不能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生對(duì)于這批學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師要學(xué)會(huì)呵護(hù)他們的自尊心并要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教育教學(xué)策略以提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心目前學(xué)校和教師使用的等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制雖然從一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心提高了其

2、自信心但是評(píng)價(jià)的結(jié)果和學(xué)生的理想目的還存在一定的差距如何采用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而保護(hù)其自尊心、自信心，從而使他們品嘗到成功的樂趣是一個(gè)可探討的問題針對(duì)學(xué)困生的問題我們從學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行了初步分析。 l_對(duì)學(xué)困生的分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般比較差課堂紀(jì)律也不好他們往往會(huì)出現(xiàn)自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈、自卑壓抑等心理特征當(dāng)然原因是多方面的但是學(xué)習(xí)和行為的定性評(píng)價(jià)在一定程度上損害了其上進(jìn)心、打擊了其學(xué)習(xí)積極性，使這部分學(xué)生品嘗不到成功的樂趣看不到進(jìn)步的曙光導(dǎo)致了“破罐子破捧”的現(xiàn)象、 2對(duì)教師的分析方面，教師長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響形成以分?jǐn)?shù)論英雄的片面認(rèn)識(shí)在教學(xué)中

3、一味追求高分注重優(yōu)中等生的培養(yǎng)，而忽略學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)他們?nèi)狈坌暮湍托模毫硪环矫嬗捎趯W(xué)校教學(xué)模式的統(tǒng)一性對(duì)學(xué)生的要求也整齊劃一教師不能材施教教學(xué)方法簡(jiǎn)單教學(xué)策略單一教學(xué)中忽視學(xué)生積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和目標(biāo)鑒于保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，在課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)困生向教師申請(qǐng)最高不能超過一個(gè)等級(jí)的“保密借還”即教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)可暫時(shí)給學(xué)生比實(shí)際高一個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)提高的這一個(gè)等級(jí)屬于教師提前“借”給學(xué)生的要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中“加把勁”達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)契約只有當(dāng)事學(xué)生、擔(dān)保人和教師掌握。這樣一方面保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心另一

4、方面也向?qū)W生提高了目標(biāo)和要求如此變換評(píng)價(jià)機(jī)制目的是讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 一、推行“借還問題”課堂評(píng)價(jià)制度 學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差知識(shí)掌握不牢心理存在自卑感和膽怯心理，上課時(shí)抓不住問題的本質(zhì)特征接受能力差課堂學(xué)習(xí)時(shí)，思考、回答問題比別人慢，沒有發(fā)言機(jī)會(huì)針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)谡n前讓學(xué)生填寫學(xué)生課堂“借還問題”申請(qǐng)表。(如左表)，就是事先把課堂要提問的題目或思考題等相關(guān)題目“借”給學(xué)困生以鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言提高他們的課堂學(xué)習(xí)積極性，具體的償還形式是：在課堂上正確解決一個(gè)問題將視為清還。 二、推行“借還”作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制 針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好課堂作業(yè)不認(rèn)真錯(cuò)誤多并且書寫

5、潦草應(yīng)付了事等諸多不良現(xiàn)象我推行“借還”作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。具體做法：實(shí)行分層布置作業(yè)因材施教針對(duì)學(xué)困生具體的學(xué)情布置具體的作業(yè)并進(jìn)行具體指導(dǎo)對(duì)于作業(yè)全優(yōu)(即書寫認(rèn)真且無錯(cuò)誤)的將視為完成償還 三、推行“保密借題”考試制度 鑒于學(xué)困生怯于測(cè)試擔(dān)心測(cè)試成績(jī)不好等現(xiàn)象我們推行“保密借題”的考試制度即學(xué)困生對(duì)于測(cè)試沒把握的時(shí)候可以在考試前向教師申請(qǐng)“保密借題”(每次只能借一道試題)。學(xué)生填寫學(xué)生“保密借題”申請(qǐng)表(如右表)，學(xué)困生要保證考試中把此考題做對(duì)。具體的償還形式是考試后學(xué)困生要自足完成所貸題型的輔助性題目或記憶性題目將視為清還。 四、推行“保密借還成績(jī)”評(píng)價(jià)制度 在測(cè)試結(jié)束時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生推測(cè)自己的測(cè)試

6、成績(jī)向教師要求希望達(dá)到的成績(jī)等級(jí)如果教師發(fā)現(xiàn)該生沒有達(dá)到這個(gè)成績(jī)，可“借”給學(xué)生要求的成績(jī)，教師填寫學(xué)生測(cè)試結(jié)果借貸記錄表(如右表)，并且保密要求學(xué)生在平14課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)進(jìn)行清還。在“借還”活動(dòng)中師生必須找到兩個(gè)擔(dān)保人一個(gè)是班上成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)另一個(gè)是任課老師或家長(zhǎng)負(fù)責(zé)承擔(dān)對(duì)“借貸”學(xué)生的輔導(dǎo)義務(wù)從而有利于推行“借貸”制度的推行但是操作中還應(yīng)該注意以下問題： 1這種評(píng)價(jià)機(jī)制是以保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心對(duì)學(xué)生提出下一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅為目的 2“借還”是由學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)讓學(xué)生明白必須要通過努力學(xué)習(xí)達(dá)到目標(biāo)來償還的 3在實(shí)行這種評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)“借還”內(nèi)容從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 4在教育教學(xué)中教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)制定具體的學(xué)情跟蹤記錄表加強(qiáng)對(duì)具體學(xué)生的具體指導(dǎo)通過實(shí)施這種價(jià)機(jī)制進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育，從而使學(xué)困生有了學(xué)