教師個(gè)人自查自糾情況匯報(bào)材料

1、教師個(gè)人自查自糾情況匯報(bào)材料近日，我校開(kāi)展了“興四風(fēng)，除四弊”活動(dòng)， “興四風(fēng)，除 四弊”指導(dǎo)思想是以“興努力學(xué)習(xí)之風(fēng)，除不學(xué)無(wú)術(shù)之弊 興勤奮工作之風(fēng)，除拖沓懶惰之弊 ; 興遵章守紀(jì)之風(fēng)，除松 散放任之弊 ; 興艱苦樸素之風(fēng)，除鋪張浪費(fèi)之弊”為載體， 傾力形成風(fēng)清氣正、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、甘于奉獻(xiàn)、精益 求精的工作作風(fēng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)可，讓社會(huì)滿意。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師的形 象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。一、作為一名從教多年的教師，在這次自查自糾活動(dòng)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)析自己、審視自己。1 、首先， 社會(huì)在發(fā)展， 知識(shí)在更新， 知識(shí)容量在擴(kuò)大。 不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐

2、。只有不斷加強(qiáng)教育教學(xué)的理 論知識(shí)的學(xué)習(xí)，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式， 教育方法和教育途徑。才能在業(yè)務(wù)上有新思路、新突破，再 上新臺(tái)階。其次，多年來(lái)的從教，使我認(rèn)識(shí)到 : 只有在平凡 的崗位中踏踏實(shí)實(shí)的工作， 默默無(wú)聞的付出。 并自覺(jué)遵守 教 師法，以它為準(zhǔn)則，時(shí)刻提醒自己要依法執(zhí)教。這樣的人生才會(huì)過(guò)的充實(shí)有意義2 、我熱愛(ài)教育，熱愛(ài)自己所從事的工作，熱愛(ài)我們的 學(xué)校。因此，不論在什么時(shí)候、什么地方，我都要將校內(nèi)的 利益放在第一位，時(shí)刻以“校榮我榮，校衰我恥”的精神來(lái) 指引我。在做好教具、認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，不斷探索，大膽 創(chuàng)新，敢闖新路。工作中本著“心中有目標(biāo)，眼中有孩子” 的原則來(lái)

3、設(shè)計(jì)活動(dòng)，并做好記錄。3 、教育無(wú)小事， 教師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面， 往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通 過(guò)那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楹⒆友壑械慕處煻际?具體的，而教師又是孩子心目中的“人物” 。所以，我要時(shí) 刻銘記 - 從我做起，從小事做起，從今天做起 ! 我要以自 身良好的師德形象帶動(dòng)孩子。4 、存在的問(wèn)題 :1) 、工作有時(shí)不夠扎實(shí)，遇到困難雖然能知難而進(jìn)， 但是堅(jiān)持不夠，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中 有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開(kāi)展工作。2) 、對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠，因此解決學(xué)生 的思想上的問(wèn)題常常不能得心應(yīng)手。3) 、對(duì)待學(xué)生有急躁情

4、緒，不夠耐心。二、整改措施1 、嚴(yán)于剖析自己。嚴(yán)于剖析自己，需要一些勇氣和信心，但它是對(duì)自己 高度負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，剖析自己的過(guò)程是正確認(rèn)識(shí)自己、深 刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程， 是自重、 自省、 自警、自勵(lì)的具體行動(dòng)， 也是對(duì)自己的實(shí)際考驗(yàn)。我也知道正確認(rèn)識(shí)自己特別是正確 認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是很不容易的。我要用井岡山精神激勵(lì) 自己，堅(jiān)定信念，艱苦奮斗、不能就滯留于現(xiàn)狀，我要做到 真正剖析自己，要為自己定好位。我不能把自己降低為普通 老百姓，不能僅僅按老百姓的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，看清自己平 常沒(méi)有察覺(jué)或沒(méi)有引起重視的缺點(diǎn)和不足，虛心接受同事和 領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和建議，解決問(wèn)題，只有這樣，才能使自己更快 地進(jìn)步。2

5、、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并作好要點(diǎn)筆錄。吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念。 、實(shí)事求是、 敢闖新路，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)緊迫感，提高服務(wù)意識(shí)和責(zé) 任意識(shí)。3 、時(shí)刻注意自己的言語(yǔ)、行為，給學(xué)生一種潛移默化 的影響，依靠群眾、勇于勝利 !只要我們努力的工作，盡我們的全力，我們的學(xué)校一定會(huì)辦的越來(lái)越好 !自學(xué)校工作以來(lái)，自己以“樂(lè)觀、認(rèn)真、敬業(yè)、坦誠(chéng)、合作”為工作信條，在政治思想和業(yè)務(wù)水平上有較好的高。工作中取得些微不足道的成績(jī)也是與大家的支持與幫助分不開(kāi)的。最近按照學(xué)校查“四風(fēng)”促作風(fēng)轉(zhuǎn)變的要求，對(duì)自己工作中 存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，現(xiàn)匯報(bào)如下。一、存在的問(wèn)題1.

