電大【現(xiàn)代教育管理專題】復習題附答案

1、電大【現(xiàn)代教育管理專題】復習題附答案一、多項選擇題（每小題2分）1社會系統(tǒng)的特性有（）。A、目的性B、整體性C、層次性D、動態(tài)性2當代教育管理的背景有（）。A、政治背景B、經(jīng)濟背景C、文化背景D、制度背景3現(xiàn)代學校核心是（）。A、現(xiàn)代學校制度B、現(xiàn)代學校精神C、現(xiàn)代學校管理D、校園文化4傳統(tǒng)教育管理模式有（）。A、經(jīng)驗型模式B、行政型模式C、科學型模式D、研究型模式5系統(tǒng)分析法是一種關于實際問題解決的研究技術，由（）幾部分組成。A、事實研究B、價值研究C、規(guī)范研究D、可行性研究6SWOT分析法主要分析優(yōu)勢、劣勢（）等。A、機會B、威脅C、環(huán)境D、條件7校長的任用制度可以概括為（）幾種。A、委任

2、制B、考任職C、聘任制D、選任制8教育管理研究的方法一般包括（）A、定性研究B、量化研究C、質(zhì)化研究D、調(diào)查研究9教育策劃的基本方法一般包括（）A、頭腦風暴法B、類比法C、德爾斐法D、演繹法10以下（）均為美國20世紀90年代教育經(jīng)費管理形式。A、公校私營B、教育憑證C、特許學校D、勤工儉學二、辨析題（每題3分）1“名校辦民?！笔且环N值得推廣的辦學模式。2校長只要有職有權，就可以說了算，學校工作就好辦了。3“學校領導要學會與各種各樣的人打交道”，這是庸俗公關的說法。4溝通是實現(xiàn)協(xié)調(diào)的基礎性條件，而協(xié)調(diào)則是溝通所要達到的一個目標。三、簡答題：（每題6分，共24分）（一）古代東方“以德治教”和古代

3、西方“依法治教”的主要區(qū)別（二）教師團隊成長的途徑（三）教育策劃的原則（四）如何評價公立學?！稗D(zhuǎn)制”的辦學模式？四、論述題（每題13分）（一）當代教育管理面臨那些挑戰(zhàn)？（二）如何探索建立現(xiàn)代學校制度？五、案例分析(本大題18分)主管副校長的疑問某中學校長根據(jù)教育局“德育工作會議”精神，打算成立“學校、家庭、社會”教育委會，經(jīng)校行政會研究，一致同意校長的設想。會后，校長通知政教主任，要他提供一份參加籌備會議的人員名單。政教主任擬出名單以后，前去征求主管副校長的意見。他對副校長說：“這是校長要求我提供的，您看行不行?”主管副校長聽后心想：校長為什么不先找我?同時，接過了名單，提了些修改意見。主任按

4、主管副校長的意見作了修改后交給了校長。以后類似的事常有發(fā)生。一次，校長想了解一下學生違法犯罪和學校對個別學生“三級管理”的情況，請政教主任向他作匯報。政教主任先寫了一份情況匯報，依然去找主管副校長提意見，照樣說是校長要求做的。主管副校長照樣提了些修改、補充意見，由政教主任修改后交給校長。但主管副校長心里的疑問有增無減，他鼓足勇氣找校長交換意見。下面是他們的對話。副校長：“咱們學校領導之間的關系，我認為應該是直線關系，目前形成的三角關系不利于工作?！毙ｉL：“從領導層次上說，應該是直線關系，但從工作聯(lián)系上說，不是直線聯(lián)系，也不是單線聯(lián)系。我認為三角關系是有利于工作的正常聯(lián)系方式?！备毙ｉL：“現(xiàn)在我

