《圓明園的毀滅》教學腳本

1、 圓明園的毀滅教學腳本襄陽東津新城（經開區(qū)）東津鎮(zhèn)小 李玉芳教學內容： 圓明園的毀滅這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。教學目標： 依據新課標和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：1知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。2能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦

2、，背誦重點段落，積累語言。3情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。教學重難點：通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。教學措施：1充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。2利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。設計特點：激情飛揚教學的本質是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的

3、情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節(jié)課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。讀中感悟本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內容，所以設計中把此法貫穿在整個教學過程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等

4、，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。五、教學預設：一、直面毀滅激發(fā)情感1.課件出示圓明園昔日的風采以及詩人雨果對圓明園的贊美詩句，讓學生體會圓明園往日的輝煌。2對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。師小結：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。（新課標指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解

5、從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規(guī)律，又勾通了課內外，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。）4了解毀滅經過。 （1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。（2）指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。（4）英法聯(lián)軍

6、簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。）二、再現(xiàn)輝煌深化情感1理解“不可估量”（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）（3）259200秒??！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑??！你能估計一下圓明園的損失嗎？（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可

7、估量的損失。指名讀第1段。課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）（課堂教學的環(huán)境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發(fā)學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環(huán)節(jié)中，設計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。這個教學環(huán)節(jié)所設計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，

8、學生心中的情感也一浪高過一浪。）2感受昔日輝煌 課件展示：我會讀 1、文中哪些地方寫了“當年的圓明園是什么樣子”？2、哪些部分寫了“圓明園怎樣被毀滅的 ？3、課文還寫了什么內容？（1）默讀24段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？（3）出示課件圓明園往日的風采收集抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數珍貴文物）要求學生用“因為，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。建筑宏偉：出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ？“眾星拱月”。圓明園內有些什么樣的景觀？

9、讀一讀第3自然段。課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有也有有也有有還有不僅有還有，然后學生再齊讀。假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導學生從“、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。 在圓明園內漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？（任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更

10、利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。）珍貴文物：讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。同學們知道圓明園內有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？（出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值