上傳人：馮***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：李**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：江蘇

IP屬地：江蘇 上傳時(shí)間：2021-10-21 格式：DOCX 頁數(shù)：5 大?。?7.59KB 積分：4.8 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、部編版五年級語文上冊第四單元精衛(wèi)填海文本教學(xué)解讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、文本教學(xué)解讀第四單元第二篇課文精衛(wèi)填海選自山海經(jīng)北山經(jīng)，是一篇文言文，講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事。全文用35個(gè)字把一件事情說得清清楚楚、曲折有序，通過寥寥數(shù)語，一個(gè)往返于西山和東海之間，一次次與東海較量，竭力要把大海填平的精衛(wèi)形象躍然紙上。精衛(wèi)填海文言文總共兩句話，第一句話交代了故事人物及其身份?！把椎壑倥保@里的“少女”與現(xiàn)代漢語中的“少女”有所區(qū)別，在這里是指“小女兒”，“炎帝”是中國古代神話故事中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)，教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生熟知的成語“炎黃子孫”入手

2、，幫助學(xué)生建立聯(lián)系?！懊慌蕖?，炎帝的小女兒的名字叫女娃，“曰”是要求會(huì)寫的生字，教學(xué)時(shí)可進(jìn)行隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生通過對比“日”，說說“曰”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。第二句的前半句“女娃游于東海，溺而不返”，交代了精衛(wèi)填海的原因：女娃到東海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來了，于是她化作一只名為“精衛(wèi)”的小鳥。后半句“常銜西山之木石，以堙于東?！?，寫了精衛(wèi)填海的經(jīng)過：精衛(wèi)常常銜著西山的樹枝和石子來填塞東海，想把東海填平。從理性角度看，精衛(wèi)做法是徒勞的，但從感性角度看，她的這種做法恰恰詮釋了古人樸素而神圣的生命觀再弱小的生物，也渴望、追求生命，也希望自己的生命被平等地對待。教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生

3、去思辨和發(fā)現(xiàn)，理解神話故事中對生命的肯定和敬畏，感受神話中傳達(dá)的悲憫情懷，體會(huì)古人樸素而神圣的生命觀?；谶@一理念，教學(xué)精衛(wèi)填海文言文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀文言文夸父逐日，通過對比夸父和精衛(wèi)各自行為的原因，質(zhì)疑通過精衛(wèi)填海的故事，古人想要給我們傳達(dá)怎樣的認(rèn)識(shí)？引出無論是夸父為了族人的付出，還是精衛(wèi)為了自己的復(fù)仇，都是源于最自然的情感對生命的肯定和渴望。只有這樣，精衛(wèi)的形象才能在學(xué)生心中“活”過來。教材中選取的精衛(wèi)填海文言文沒有結(jié)尾，教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生思考：精衛(wèi)填海的結(jié)果可能是怎樣的（填不平），再啟發(fā)學(xué)生思考：精衛(wèi)明明知道填不平，為什么還要這樣做？這樣的啟發(fā)也可以將學(xué)生的思

4、考代入對古人樸素而神圣生命觀的體悟上，最終達(dá)成感受神話中鮮明的人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1.運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)生字新詞，認(rèn)識(shí)“帝、曰、溺、返”5個(gè)生字和“少”1個(gè)多音字，通過觀察比較，學(xué)寫“帝、曰、溺、返、銜”5個(gè)生字；自主誦讀文言文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓，熟讀成誦。2.通過結(jié)合注釋和插圖、聯(lián)系上下文等方式，讀懂文言文，了解故事大意。3.通過結(jié)合注釋和插圖、展開想象等方式，用自己的話把精衛(wèi)填海的故事講清楚，講具體，講生動(dòng)，感受精衛(wèi)的形象特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)板塊一誦讀課文，整體感知1.導(dǎo)入新課，點(diǎn)明出處。（1）出示精衛(wèi)填海的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思

5、考：根據(jù)圖片，自己聯(lián)想到了哪個(gè)神話故事。（精衛(wèi)填海）指名學(xué)生講講之前讀過的精衛(wèi)填海的故事。（2）結(jié)合交流情況，出示文言文精衛(wèi)填海，結(jié)合注釋，點(diǎn)明出處。（3）出示山海經(jīng)的圖片，介紹山海經(jīng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過猜圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，利用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入文言文的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！?.誦讀課文，讀正確讀流利。（1）自主誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師相機(jī)指導(dǎo)，糾正字音。（2）出示詞語：炎帝、少女、曰、溺、堙，檢查學(xué)生自主學(xué)字詞情況。提示：學(xué)習(xí)“炎帝”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考炎帝是誰，根據(jù)學(xué)生回答，出示課文注釋（傳說中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)），引出與之相關(guān)的其他神