5、感到有些工作您直接找主任，他又拿不定主意，反過來找我，我又不知道您的意圖，跟他講的難免和您的想法不一致，讓主任也為難?！毙ｉL：“學校管理決策在校長，這要求校長必須各項工作都到位。主管副校長主要責任是組織實施校長的決策。在這過程中，校長能否過問？下一步我還要越過政教主任去找年級組長、班主任，這些是否都要單線進行?”副校長一時也說不清這個道理，只是覺得別扭，不利于協(xié)調(diào)工作。但面對校長的“高論”，也說不出別的道理，只好解釋性地說：“我并不想抓權，其實直線領導更加重了我的負擔?！彼叱鲂ｉL辦公室，心里總感覺堵得慌。根據(jù)管理組織的原則和領導藝術的要求評析：(1)校長、副校長、主任之間的正確關系應是怎樣的

6、?(2)校長的工作方式有問題嗎?(3)主管副校長的心理疑問有道理嗎?(4)政教主任的行為表現(xiàn)可取嗎?一、多項選擇題（每題分，共20分）知識經(jīng)濟對教育管理的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在對傳統(tǒng)（）的挑戰(zhàn)。A知識觀B人才觀C學習觀D世界觀教育市場化變革之所以能在世紀年代流行開來，與經(jīng)濟學領域的（）是密不可分的。A新自由主義理論B公共選擇理論C公共產(chǎn)品理論D資本理論教育分權化的形式主要有（）等。A分權B集權C授權D放權教育政策分析的范疇包括（）。A事實分析B價值分析C規(guī)范分析D可行性分析校長的職業(yè)角色主要是（）。A領導者B管理者C教育者D開拓者教育浪費的主要表現(xiàn)形式（）。A體制性浪費B結(jié)構(gòu)性浪費C資源性浪費D規(guī)劃性

7、浪費教育策劃的獨特性主要表現(xiàn)在（）。A目標上的教育性B效果上的遲效性C影響上的社會性D操作上的謹慎性8危機事件一般具有（）等特征。A突發(fā)性B緊急性C危害性D關注性9教育管理跨學科研究方法必須滿足的合理性準則有（）。A跨層次性B可移植性C高綜合性D操作性10信息技術對教育管理的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在對學校（）的挑戰(zhàn)。A組織結(jié)構(gòu)B管理方式C校園數(shù)字鴻溝D管理隊伍二、辨析題（每題3分，共12分）1有人說，學校管理不是一種經(jīng)營，不應講求效益。2學校目標管理的實質(zhì)就是至上而下層層下達任務指標。3校長的主要任務就是籌錢，經(jīng)費充足了，就什么事情都好辦了。5教育發(fā)展自有其規(guī)律，教育策劃是沒有必要的。6三、簡答題（每題

8、6分，共24分）（一）有效能學校的特征（二）教師管理存在的問題（三）教育政策的內(nèi)涵（四）教育公共關系的特征四、論述題（每題13分，共26分）（一）什么是校長負責制？中小學實行校長負責制必須處理好哪些關系？（二）在教師管理方面，國內(nèi)一些學校實行了末位淘汰制，請你運用所學的理論對此進行利弊得失分析。（要求：要有自己的觀點，否則扣4分；每一觀點要有自己的論證性說明，否則扣4分。）五、案例分析題（18分）應管與不應管李校長是市教育學會的理事長，又是區(qū)政協(xié)委員。他經(jīng)常參加校外社交活動，不可能每天都在校，但學校工作搞得井然有序。在校時，他經(jīng)常到辦公室同教師談這談那，也不拘形式地與學生接觸，問這問那。交流中

9、，難免會遇到許多具體的要求。例如，物理教研組長提出，實驗器材不足，要求學校解決；一個班主任反映，學生課外作業(yè)負擔過重，望學校采取措施；會計談到學?；ㄖ械拿?，請求仲裁。對這些，李校長總是說：“我知道了，這個問題副校長在管，你去問他，讓他決定?！薄拔彝虅仗幷務?，讓他們處理?！薄拔医o總務主任說一下，讓他解決。”一次教職工大會上，李校長念了一份給他的條子：“你是校長，為什么遇到問題不表態(tài)，是權不在手，還是處理不了？”念完條子，李校長先感謝寫條子的老師對他的關心，然后明確表示：“我是有職有權的。學校里重大事情的決定，都是由我主持作出的，這就是權嘛！至于執(zhí)行過程中的具體問題和細節(jié)的處理，領導成員有明

