（推薦）談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及教學(xué)策略

1、談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及教學(xué)策略作者：新中初級(jí)中學(xué) 劉晶文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：230更新時(shí)間：2008-3-25 學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難也稱“學(xué)習(xí)障礙”、學(xué)習(xí)無(wú)能”或?qū)W業(yè)不良”。這一概念由美國(guó)學(xué)者柯克在20世紀(jì)60年代首先提出，我國(guó)在80年代中后期開始進(jìn)行研究。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題，一直是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)心中的一大難題，它影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，也直接關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施。現(xiàn)行的牛津教材，起點(diǎn)高，內(nèi)容較多，任務(wù)偏重。尤其是我校的大部分學(xué)生，在小學(xué)里沒有好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)入中學(xué)接觸到了大量的詞匯，使學(xué)生無(wú)從下手，失去了學(xué)好英語(yǔ)的信心,成為了學(xué)困生。 面向全體學(xué)生，使每

2、個(gè)學(xué)生都具有成為新一代合格公民必備的基本素質(zhì)既是素質(zhì)教育的基本要求，也是全面貫徹二期課改精神，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的有效途徑。因此，對(duì)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的致困因素進(jìn)行全面調(diào)查分析，找出其學(xué)習(xí)致困的原因，并實(shí)施有效的策略，將有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。一英語(yǔ)學(xué)困生的成因 1. 家庭因素 家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女健康向上發(fā)展，例如：有的父母對(duì)子女的期望過高，不斷對(duì)子女加壓，造成子女心理負(fù)擔(dān)過重。有的父母本身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)聽之任之。有些學(xué)生的父母不和，經(jīng)常吵架甚至離婚，子女無(wú)人教養(yǎng)，缺少溫暖和樂趣，導(dǎo)致其對(duì)前

3、途喪失信心。部分父母對(duì)子女過分溺愛、袒護(hù)和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進(jìn)等壞習(xí)慣。 2. 社會(huì)因素 （1） 社會(huì)環(huán)境 社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型的環(huán)境，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、宗教信仰，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。例如：電影、電子游戲機(jī)、桌球等娛樂設(shè)施的日趨多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)?！耙磺邢蝈X看”、“讀書無(wú)用”論等不良社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕了廣大中學(xué)生。1 / 8 （2） 語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生除了學(xué)校里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以外，校外很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣語(yǔ)言學(xué)習(xí)非但得不到積累而且很容易遺忘。在我校的大部分家庭里，輔助教育也不夠，絕大多數(shù)父

4、母不懂英語(yǔ)，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)法幫助其學(xué)習(xí)。 （3） 教材現(xiàn)行的牛津教材，起點(diǎn)高，內(nèi)容較多，任務(wù)偏重。尤其是我校的部分學(xué)生，在小學(xué)里沒有好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，升入初中后同學(xué)們都是懷著強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣學(xué)習(xí)這門新的學(xué)科，但是一開始就接觸到了大量的詞匯，使學(xué)生無(wú)從下手，一進(jìn)門就給潑了一盆冷水，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。另外，由于教學(xué)任務(wù)重，老師們?yōu)橼s進(jìn)度，應(yīng)付考試，致使教學(xué)進(jìn)度加快，使學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容讀不準(zhǔn)，記不牢，也會(huì)使部分學(xué)生掉隊(duì)。 3. 學(xué)生自生因素首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不懂為什么要學(xué)，不懂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)中怕吃苦、怕累或貪玩，學(xué)習(xí)不努

5、力。其次，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，也是形成學(xué)困生的主要原因。有些學(xué)生雖然自己很想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，致使情緒波動(dòng)大，思想包袱加重，成績(jī)上不去。這樣經(jīng)過多次失敗，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去了興趣，由厭學(xué)到放棄了學(xué)。第三，有的學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但接受能力差，反應(yīng)也較慢，今天所學(xué)的內(nèi)容還沒消化、鞏固，明天又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，久而久之產(chǎn)生了惡性循環(huán)。第四，由于升入初中后，所學(xué)科目增多，而英語(yǔ)又要花費(fèi)大量時(shí)間去背誦，為了學(xué)好其他學(xué)科，就放棄了英語(yǔ)，造成了偏科。第五，有些本來(lái)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，由于班內(nèi)其他同伴對(duì)英語(yǔ)不感興趣，不愿學(xué)，受其影響也放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。二、英語(yǔ)“學(xué)困生”的具體學(xué)習(xí)障礙 根據(jù)前蘇聯(lián)教育家巴班斯基和著名語(yǔ)言