6、話人物，比如黃帝、蚩尤，簡單講講他們之間的神話故事。學(xué)習(xí)“少女”時(shí)，說明與現(xiàn)代漢語“少女”之間的區(qū)別。對比“日”學(xué)習(xí)“曰”，提醒學(xué)生書寫“曰”的注意事項(xiàng)。（3）指名學(xué)生誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.誦讀課文，讀出節(jié)奏和韻律。（1）教師范讀，讀出自然停頓和句中停頓，學(xué)生聽讀，并在課文停頓處做標(biāo)記。（2）出示劃好停頓的課文：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于/東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。引導(dǎo)學(xué)生自查聽讀結(jié)果，并與同桌互讀檢查。（3）出示去掉標(biāo)點(diǎn)的豎版文言文，檢查學(xué)生誦讀情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文，最好的方法是誦讀，分層次的誦讀。誦讀的第一層次：是讀

7、準(zhǔn)字音，讀通句子；誦讀的第二層次：是讀好節(jié)奏和韻律；讀好節(jié)奏是理解意思的前提，出示古籍豎版無標(biāo)點(diǎn)的文言文，旨在拉近學(xué)生與經(jīng)典文化之間的距離?！堪鍓K二創(chuàng)設(shè)情景講述故事1.化身為故事主人公，結(jié)合課文內(nèi)容，講述自己的經(jīng)歷。（1）讀“炎帝之少女，名曰女娃?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹。提示：引導(dǎo)學(xué)生說清楚自己叫什么，是誰家的孩子。（2）讀“女娃游于東海，溺而不返?！币龑?dǎo)學(xué)生說清楚自己悲慘的經(jīng)歷。（3）讀“故為精衛(wèi)”，引導(dǎo)學(xué)生描述發(fā)生在自己身上的神奇經(jīng)歷。提示：引導(dǎo)學(xué)生展開描述自己為什么會(huì)變成鳥？變成鳥后是什么模樣？變化過程中有哪些神奇的經(jīng)歷？（4）讀“常銜西山之木石，以堙于東海?！?，引導(dǎo)學(xué)生說清楚自己變成鳥

8、后做了什么事情？為什么要這樣做？提示：引導(dǎo)學(xué)生想象精衛(wèi)怎么銜樹枝？怎么填海？怎么與大海較量？【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生化身為故事主人公，有效地避免了逐字講解，為學(xué)生理解文言字詞增添了趣味性。展開想象，通過想象故事發(fā)生時(shí)的環(huán)境、主人公的心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作，促使學(xué)生的情感體驗(yàn)與故事主人公相交融，為把故事講得清楚、具體、生動(dòng)作準(zhǔn)備。】2.引導(dǎo)學(xué)生猜測精衛(wèi)填海的結(jié)果是什么？啟發(fā)學(xué)生思考：既然不會(huì)有結(jié)果，精衛(wèi)為何還要繼續(xù)“銜西山之木石，堙于東?！?，組織學(xué)生之間互相交流想法。3.班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用文本未果特點(diǎn)，推測故事結(jié)果，通過質(zhì)疑經(jīng)過和結(jié)果之間存在的沖突，引發(fā)深入思考，為感

9、受人物形象埋下伏筆?！堪鍓K三對比閱讀感受形象1.自主誦讀夸父逐日，了解“夸父逐日”故事大意。（1）介紹山海經(jīng)里另外一篇著名的神話故事夸父逐日，出示夸父逐日文言文。（2）自主誦讀夸父逐日文言文，了解故事大意。（3）指名學(xué)生誦讀文言文，解釋大意。2.組織交流“夸父”和“精衛(wèi)”各自行為的動(dòng)機(jī)（故事的起因）。（1）聯(lián)系之前讀過的夸父逐日，關(guān)注夸父逐日的原因（夸父是夸父族的首領(lǐng)，本部落的人因?yàn)樘栔丝敬蟮囟娂娝廊ィ涓缚吹竭@種情景非常難過，發(fā)誓要追上太陽。）（2）在精衛(wèi)填海文言文中找到精衛(wèi)填海的原因（為了給自己復(fù)仇。）3.引導(dǎo)學(xué)生思考：精衛(wèi)與夸父相比，她的動(dòng)機(jī)并不偉大，那為什么我們的祖先還要寫精衛(wèi)填海的故事呢？他們想告訴我們什么？組織交流討論。4.思考并交流