國內(nèi)外常用教學模式

1、國內(nèi)外常用教學模式一、國內(nèi)常用“傳遞與接受”1、簡介“傳遞接受”教學模式是指在教學過程中教師主要通過口授、板書、演示，學生則主要通過耳聽、眼看、手記（用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點和板書內(nèi)容記筆記；對于小學生尤其是低年級小學生來說，主要是耳聽和眼看）來完成知識與技能傳授，從而達到教學目標要求的一種教學模式。2、歷史背景：傳遞接受教學模式起源于赫爾巴特“四階段”教學模式，后來蘇聯(lián)教育家凱洛夫繼承發(fā)展了赫爾巴特的教學思想，強調(diào)教學過程中教師的主導作用，提出了“五環(huán)節(jié)”教學模式，即組織教學引入新課講授新課復習鞏固布置作業(yè)，并由凱洛夫引入中國，成為中國到目前位置最普遍

2、的教學法。奧蘇貝爾提出學習是接受的，而接受學習應該是有意義的，發(fā)展了傳遞接受教學模式。3、 理論基礎：根據(jù)行為心理學的原理設計，尤其受斯金納操作性條件反射的訓練心理學的影響，強調(diào)控制學習者的行為達到預定的目標。認為只要通過聯(lián)系反饋強化，這樣反復的循環(huán)過程就可以塑造有效的行為目標。并受奧蘇貝爾有意義學習理論的影響。4、教學目標：促進學生對系統(tǒng)知識的掌握（包括對知識意義的理解、保持和運用），并強調(diào)要依據(jù)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系來幫助學習者形成與擴展認知結(jié)構(gòu)，主要是對學生言語信息和智力技能的培養(yǎng)。2、 國外常用“webquest” WebQuest是美國圣地亞哥州立大學教育技術(shù)系的伯尼道奇（Bernie

3、Dodge）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃?！癢eb”是“網(wǎng)絡”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思。因此，WebQuest是一種以網(wǎng)絡探究為取向的學習活動，在這類活動中，學生活動的內(nèi)容往往都是圍繞某個主題進行的，與學生互相作用的部分或所有信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源，因此我們可以叫它為“網(wǎng)絡專題調(diào)查”或“網(wǎng)絡主題探究”。WebQuest的主要作用在于架設從接受性學習向自主學習過渡的橋梁，幫助學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。在webquest學案中，主要包括六大部分，分別是：引言、任務、過程、資源、評價、總結(jié)。而他的教學過程主要包括一下幾個部分： 1、選擇主題 WebQuest教學方法的第

4、一步，即選擇一些沒有清晰答案的、甚至是有爭議的問題，用一個較為復雜的情境吸引住學生，使他們著迷、驚奇和疑惑繼而產(chǎn)生強烈的探求欲。首先要考慮主題和任務的可行性，應當選擇符合新課程標準、符合現(xiàn)階段學生的學習發(fā)展狀況，并適合用WebQuest表現(xiàn)的主題。其次，選擇能激發(fā)學生興趣并具有挑戰(zhàn)性的主題，即完成任務和回答問題需要更高級的思維水平，那些擁有內(nèi)在復雜性的主題將是一個很好的候選對象。例如：主題“從因特網(wǎng)獲取信息”本身并不具有挑戰(zhàn)性，但將問題引申為“如何更快、更準確地從信息海洋中尋找自己所需要的信息”，就需要學生對多種獲取方法進行比較、分析、綜合才能得出答案。 2、設計WebQuest學案 在Web

5、Quest課程單元的教學設計中，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)和高水平思維，教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗和教學目標，編制學習方案并精心設計成Web網(wǎng)頁。學習方案的設計以方便學生學習為目的，學生直接與教師設計的網(wǎng)頁和資源對話，根據(jù)網(wǎng)頁上的學習任務、活動指南、過程等開展探究、合作、討論、創(chuàng)作等活動，因此，這些承載學習方案的網(wǎng)頁也稱之為WebQuest學案。 3、教師制作WebQuest學案 為方便教師使用，很多網(wǎng)站提供WebQuest模板，教師只要在下載的模板網(wǎng)頁的相應部分內(nèi)填入自己設計的內(nèi)容即可完成學案的設計。模板有兩種樣式：單網(wǎng)頁、多網(wǎng)頁（框架）式，如網(wǎng)址： 4.組織實施教學 WebQues

6、t將教師從書寫板書、精細講解中解脫出來，但并不意味著教師可以高枕無憂了。如果說原來的步驟都是戰(zhàn)斗部署，進入教室上課才是戰(zhàn)斗的開始，不僅教師自己要加入這場戰(zhàn)斗，最重要的是使我們的學生參與進來。要幫助學生做好以下幾件事情： （1）理解主題背景、意義（引言部分），知道任務目標，建立合作與協(xié)作機制（最好采用異質(zhì)分組），發(fā)展完成任務所需新知識與技能。 （2）確定完成任務所需的條件和提出與之相關(guān)的疑問。 （3）閱讀資料、搜集素材，提取主要觀點，尋找上述問題的答案，將有價值的觀點、支持性材料、新疑問和對問題的思考發(fā)布到討論區(qū)。 （4）對搜集到的素材和自己提出的論點進行判斷、分析、綜合、歸納。 （5）進行創(chuàng)作。 （6）展示成果，演示匯報。 在整個學習過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的疑點、難點并做出示范或解答，提醒學生及時反饋小組任務開展情況報告，有時