國(guó)內(nèi)外常用教學(xué)模式

1、國(guó)內(nèi)外常用教學(xué)模式一、國(guó)內(nèi)常用“傳遞與接受”1、簡(jiǎn)介“傳遞接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中教師主要通過(guò)口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過(guò)耳聽、眼看、手記（用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點(diǎn)和板書內(nèi)容記筆記；對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是耳聽和眼看）來(lái)完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。2、歷史背景：傳遞接受教學(xué)模式起源于赫爾巴特“四階段”教學(xué)模式，后來(lái)蘇聯(lián)教育家凱洛夫繼承發(fā)展了赫爾巴特的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，提出了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即組織教學(xué)引入新課講授新課復(fù)習(xí)鞏固布置作業(yè)，并由凱洛夫引入中國(guó)，成為中國(guó)到目前位置最普遍

2、的教學(xué)法。奧蘇貝爾提出學(xué)習(xí)是接受的，而接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的，發(fā)展了傳遞接受教學(xué)模式。3、 理論基礎(chǔ)：根據(jù)行為心理學(xué)的原理設(shè)計(jì)，尤其受斯金納操作性條件反射的訓(xùn)練心理學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)控制學(xué)習(xí)者的行為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。認(rèn)為只要通過(guò)聯(lián)系反饋強(qiáng)化，這樣反復(fù)的循環(huán)過(guò)程就可以塑造有效的行為目標(biāo)。并受奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論的影響。4、教學(xué)目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握（包括對(duì)知識(shí)意義的理解、保持和運(yùn)用），并強(qiáng)調(diào)要依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系來(lái)幫助學(xué)習(xí)者形成與擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)信息和智力技能的培養(yǎng)。2、 國(guó)外常用“webquest” WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼道奇（Bernie

3、Dodge）等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃?！癢eb”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思。因此，WebQuest是一種以網(wǎng)絡(luò)探究為取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這類活動(dòng)中，學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容往往都是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行的，與學(xué)生互相作用的部分或所有信息均來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的資源，因此我們可以叫它為“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”或“網(wǎng)絡(luò)主題探究”。WebQuest的主要作用在于架設(shè)從接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過(guò)渡的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在webquest學(xué)案中，主要包括六大部分，分別是：引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、總結(jié)。而他的教學(xué)過(guò)程主要包括一下幾個(gè)部分： 1、選擇主題 WebQuest教學(xué)方法的第

4、一步，即選擇一些沒(méi)有清晰答案的、甚至是有爭(zhēng)議的問(wèn)題，用一個(gè)較為復(fù)雜的情境吸引住學(xué)生，使他們著迷、驚奇和疑惑繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲。首先要考慮主題和任務(wù)的可行性，應(yīng)當(dāng)選擇符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，并適合用WebQuest表現(xiàn)的主題。其次，選擇能激發(fā)學(xué)生興趣并具有挑戰(zhàn)性的主題，即完成任務(wù)和回答問(wèn)題需要更高級(jí)的思維水平，那些擁有內(nèi)在復(fù)雜性的主題將是一個(gè)很好的候選對(duì)象。例如：主題“從因特網(wǎng)獲取信息”本身并不具有挑戰(zhàn)性，但將問(wèn)題引申為“如何更快、更準(zhǔn)確地從信息海洋中尋找自己所需要的信息”，就需要學(xué)生對(duì)多種獲取方法進(jìn)行比較、分析、綜合才能得出答案。 2、設(shè)計(jì)WebQuest學(xué)案 在Web

5、Quest課程單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)和高水平思維，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)，編制學(xué)習(xí)方案并精心設(shè)計(jì)成Web網(wǎng)頁(yè)。學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，學(xué)生直接與教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)和資源對(duì)話，根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上的學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)指南、過(guò)程等開展探究、合作、討論、創(chuàng)作等活動(dòng)，因此，這些承載學(xué)習(xí)方案的網(wǎng)頁(yè)也稱之為WebQuest學(xué)案。 3、教師制作WebQuest學(xué)案 為方便教師使用，很多網(wǎng)站提供WebQuest模板，教師只要在下載的模板網(wǎng)頁(yè)的相應(yīng)部分內(nèi)填入自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容即可完成學(xué)案的設(shè)計(jì)。模板有兩種樣式：?jiǎn)尉W(wǎng)頁(yè)、多網(wǎng)頁(yè)（框架）式，如網(wǎng)址： 4.組織實(shí)施教學(xué) WebQues

6、t將教師從書寫板書、精細(xì)講解中解脫出來(lái)，但并不意味著教師可以高枕無(wú)憂了。如果說(shuō)原來(lái)的步驟都是戰(zhàn)斗部署，進(jìn)入教室上課才是戰(zhàn)斗的開始，不僅教師自己要加入這場(chǎng)戰(zhàn)斗，最重要的是使我們的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。要幫助學(xué)生做好以下幾件事情： （1）理解主題背景、意義（引言部分），知道任務(wù)目標(biāo)，建立合作與協(xié)作機(jī)制（最好采用異質(zhì)分組），發(fā)展完成任務(wù)所需新知識(shí)與技能。 （2）確定完成任務(wù)所需的條件和提出與之相關(guān)的疑問(wèn)。 （3）閱讀資料、搜集素材，提取主要觀點(diǎn)，尋找上述問(wèn)題的答案，將有價(jià)值的觀點(diǎn)、支持性材料、新疑問(wèn)和對(duì)問(wèn)題的思考發(fā)布到討論區(qū)。 （4）對(duì)搜集到的素材和自己提出的論點(diǎn)進(jìn)行判斷、分析、綜合、歸納。 （5）進(jìn)行創(chuàng)作。 （6）展示成果，演示匯報(bào)。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)并做出示范或解答，提醒學(xué)生及時(shí)反饋小組任務(wù)開展情況報(bào)告，有時(shí)