6、教學(xué)法專家HHStern的實(shí)驗(yàn)研究成果，“學(xué)困生”存在下列學(xué)習(xí)障礙。 1 “學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點(diǎn)，根據(jù)能力和獨(dú)立思考能力較低。 著名教育家布盧姆指出，“學(xué)困生”對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，漸漸出現(xiàn)知識(shí)缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運(yùn)用舊知識(shí)技能的能力、推測(cè)能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說(shuō)中學(xué)習(xí)）能力等等的欠缺。2 基本學(xué)習(xí)技能、方法存在缺陷如讀寫技能等，存在缺陷，不能在一定時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的途徑?！皩W(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)方法主

7、要表現(xiàn)在： （1）課前不預(yù)習(xí)（不能在課前消化一些問題，不能帶不懂的問題有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂）。 （2）課上不聽講（不能積極用英語(yǔ)思維和理解記憶，不能主動(dòng)參與小組活動(dòng)，不能大膽開口，懶于實(shí)踐），有的學(xué)生上課雖認(rèn)真聽講，但不做筆記，課下無(wú)法及時(shí)復(fù)習(xí)。有些學(xué)生則使老師叫她/他記，他/她才勉強(qiáng)記在書本上，因?yàn)椴幌到y(tǒng)，效果不好。 （3）課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。 （4）學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，盡管詞典就在身邊，遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （5）在記憶單詞時(shí)，有的學(xué)生結(jié)合單詞的形、音、義，根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞放到上下文中進(jìn)行記憶，而有些同學(xué)死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對(duì)

8、一的方式與英語(yǔ)掛鉤，當(dāng)然收效甚微。 （6）沒有靜聽別人說(shuō)、讀、答問的習(xí)慣；沒有勇于模仿說(shuō)寫的習(xí)慣；沒有寫后檢查的習(xí)慣；沒有做作業(yè)翻書和反復(fù)訂正作業(yè)的習(xí)慣；沒有自我評(píng)估的習(xí)慣. 3 缺乏意志力 英語(yǔ)有成百上千的單詞要記住，有數(shù)百條短語(yǔ)要掌握，語(yǔ)法知識(shí)要系統(tǒng)。一些“學(xué) 困生”也曾發(fā)憤學(xué)習(xí)過英語(yǔ)，但經(jīng)過一番努力，效果并不理想，于是逐漸喪失信心，就退縮了。這些同學(xué)最根本的缺點(diǎn)是缺乏克服困難的意志。 4 性格傾向 一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻。他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，

9、在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。三針對(duì)學(xué)困生應(yīng)實(shí)施的教學(xué)策略。 1 了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過程。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為學(xué)困生學(xué)生所尊敬；而尊敬老師的中差學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的人際關(guān)系呢?筆者從以下幾點(diǎn)去作了些嘗試： （1）用簡(jiǎn)單英語(yǔ)“寒暄”。一上課，教師一進(jìn)入課堂，師生之間情感交流就開始了。師生彼此自然地致以親切的問

10、候，用英語(yǔ)“寒暄”一會(huì)兒。 （2）了解學(xué)生的活動(dòng)。如果學(xué)生剛看了一場(chǎng)電影，我就讓學(xué)生就該電影作幾句簡(jiǎn)評(píng)。假如學(xué)生昨天剛舉行了年級(jí)足球比賽，讓他們就此作一短小新聞發(fā)表。（3）讓學(xué)生輪當(dāng)新聞發(fā)言人。 一個(gè)地方，一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家發(fā)生了什么大事，讓學(xué)生輪流作新聞發(fā)言人，回答其他學(xué)生提出的問題。 在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，盡可能地創(chuàng)造條件讓中差生參與。 2 以學(xué)生為中心，因材施教改變傳統(tǒng)的以教師為中心、教師一言堂的課堂教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)在潛移默化中促成其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的正遷移和學(xué)習(xí)方式的改善，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，因材施教。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該采用“低起點(diǎn)，小步子”的辦法，步步為營(yíng)，層次遞進(jìn)。從淺