10、確分工。因此，我不能隨意表態(tài)?！崩钚ｉL的解釋，一些教職工仍不贊同，他們認為，領導成員多，應是校長說了算。若兩位領導對一個問題表態(tài)不同，應該聽校長的。由于有這樣一些議論，李校長不在校時，個別領導成員把一些能處理的事也擱了下來。面對這些情況，李校長除了在領導班子統(tǒng)一認識外，又在教職工中通過各種方式，談了他的看法：校長負責制，不是按校長個人的意志辦事。不按章辦事，校長說的也不能算數(shù)。有的事無章可循，特別是有關改革的事，更不能由校長一人決定。學校中大大小小的事，都由校長決定，都要通過校長，這不叫有職有權，而是個人專權。集體決定的事，校長隨意變更，或者對那些有人分管的事，校長出面表態(tài)處理，不但不能調(diào)動每

11、個人的積極主動性，發(fā)揮才干，而且會養(yǎng)成一些同志的依賴性。李校長的看法得到領導成員的贊同，但有的教職工還向他提出問題：“這樣說，校長不是?無為而治?了嗎？”他回答說：“校長應該為他所應管，而不為他所不應管。樣樣抓在自己手中，看似權力大，實質(zhì)是放掉了大權。不把權授給分管的領導，自己成為光桿司令，那才會真正的失權?！苯Y(jié)合相關理論分析，你認為李校長的做法對么？為什么？一、多項選擇題（每小題2分，共10分）1、abcd2、abc3、ab4、ab5、abcd6、ab7、abcd8、abc9、abc10、abc二、辨析題（每題3分，共12分）1、不準確。這種模式雖然有許多優(yōu)點，但也有問題。一是產(chǎn)權關系不清，

12、二是不利于公平競爭。2、不對。影響力有強制性和自然性兩類。自然影響力是主導因素。兩種影響力的結(jié)合才是校長權威地位的保證。此說法只強調(diào)強制性影響力是片面的。+3、不對。學校公關，對領導者而言，理應如此。并非庸俗說法。各種各樣的人是公關的主要對象。4、對。此說法正確的表述出了溝通與協(xié)調(diào)的關系。三、簡答題：（每題6分，共24分）1、從管理核心上看，德治思想更強調(diào)管民，強化民德；法治思想更強調(diào)管官，強化對權力的約束。從人性假設上看，德治更相信人性善，法治更相信人性惡。從管理特點上看，德治總體上是一種上線管理，法治是一種底線管理。從管理重點上看，德治管的是人的思想，法治管的是人的行為。2、（1）集體備課

13、（2）課例研究（3）示范教學（4）研習（5）協(xié)作上課（6）協(xié)作教研3、（1）創(chuàng)新性原則（2）可行性原則（3）效益性原則（4）時效性原則（5）參與性原則（6）特色性原則4、答：公立學校轉(zhuǎn)制模式既實現(xiàn)了學校的所有權與經(jīng)營權的分離，又綜合了公辦與民辦學校兩種體制的優(yōu)長，在實踐中表現(xiàn)出了一些優(yōu)勢：首先，籌集了教育經(jīng)費、促進了國有資產(chǎn)增值。其次，沖擊了傳統(tǒng)體制、搞活了學校管理機制。再次，提高了教育質(zhì)量，推動了教育教學改革。但是，在具體實踐過程中也出現(xiàn)了許多問題，比如優(yōu)質(zhì)學校參與轉(zhuǎn)制，把公辦教育資源變成高收費學校，在一定程度上損害了入學者的利益；學校資產(chǎn)來源多元化，缺少對資產(chǎn)的科學管理，不同程度地導致了國

