高二化學課堂教學設計

1、2019 高二化學課堂教學設計2019 高二化學課堂教學設計這篇關于高二化學課堂教學設計，是查字典化學網特地為大家整理的，希望對大家有所幫助 ! 一、教學目標設計要多元化現代化教育的目標是開發(fā)學生的智力，我們的教學必須立足于使學生主動求知，發(fā)展學生的創(chuàng)造性。有效教學僅僅是對教學的基本要求，優(yōu)質教學才是我們追求的目標。新課標呼喚優(yōu)質教學，優(yōu)質教學是一種教學體系，它是以現代教育理論和新課程理念為導向，以目標卓越、過程優(yōu)化、效果優(yōu)質為價值追求。通過優(yōu)化教學系統中的諸要素，形成優(yōu)教優(yōu)學互動模式，旨在適度負擔的前提下促進教學質量的大面積提高，并使學生學習潛能得到充分開發(fā)，其素質得到多元化、個性化的可持續(xù)

2、發(fā)展。因此要求教師要目中有人，教學有對象意識，能因材施教 ; 有全人概念，努力促進學生科學素養(yǎng)的提高。我們教學目標的設置，應該體現知識、技能、情感與態(tài)度的并重。既要重視預設目標，又要重視可能出現的非預設目標。因為，教學目標是教與學雙方活動的準繩，是衡量教學質量的標尺。明確、具體的教學目標對教師教的方式和學生學的方式都起著決定和制約作用。我們在制訂教學目標時要考慮到：需要鞏固哪些知識 ?與哪些知識做好銜接?學生學到哪些新的知識 ?學到什么程度 ?培養(yǎng)學生哪第 1頁方面的技能 ?達到什么程度 ?培養(yǎng)學生哪些能力 ?等等。由于長期受應試教育的影響，許多教師非常重視教學的認知目標，但是對非認知目標則沒

3、有足夠的重視。例如，在教授知識的運用和發(fā)展階段，把練習的內容直接與高考接軌，而很少考慮教學內容與社會和生產生活的實際聯系，更很少考慮到對學生科學態(tài)度和學習方法的指導以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此我們更應該堅持教學目標的多元化，堅持以學習為中心的原則，在教學內容上不僅包含學科學習內容，而且要注重引人現實生中的實際問題，讓化學教學圍繞提高學生綜合素質的體目標運作。要關注教學質量，體現三維目標，關注師互動，突出知識的形成過程，重視教學情境的創(chuàng)設，密聯系實際，創(chuàng)造性地使用教科書。二、教學過程要科學化新課標指出，學生是學習的主人，教師是學習的織者、引導者與合作者。教學過程的科學化是指以最時間和精力，求得課堂教

4、學的最佳效果。如何讓學生極主動參與到課堂中來，就要求教師要創(chuàng)造各種有利情景，寓教于樂，利用豐富多彩的活動采用各種形式加練習，對學生進行多層次、多角度、多方面的訓練，動手寫、動嘴說，以提高說、寫的能力，使學生形成技巧、熟化學用語。1. 合理設計課堂教學結構。一般認為，按時間順序把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾這樣定的三個部分。第 2頁這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，是要讓學生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心， 課的教學目標的完成，教學質量的高低關鍵就在這部分，所以課的開始和課的結尾都要緊密圍繞課中心來進行。在課的結尾，要使學

5、生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。 2. 創(chuàng)設問題情境。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。蘇霍姆林斯基說，教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。創(chuàng)設多種問題情境，可以極大地調動學生的學習積極性，使課堂教學高潮疊起; 可以激發(fā)學生的好奇心，調動學生學習興趣?；瘜W對高中生來說是 -i* 新鮮而神奇的課程，他們對此充滿了好奇， 教師可以借助身邊的化學現象，創(chuàng)設問題情境，如酸堿指示劑的學習可讓學生采集花朵自行制作酸堿指示劑，并用以檢驗溶液的酸堿性以激發(fā)學生的求知欲，鼓勵同學們探究學習。由于學生帶著問題去學習，必然

6、對所學內容產生一股強大的吸引力，效果不言而喻。3. 課堂練習和作業(yè)設計。在教學中，教師要有目的有計劃、有針對性地布置適當數量的習題和作業(yè)，考查學生最基本最主要的基礎知識和基本技能，以便打好基礎 ; 此外還要布置綜合性和有一定靈活性的習題，并加以解題指導，再要求學生獨立完成，從而達到減輕學生負擔的目的因此，加強化學第 3頁課堂練習和作業(yè)的設計是極為必要的。對于課堂練習的設計，主要是著重考查學生剛學過的化學基本知識的掌握情況，起到及時反饋、鞏固所學知識的作用。要緊密配合上課內容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學生絕大多數都可以答對的習題; 對于課外作業(yè)的設計，要配合學生已學過的知識，達到加深

7、理解，綜合運用，并逐步形成化學知識結構的作用。課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經過一段時問的培養(yǎng)和訓練，學生的解題能力就會伴隨著教學進度的發(fā)展得到提高。4. 進行板書設計。板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書，應有科學性、直觀性和藝術性。板書設計要體現教學目標性，能揭示一堂課的重點、難點和關鍵，是一堂課的精髓 ; 同時體現教學的系統性，能形成完整的知識鏈 ; 還要體現教學的全過程，成為上課的注意中心。三、教學方法要多樣化教學有法，教無定法。化學教學方法

8、比較多，如探索法、自學輔導法、發(fā)現法、程序教學法、單元結構教學法、讀讀、議議、練練、講講教學法、邊實驗、邊觀察、邊討論教學法等等。一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容第 4頁及教師、學生的實際而定。在化學教學實踐中更要重視掌握好化學教學中的基本方法，如演示法、實驗法、練習法等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優(yōu)化。值得注意的是，化學是一門實驗科學，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用?；瘜W教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌

9、握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界。化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發(fā)現問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。在實驗法教學中實驗問題要按由易到難，循序漸進的原則設計，學生在完成一系列實驗的進程中，經老師點撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。計算機輔助教學能夠使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統參與信息的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發(fā)揮學生思維的想象力和創(chuàng)造性，形成一種身臨其境的情境。計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，為學生創(chuàng)造生動、