11、顯的知識(shí)開始，讓后進(jìn)生嘗到一些甜頭，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，造成一種不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)機(jī)機(jī)制。在英語(yǔ)課外活動(dòng)中，應(yīng)充分激勵(lì)后進(jìn)生的參與。比如個(gè)別學(xué)生成績(jī)雖差，卻寫得一手漂亮的英文字，就讓他們參加書法比賽，制作手抄報(bào)，很有可能促進(jìn)其努力提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。舉辦的英語(yǔ)晚會(huì)，圣誕英語(yǔ)聯(lián)誼，Birthday Party，完全可以讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生做些如布置教室，表演小品，發(fā)放獎(jiǎng)品等力所能及的事情。3 要克服“學(xué)困生”思維發(fā)展的缺陷前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，在對(duì)“學(xué)困生”的教學(xué)中，教師首先要運(yùn)用問題研究的因素，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，克服“學(xué)困生”的“思維惰性”，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵(lì)其思考問題和解決問題

12、。其次，通過教學(xué)使“學(xué)困生”掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能，學(xué)會(huì)區(qū)分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“學(xué)困生”對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使理論成為學(xué)習(xí)的核心、基礎(chǔ)和主干。再次，要注重發(fā)展“學(xué)困生”思維的獨(dú)立性，可在學(xué)生相互合作中求得思維的獨(dú)立發(fā)展。教師要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能地給予“學(xué)困生”最低限度的幫助，增加其獨(dú)立學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間、培養(yǎng)提問、思考和討論問題的習(xí)慣。4 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師要從“嚴(yán)”字上狠下功夫，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好英語(yǔ)的根本所在。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)減退。在英語(yǔ)入門教學(xué)時(shí)，教師要遵循語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)

13、生勤學(xué)好問、大膽開口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣等。（1）重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)學(xué)困生由于語(yǔ)音沒有學(xué)好，往往在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注上拼音或漢字，使讀音不準(zhǔn)確，所以語(yǔ)音是英語(yǔ)入門教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為學(xué)習(xí)48個(gè)因素時(shí)，可以適當(dāng)放慢進(jìn)度，使每個(gè)學(xué)生都能正確讀出每個(gè)因素的讀音，盡量多抽出時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)以幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）注意音形結(jié)合，使學(xué)生過好拼寫關(guān)學(xué)困生記單詞時(shí)往往死記硬背，使記住的單詞不牢固，容易忘。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出英語(yǔ)字母與音素之間的聯(lián)系，找出

14、發(fā)音規(guī)律。如元音字母a,e,i,o,u在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)中的讀音規(guī)律，輔音字母的讀音規(guī)律等，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生做到見到音標(biāo)就會(huì)讀，見到單詞就會(huì)拼。（3）幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨笨的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用課余時(shí)間幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。（4）督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。一周有幾次他們要到我

15、面前來(lái)朗讀背誦學(xué)過的句型，每單元后的Tommy Target幫助了他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑學(xué)困生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。 5 善待性格內(nèi)向的“學(xué)困生”對(duì)于性格內(nèi)向的“學(xué)困生”，我們要仔細(xì)觀察，探索他們的內(nèi)心世界，找到突破口，對(duì)癥下藥，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要真誠(chéng)地愛護(hù)他們，信任他們，努力培養(yǎng)他們的自信心。因?yàn)樽孕判氖强朔员?、取得成功的鑰匙，而且自信心能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，可以增強(qiáng)記憶力。在教學(xué)中可優(yōu)先讓他們回答問題，五分鐘試講等。讓他們享受到成功的喜悅，在潛移默化中克服孤僻心理，同時(shí)英語(yǔ)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的課堂情境，啟發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，檢查作業(yè)，修改英語(yǔ)習(xí)作等。6 爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合。外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用?？傊?，作為教師要本著