第五章進(jìn)行研究設(shè)計

1、小卡片：自變量小卡片：自變量定義：定義：又稱刺激變量、輸入變量或?qū)嵱址Q刺激變量、輸入變量或?qū)嶒炋幚眚炋幚碜饔茫鹤饔茫簩嶒炈剿鳌Ⅱ炞C或應(yīng)用的變實驗所探索、驗證或應(yīng)用的變量，現(xiàn)實中為各種不同的改革，量，現(xiàn)實中為各種不同的改革，改變舊的教學(xué)變量，代之以新改變舊的教學(xué)變量，代之以新的教學(xué)變量。的教學(xué)變量?？勺鳛樽宰兞康挠校嚎勺鳛樽宰兞康挠校航虒W(xué)計劃、大綱、教材、教學(xué)教學(xué)計劃、大綱、教材、教學(xué)組織形式與方法、教學(xué)情境、組織形式與方法、教學(xué)情境、模式、教師與學(xué)生的身心因素模式、教師與學(xué)生的身心因素等。等。常見的自變量類型：常見的自變量類型：研究對象個體的狀態(tài)；研究對象個體的狀態(tài)；團(tuán)體的狀態(tài)；團(tuán)體的狀態(tài)；

2、教學(xué)環(huán)境狀態(tài)；教學(xué)環(huán)境狀態(tài)；教學(xué)資源的利用。教學(xué)資源的利用。小卡片：因變量小卡片：因變量定義：定義：又稱應(yīng)變量、倚變量、又稱應(yīng)變量、倚變量、反應(yīng)變量或輸出變量。反應(yīng)變量或輸出變量。它隨著自變量的變化而它隨著自變量的變化而變化的，是研究者打算變化的，是研究者打算觀測的變化因素。觀測的變化因素。表現(xiàn)：表現(xiàn)：學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)模式、學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)的優(yōu)化常見的因變量類型：常見的因變量類型：即時行為反應(yīng)；即時行為反應(yīng)；持續(xù)累積的行為反應(yīng)；持續(xù)累積的行為反應(yīng)；認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展；認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展；態(tài)度傾向，心理變化；態(tài)度傾向，心理變化；群體狀態(tài)變化。群體狀態(tài)變化。小卡片：無關(guān)變量小卡片：無關(guān)變量定義：定義：除了研究者操縱的自變除了研究者操縱的自變量外，另外一些引起因量外，另外一些引起因變量變化的影響因素，變量變化的影響因素，會使研究者無法作出正會使研究者無法作出正確判斷與解釋的干擾因確判斷與解釋的干擾因素。素。常見的干擾變量類型：常見的干擾變量類型：被試者的主觀態(tài)度、習(xí)被試者的主觀態(tài)度、習(xí)慣、動機(jī)、準(zhǔn)備狀態(tài)、慣、動機(jī)、準(zhǔn)備狀態(tài)、目標(biāo)定勢；目標(biāo)定勢；對被試者的誘發(fā)啟示；對被試者的誘發(fā)啟示；研究者本身的傾向性、研究者本身的傾向性、指示語，與實驗無關(guān)的指示語，與實