談?wù)勑抡n標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)方法

1、談?wù)勑抡n標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)方法樂 東 中 學(xué) 孫 發(fā) 泉英語(yǔ)新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。高中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同：高一年級(jí)：重點(diǎn)在培養(yǎng)興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時(shí)注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高二年級(jí)：堅(jiān)持聽說練習(xí)，著重?cái)U(kuò)大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。高三年級(jí)：提高語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性和綜合性，并努力提高做題技巧。高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。為了幫助

2、學(xué)生打好高中英語(yǔ)課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。 由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才那真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。一、要點(diǎn)滴積累，不要急于求成急于求成就可能會(huì)造成消化不良，或者一事無(wú)成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對(duì)自己提出過高的要求。這樣做往往會(huì)給自己很大壓力，進(jìn)而對(duì)自己逐漸失去信心，失去興趣。尊重記憶規(guī)律，反復(fù)是關(guān)鍵。利用點(diǎn)滴時(shí)間：與其他學(xué)科穿插進(jìn)行。

3、早晨是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)光。二、要樹立信心，不要妄自菲薄“即使是天才，他出生時(shí)的第一聲啼哭也不是動(dòng)聽的音樂?！甭爠e人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的,任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯(cuò)的過程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。 三、要做到博聞強(qiáng)識(shí)，不要只認(rèn)課本許多語(yǔ)言教育專家指出：語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱與掌握語(yǔ)言材料的多寡成正比。語(yǔ)言材料輸入量越大，語(yǔ)言能力提高越快，其中背誦是一種強(qiáng)化語(yǔ)言材料輸入的好方法，是不可缺少的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西,不要脫離上下文記單詞。注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報(bào)紙上，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的有趣的東西。 四、要

4、主動(dòng)出擊，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打魚兩天曬網(wǎng) 五、積極參加各種有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng) 圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際生活動(dòng)，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的話題）、寫報(bào)告等。六、教師角色的轉(zhuǎn)換新標(biāo)準(zhǔn)突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。1. 重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、

5、民主、和諧的教學(xué)氛圍。2. 以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力 新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性：要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。4. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。5. 正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。6. 突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)推進(jìn)創(chuàng)造教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。7. 利用現(xiàn)代教育技

6、術(shù)，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。8. 教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì) 新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專業(yè)知識(shí)；較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識(shí)；注重自身的利益禮儀修養(yǎng)。七、構(gòu)建“寬松激趣”的課堂是實(shí)施高中英語(yǔ)新課標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的特點(diǎn)，以及高中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)深入探索，我們認(rèn)識(shí)到寬松的英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律告誡我們，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教育雙邊活動(dòng)。課堂上教師尤如戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學(xué)

7、生。作為“指揮官”的教師只有調(diào)動(dòng)出“沖鋒者”的沖鋒熱情，“沖鋒者”才能輕松攻占知識(shí)的堡壘。所以，能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是實(shí)施高中英語(yǔ)新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的課程目標(biāo)的關(guān)鍵。那么，怎樣才能在英語(yǔ)課堂上協(xié)調(diào)出良好師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性呢？唯一的辦法是摘下學(xué)生頭上的“緊箍咒”，還學(xué)生一個(gè)寬松的英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)課堂的寬松，是教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是施教者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。例如，有一位深受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教師在一堂課上穿插了一個(gè)學(xué)生脫離課本分組表演

8、話劇“The Necklace”的教學(xué)活動(dòng)，在表演中扮演Mathilde的學(xué)生說話吞吞吐吐，當(dāng)場(chǎng)有不少同學(xué)被他的表演逗得忍不住笑了起來。大家私下還以為這位同學(xué)說話吞吞吐吐是臺(tái)詞不熟和心里緊張的表現(xiàn)。但是表演結(jié)束，這位老師在總結(jié)幾位同學(xué)的表演得失的時(shí)候卻出人意料地贊揚(yáng)那位臺(tái)詞吞吞吐吐的學(xué)生，說他恰到好處地表現(xiàn)了Mathilde丟失所借項(xiàng)鏈到處都找不到的緊張心理。在同學(xué)們恍然大悟并點(diǎn)頭首肯的時(shí)候，扮演Mathilde的同學(xué)臉上流露出輕松而自豪的微笑。接下來的教學(xué)活動(dòng)氣氛熱烈，這位教師對(duì)學(xué)生的“尊重”既保護(hù)了同學(xué)的表演個(gè)性，又鼓舞了全班同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)的信心。高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出了教師要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)

9、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”的要求。遵循這一要求，不僅使教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生活的朝氣，而且可以使教學(xué)活動(dòng)充滿生活情趣，在很大程度上激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和勇氣。例如：一位執(zhí)教者在教學(xué)New Senior High English必修3Unit2 Healthy Eating的第一課時(shí)，首先用多媒體播放一組饞人的食品圖片，播完說道：“Eating is in Guangdong.It is said everything that runs on the earth and flies in the air is eaten up by Guangdong people.”接著她走到。一個(gè)同學(xué)身邊

10、打趣地問了一句：“Have you ever eaten plane，A？Is it delicious？”該生不加思索地回答：“Yes”全班同學(xué)都笑了（從生活引入教學(xué)，激發(fā)情緒）。然后安排一胖一瘦兩位同學(xué)走到講臺(tái)前。老師面朝胖同學(xué)關(guān)切地問:“What do you eat most of ten？”該生答道：“chicken，pork，beef and fried chips.”緊接著，老師又以同樣的問題提問瘦同學(xué)，他回答：“I like vegetables，tomatoes，potatoes and tofo best.”老師轉(zhuǎn)身面向全體同學(xué)：“Boys and girls， I thi

11、nk there are some diet problems with the two friends .Could you please give them some advice about how to keep a balanced diet？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表己見（以生活話題調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情）。接下來，老師另叫一胖一瘦兩位同學(xué)走上臺(tái)前，分別扮演兩家快餐店的經(jīng)理Wang Peng wei（胖經(jīng)理）和Yong Hui（瘦經(jīng)理），以胖對(duì)瘦，瘦對(duì)胖的配對(duì)方式對(duì)先上臺(tái)的兩位同學(xué)作食品營(yíng)養(yǎng)調(diào)配廣告，宣傳各自的快餐店的“優(yōu)點(diǎn)”（以生活情景進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 這堂課的執(zhí)教者結(jié)合課文

12、用生活內(nèi)容設(shè)置交際情景，開展師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，二人活動(dòng)，小組活動(dòng)等形式多樣的交際活動(dòng)，最大程度地調(diào)動(dòng)出學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的生活情景中掌握知識(shí)，從而保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。有人說得好：高中英語(yǔ)新課標(biāo)要以營(yíng)造“和諧課堂”來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程目標(biāo)?！皩捤伞钡恼n堂消除了師生的隔閡，放開了學(xué)生的智慧和思維，是實(shí)現(xiàn)“和諧課堂”的基礎(chǔ)；“激趣”用生活化教學(xué)去激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣，是實(shí)現(xiàn)“和諧課堂”的保障。如果我們英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)新課標(biāo)的過程中能將“寬松”和“激趣”有機(jī)地結(jié)合起來，并融于我們的英語(yǔ)課堂之中，和諧發(fā)展的英語(yǔ)新課堂就一定能在我們的手中塑造出來。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。總之，良好的師生關(guān)系是正常教學(xué)、提