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1、觀滄海教學設計【教學目標】1、 了解詩人的相關情況和本文的寫作背景，積累古代詩歌的文學常識；2、 能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；3、 理解詩歌內(nèi)容，領悟詩歌意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、寓情于景的方法；4、 體會詩人表達的情感?！窘虒W重點】1、 能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；2、 體會詩歌的內(nèi)容和意境，學會賞析詩歌動靜結合、虛實結合、寓情于景的的方法?！窘虒W難點】體會詩歌的內(nèi)容和意境，學會從動靜、虛實、情景結合的角度賞析詩歌?！窘虒W方法】朗讀法、合作探討法【教學課時】1課時【教學過程】一、 導入 我們以前學過一首七步詩，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”詩人是才華橫溢的曹植。中國有句

2、古話：“虎父無犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來學習，曹植的父親曹操的一首詩觀滄海，看看他的文學才能如何呢？二、 知人論詩問：對于曹操，同學們知道與他有關的哪些信息呢？預設：望梅止渴、奸雄、梟雄.（一） 曹操其人。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人。擅長詩歌創(chuàng)作，代表作有蒿里行短歌行步出夏門行觀滄海龜雖壽等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號“太祖”。（二） 曹操是“建安文學”的主將和開創(chuàng)者。建安文學：東漢末年一大批文學家在銅雀臺，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國詩

3、歌史上文人創(chuàng)作的第一個高潮。由于其時正是漢獻帝建安年代，故后世稱為建安文學。內(nèi)容比較真實地反映了東漢末年的社會現(xiàn)實和文人的思想情操。建安文學的十大代表詩人：三曹曹操、曹植、曹丕，建安七子孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨。（三） 樂府詩：“樂府”原是漢武帝時設立的一個官署，其職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”，可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。三、 朗讀詩歌，體會情感 （一）結合課文注釋自由朗讀兩遍；（二）請一位同學讀，另一位同學進行點評并再讀；（三）介紹創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；創(chuàng)

4、作背景：詩歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩的時候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿.)（四）播放錄音，全班齊讀。四、 分析詩歌內(nèi)容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩具體寫了些什么呢？）（一）題目：觀滄海，交代下文所做之事是觀看大海。（二）“東臨碣石，以觀滄?！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？（三）“水何澹

5、澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）（四）“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹木蔥郁，各種草木繁茂。秋風出來樹葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象？壯闊、雄渾；當詩人看到這樣的景象時，他又有想法了，想到了什么？（五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景象；2、日月的運行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬千，該是一種怎樣的胸襟??？這里，作者寫大海，其實是通過大海寫了自己的情感胸懷博大、躊躇滿志。3、互文

6、的修辭手法。兩個句子或一個句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡出塞中“秦時明月漢時關”，理解為“秦漢時的明月和邊關”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”?；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。（六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩歌的形式來表達出我此刻的心志！詞句是結束的套語，與詩歌內(nèi)容無直接關系。五、體會詩人情感看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個過程中，詩人曹操的感情是怎樣的？（傳達出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）六、詩歌藝術特色（一）動靜結合：動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑

7、造出栩栩如生的文學場景。A、“水何澹?！?， B、“山島竦峙”。A、“秋風蕭瑟，洪波涌起”， B、“樹木叢生，百草豐茂”以上A屬于( )描寫，B屬于（ ）描寫。作用：靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。（2） 虛實相生：把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結合起來。A、 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。 A、“水何澹?！?，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。以上A屬于（ ）描寫，B屬于（ ）描寫作用：使描寫對象更有趣味，內(nèi)涵豐富。7、 觀滄海譯讀1、 請同學同桌討論，試著將觀滄海譯為現(xiàn)代詩；2、 展示范例并齊讀觀滄海譯讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風作蕭瑟