14、有資產(chǎn)流失。四、論述題（每題13分，共26分）1、答：（1）課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是校本化管理的挑戰(zhàn)。其次是研究性管理的挑戰(zhàn)。再次是開放式管理的挑戰(zhàn)。最后是人本化管理的挑戰(zhàn)。（2）現(xiàn)代學校對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是建立現(xiàn)代學校制度的挑戰(zhàn)。其次是重塑現(xiàn)代學校精神的挑戰(zhàn)。（3）信息技術對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是對學校組織結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。其次是對學校管理方式的挑戰(zhàn)。再次是校園數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)。（4）知識經(jīng)濟對教育管理的挑戰(zhàn)。首先是對傳統(tǒng)知識觀的挑戰(zhàn)。其次是對傳統(tǒng)人才觀的挑戰(zhàn)。再次是對傳統(tǒng)學習觀的挑戰(zhàn)。2、答：（1）建立現(xiàn)代學校制度，就是建立與學習型社會、新信息技術革命和經(jīng)濟全球化要求想適應的學校管理制

15、度，促進學校管理的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代學校制度建設要解決的是國際背景中的由近代向現(xiàn)代或者由現(xiàn)代向后現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，以及國內(nèi)背景中由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中新型學校制度的建構(gòu)問題，這一問題集中體現(xiàn)在三方面，即學校與政府的關系，學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，學校與社區(qū)的關系。從學校與政府的關系看，要改變學校對政府的附屬機構(gòu)地位，確立自主辦學的法人實體，賦予學校獨立辦學的自主權是建立現(xiàn)代學校制度的前提。從學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)看，首先要制定學校章程，以確定學校的辦學類型、辦學理念、發(fā)展目標、治理結(jié)構(gòu)、運行規(guī)則等，使學校建立在制度規(guī)范的辦學基礎之上。其次完善學校內(nèi)部的決策、執(zhí)行與監(jiān)督機構(gòu)及制約關系，規(guī)范決策程序、辦事

16、規(guī)則和監(jiān)督制度，形成民主決策制、校務公開制、崗位責任制、人員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、群眾監(jiān)督制等相互配合的制度群，從而保證學校把主要的人力、財力、物力和精力都用在學校發(fā)展和教師發(fā)展、學生發(fā)展上。從學校與社區(qū)的關系看，學校是社區(qū)的一部分，學校要面向社會，樹立顧客意識和服務意識，與家長和社區(qū)建立積極的互動關系，以求社會對學校的支持、服務與監(jiān)督。（2）重建校長負責制。首先要依法向校長賦權問責，建立學校法人制度。其次完善校內(nèi)民主管理機制，使決策、執(zhí)行和監(jiān)督相分離。再次，面向社會辦學，完整建構(gòu)學校、家庭和社區(qū)之間的伙伴關系五、案例分析(本大題18分)答案：.(1)根據(jù)管理的組織原則，在實行校長負責制的學校中

17、，校長、副校長、主任之間是領導與被領導的關系；就管理層次而言，校長、副校長在一個層次之內(nèi)，副校長協(xié)助校長主管某方面的工作，應賦予他一定的權力和責任。校長要充分發(fā)揮副校長的作用，應對其權力予以充分尊重。(2)案例中校長處理工作的方式是有缺陷的。按照管理原理，越過主管下級直接向基層布置工作，往往會不尊重下級的主管權。從領導藝術上說，校長應放手讓副校長行使職權，盡量避免給下屬以獨斷專行之感。(3)案例中主管副校長產(chǎn)生疑問是有道理的，是可以理解的。因其缺少理論支持，故在校長的不妥表現(xiàn)和“高論”面前，顯得無能為力。(4)政教主任的表現(xiàn)是正常的、理智的。面對自己的兩位上級，都給予了應有的尊重。這種表現(xiàn)應予

18、肯定。2一、多項選擇題（每題分，共20分）1、Abc2、Abc3、Abc4、abcd5、abc6、abc7、abcd8、Abcd9、Abc10、Abc二、辨析題（每題3分，共12分）1、答：不對。學校管理是資源的經(jīng)營，是運用和發(fā)揮辦學資源的效用，從而達到辦學目的的一種經(jīng)營活動。中小學基礎教育作為公共事業(yè)主要靠國家和地方的財政支出維持。在一般情況下，這些支出是不足的。因此，學校管理應特別注重效益，既要開源，又要節(jié)流，使有限的資源通過優(yōu)化配置發(fā)揮最大作用，以有效地培養(yǎng)學生。2、答：不對。目標管理的實質(zhì)是要處理好領導和被領導者之間的關系，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，讓他們實現(xiàn)自我管理。層層下達指標的

