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1、 6、 7 的分與合教學反思一、注重培養(yǎng)學生思維的有序性。在教學 6 的組成時， 主要讓學生感受有序思考的優(yōu)越性。 第一次：先讓學生說一說將 6 個圓分成兩份有幾種分法， 指名亂說，讓學生體會亂而容易重復，且找不全，近而引導學生發(fā)現“有順序的涂色，可以把 6 的組成不重不漏地找出來”。第二次：在學生涂色后， 有學生沒有有序涂色， 通過展示不同的涂法讓學生進一步感受有序的思考。第三次：在學生學習了 6 的組成后，組織學生記一記，使學生感受有順序的記起來更快。二、滲透類比的思想。由于學生已經認識了2 6 的組成，能夠有序的擺一擺、涂一涂、想一想。為此在教學7 的組成時，我沒有讓學生再動手操作，而是

2、創(chuàng)設了“喜羊羊分正方體”的教學情景，說“喜羊羊已經分好了， 你能根據它分好的情況找到7 的組成嗎？” 在學生找到 3 組后提出問題： “看到每一組，還能想到什么？”讓學生初步嘗試用類推的方法尋找答案，滲透了數學思想方法。最后和大家交流一個問題： 教材在編寫 2 5 的分與合時，比如 5 的組成，先分的是 1 和 4，接著 2 和 3，后面有順序排下去，但在教學 6 的組成時，先是 6 能分成 5 和 1，接著 4 和 2，有順序排下去， 7 的組成也是如此。我個人認為按 5 的那種排法學生易于記憶，但不明白教材在 6、 7 組成的編排上有何意圖。僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。For

3、 personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales. , .以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement de

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