6、 專業(yè)理論學(xué)習(xí)欠缺。在工作之余能閱讀一些報(bào)刊雜志和一些感興趣書(shū)籍，但對(duì)涉及教育教學(xué)理論書(shū)籍閱讀很 少，對(duì)當(dāng)今教育前沿理論和相關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題了解不多，導(dǎo) 致教學(xué)思想解放不夠，對(duì)學(xué)校教學(xué)引領(lǐng)不夠。2. 推進(jìn)課程改革力度弱。在推進(jìn)課程改革的今天，改 革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，優(yōu)化重組課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課 堂、快樂(lè)學(xué)習(xí)的新框架勢(shì)在必行。由于自身理論的欠缺和思 想禁錮，全校課程改革推進(jìn)力度不大，傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)課堂 的主導(dǎo)地位。教師對(duì)教育教學(xué)理論缺少真正的認(rèn)知，經(jīng)驗(yàn)型 教師占我校骨干教師的絕對(duì)比例，而經(jīng)驗(yàn)型教師的經(jīng)驗(yàn)缺少 系統(tǒng)的梳理和專業(yè)引領(lǐng)，類似個(gè)人自由主義，因而出現(xiàn)教學(xué) 中重知識(shí)、 輕能力， 重解題、

7、輕規(guī)律的現(xiàn)象， 導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)、 晚自習(xí)講課等不規(guī)范的教學(xué)行為出現(xiàn)。3. 深入課堂不夠。每學(xué)期雖能堅(jiān)持聽(tīng)課 50 節(jié)以上，但 與自己的目標(biāo)和學(xué)校要求還有差距。現(xiàn)在學(xué)校建有四個(gè)學(xué) 部，幼兒園相對(duì)更加獨(dú)立后，工作重點(diǎn)還有三個(gè)學(xué)部，教師 有兩百多名，對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)情況，未能全部深入掌握。4. 與師生交流不多。面對(duì)幾處室，幾個(gè)學(xué)部，幾百名 教師，個(gè)人的工作定位不準(zhǔn)。好像什么事都應(yīng)負(fù)責(zé)，又好像 什么事都與你無(wú)關(guān)。每天都要處理日?，嵥槭聞?wù)，導(dǎo)致除上課，聽(tīng)課，巡查時(shí)間外，辦公室坐的時(shí)間較多，進(jìn)入年級(jí)辦 公室與教師、學(xué)生交流時(shí)間少，對(duì)教師和學(xué)生的想法了解不 夠，工作重點(diǎn)不突出。二、改進(jìn)辦法1. 進(jìn)一步加強(qiáng)理論

8、學(xué)習(xí)。把工作之余的時(shí)間進(jìn)行合理 的規(guī)劃，有計(jì)劃的安排理論學(xué)習(xí)時(shí)間，做到一學(xué)期至少讀一 本與自身業(yè)務(wù)有關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍，寫(xiě)一篇教學(xué)論文或教學(xué) 管理心得。逐步養(yǎng)成天天寫(xiě)教育教學(xué)博客的習(xí)慣，不斷充實(shí) 大腦，提高自身的業(yè)務(wù)水平和管理能力。2. 推進(jìn)全校課程改革。以三分課堂研究成果統(tǒng)領(lǐng)全校 教育教學(xué)改革。三分課堂的構(gòu)建，實(shí)質(zhì)是把學(xué)生主動(dòng)推向自 主學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持備課按三分課堂模式，體現(xiàn)三個(gè)環(huán) 節(jié)，堅(jiān)持上課按三分課堂模式，落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。不但公開(kāi)課 用這個(gè)模式， 平常課也要用這個(gè)模式， 不但新課用這個(gè)模式， 習(xí)題課、 復(fù)習(xí)課、 評(píng)析課也要用這個(gè)模式， 在鋼性的模式內(nèi)， 發(fā)揮教師個(gè)性，尊重教師獨(dú)特的風(fēng)格。教學(xué)處進(jìn)一步加強(qiáng)常 規(guī)檢查督促，教科辦加強(qiáng)教學(xué)引領(lǐng)。3. 進(jìn)一步深入課堂、深入師生。在完成日常工作事務(wù) 的