19、作法有悖于此。3、答：不對。校長的主要職責應該是學校管理，籌措經(jīng)費不應該是校長的主要任務。4、答：不對。當前在教育領域，教育市場競爭的加劇、民辦教育的興起、教育決策的科學化民主化、教育的個性化、教育管理的創(chuàng)新、教育投資風險的存在都需要對教育進行策劃。三、簡答題（每題6分，共24分）1、答：（）機構(gòu)組織。校長和教師分享權力（）政策確定。教師常坦誠商討問題，提出意見，達成共識。（）協(xié)作精神。教師們態(tài)度開放，愿意學習和改進，團隊精神強。（）遠見和使命感。教職員有共同的理想，有清晰的目標和崇高的使命感。（）學習組織。成員間互相信任，愿意學習和改善。（）社區(qū)領導。與家長和社區(qū)建立良好關系。（）校長領導。

20、校長態(tài)度開放，愿意接納他人，愿意與任何人和社區(qū)溝通，在校內(nèi)能提供專業(yè)意見以支持各小組工作發(fā)展。信任。校內(nèi)人員互相信任。2、答：（）激勵機制上，重物質(zhì)刺激，輕精神獎勵。（）側(cè)重于管，不重視教師發(fā)展和對教師的人文關懷。（）教師隊伍整體結(jié)構(gòu)失調(diào)（）教師在職培訓學歷泡沫嚴重（）工資福利待遇偏低，城鄉(xiāng)不均衡現(xiàn)象日益嚴重。教師任用制度不健全，流動機制較差。3、答：教育政策是一個動態(tài)的發(fā)展過程，是政黨和國家在綜合各方面利益的基礎上，為了解決特定時空下的教育問題，實現(xiàn)特定的目標而規(guī)定的行動依據(jù)和準則，具有以下內(nèi)涵：（）教育政策在外在形態(tài)上表現(xiàn)為政策文本。（）教育政策表征為一種運行的動態(tài)過程。（3）教育政策體現(xiàn)

21、出特定的權力屬性。（4）教育問題是教育政策的邏輯起點。（5）教育政策強調(diào)對行為的規(guī)范性要求。4、（）教育公共關系以公眾為對象。（）教育公共關系以塑造教育良好形象為目標。（）教育公共關系以互利為原則。（）教育公共關系以長遠發(fā)展為方針。（）以真誠為信條。（）教育公共關系以傳播、溝通為手段。四、論述題（每題13分，共26分）1、答：校長負責制是學校在上級宏觀領導下，以校長全面負責為核心，同黨支部保正監(jiān)督、教職工民主管理有機結(jié)合，為實現(xiàn)學校工作目標，充分發(fā)揮行政管理功能的學校領導關系的結(jié)構(gòu)體系。中小學實行校長負責制必須處理好以下四個方面的關系：一是黨組織和行政組織的關系。黨組織在學校中發(fā)揮保證監(jiān)督作用

22、實行黨政分開。二是校長負責與民主管理的關系。建立校務委員會和教職工代表大會，在學校中起審議、咨詢、監(jiān)督、溝通等作用。此外教職工也通過多種形式，參與管理學校。三是校長與下屬管理人員的關系。校長要對下授權，實行分層負責。四是校長與領導班子的關系。在研究問題時，校長與班子成員是平等關系，但在決策指揮時，校長是主要決策者和總指揮。2、答：“末位淘汰制”指經(jīng)過考核后將排名相對在后的人選淘汰的一種制度。教師末位淘汰是指對所有教師按一定的比例進行篩選，選上的繼續(xù)聘任，沒選上的就待崗、進修或下崗。它增強了教師的競爭意識和危機意識，在一定程度上對調(diào)整教師隊伍，激勵教師發(fā)展和激發(fā)教師工作積極性有一定的作用。它也打破了傳統(tǒng)的高級職稱終身制。教師處于“末位”是否等于“最差”？從實際情況看，存在問題：第一，末位淘汰的