幼兒年齡特點(diǎn)

1、幼兒年齡特點(diǎn) 大班幼兒的年齡特點(diǎn)1、自我評價(jià)能力逐步發(fā)展 這點(diǎn)我感觸比較深，到了大班之后我經(jīng)常聽到孩子在大家面 前評價(jià)自己說：“我會唱歌跳舞，但是畫畫不行。 ”或者是一 些：“我兒歌念的好，可是我不會唱。 ?！? 歲以后，兒童的 個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識 的發(fā)展，自我意識也就表現(xiàn)為兒童的自我評價(jià)。2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長 這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)能有意識地控制自己情感的表現(xiàn)， 比如， 在參加戶外活動時(shí)摔疼了，他能忍著不哭，課上自己表現(xiàn)不 好被老師批評或自己的好朋友不跟自己玩時(shí)會感到難受和不 安等等。 5、6 歲幼兒的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā) 生變化，但他們情感

2、的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)。要是讓讓他們照顧 比自己小的孩子時(shí)他們會表現(xiàn)得很盡職。3、自理能力和勞動能力明顯提高 這一階段的幼兒在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇 喜歡的、適合自己的衣服，獨(dú)立吃飯并自己整理桌面，也能 不影響別人安靜地入睡。通過老師的鼓舞，他們也喜歡參與 成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在 幼兒園里能做一些力所能及的整理、值日生勞動等，并能表 現(xiàn)出一定的責(zé)任感。4、合作意識逐漸增強(qiáng) 在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。我們也 會經(jīng)常組織開展一些合作性的游戲，他們就會選擇自己喜歡 的玩伴，還會主動向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。5、規(guī)則意識逐步形成 大班幼兒的

3、規(guī)則意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的 行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，比如，在游戲結(jié)束后，主 動會把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。6、動作靈活、控制能力明顯增強(qiáng) 大班的孩子在平衡能力方面增強(qiáng)了不少，我經(jīng)常會在戶外活 動或晨間活動時(shí)讓他們參加一些有關(guān)平衡能力方面的游戲活 動，多讓他們參與些手工，這樣可以靈活地使用剪刀，玩捏 橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆 進(jìn)行簡單的美工活動。這樣也有助于 手指小肌肉快速發(fā)展，7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望 大班的孩子會對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們經(jīng) 常會向我提出一些奇怪的問題： “是什么 ?” “怎么來的 ?” “

4、為什么呀 ?”兒童還常常會提出這樣的問題： “為什么月亮 會跟著我走 ?魚兒為什么能在水里游 ?”“電視機(jī)里的人怎么會 走路、說話 ?”等等。8、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類 大班的孩子隨著抽象邏輯思維的發(fā)展已經(jīng)對一些比較基本的 事物進(jìn)行歸類，比如能區(qū)分動物和植物，動物和靜物等。9、能生動、有表情地描述事物 大班孩子是幼兒語言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們已經(jīng)能 系統(tǒng)地講述在生活中的見聞，也能生動有感情地描述事物。對于語言方面的看圖講述能力也明顯提高，他們在講述時(shí)能 根據(jù)圖片內(nèi)容想象他們的心理活動。10、閱讀興趣顯著提高 大班幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時(shí)闊專心地看 書，對內(nèi)容的理

5、解能力較強(qiáng)。而且開始對文字產(chǎn)生興趣，當(dāng) 他們在書中看到自己認(rèn)識的漢字時(shí)會非常興奮，還常常纏著 成人教他們認(rèn)字，識字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。11、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化 這一年齡段的幼兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會用多種方式表達(dá)自 己的想法。如，在美工活動中會用多種工具進(jìn)行繪畫。在音 樂活動中會通過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對音樂的 理解。外出參觀后，他們會用繪畫、表達(dá)、建構(gòu)等方式反映 自己的所見所聞。中班幼兒年齡特點(diǎn) 幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼 兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，如下：一、有意性行為開始發(fā)展4 5 歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中 了

6、。集中精力從事某種活動的時(shí)間也較以前延長，小班集體 活動 15 分鐘，中班為 25 分鐘左右。他們能接受成人的指令， 完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生， 為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠 收拾自己的玩具、 用具，并幫助家人收拾碗筷、 折疊衣服等 表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒4、5 歲兒童的情緒較之 3 歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒 支配的比例在逐漸下降， 開始學(xué)著控制自己的情緒。 在商場， 當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像 23 歲時(shí)那樣吵著要買， 能聽從成人的要求，并用語言自慰： “家里已有許多玩具了， 我不買了”。在幼兒園里，

7、 同伴間發(fā)生爭執(zhí)時(shí)， 有時(shí)也能控制 自己的情緒和行為。 當(dāng)然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好， 對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒 “失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會大發(fā)脾氣。三、規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊 在集體生活中， 4、5 歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則 意識萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相 處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動說“謝謝” 、“對不起”等， 此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚(yáng)的是好事，受 指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表揚(yáng)，聽到批評會不高興或感到 很難為情。四、在活動中學(xué)會交往4、5 歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了 交往，會與

8、同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同 伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒 與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然， 在集體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式五、動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)4、5 歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可 以步行一定的路程。 基本動作更為靈活， 不但可以自如地跑、 跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手 指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、 系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動作。動作 質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長時(shí)間。六、活潑好動、積極動用感官 隨著身心的發(fā)

9、展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不 停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、 去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到 鼻子前聞聞，他們會積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事 物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要 探究“為什么” 如為什么鳥會飛、 洗衣機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動等等。七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類 4、5 歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)， 在理解成人語言時(shí)， 時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說“一滴水，不起眼” ，兒 童則理解成了 “一滴水， 肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性 經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的 水平

10、還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、 形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這 些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類， 認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都 是黃色的。八、對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)4、5 歲兒童對事物的理解能力開始增強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能 分辨什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、 中間、最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù) 110。 對物體類別的概念也有初步的認(rèn)識，會區(qū)別輕重、厚薄、粗 細(xì)等。部分兒童還能分清左右， 能把物品從大到小擺成一排。 初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關(guān)系，如能夠明 白種花若不澆水

11、，花就會枯死的道理。九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物4、5 歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人 及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事 物，但有時(shí)講話會斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象 和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不同對象的理解水平 調(diào)整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了” ，對媽媽說“爸 爸去商店買吃的東西了” 。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句 子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上， 小紅就把它吃掉了。 ” 十、游戲中表征水平提高4、5 歲的兒童不但愛玩，而且會玩了。有人說： “4、5 歲左 右是兒童游戲活動的黃金時(shí)期。 ”此時(shí)的兒童不僅游戲興趣顯 著增強(qiáng)，且

12、水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲， 選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多 樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替 電話機(jī)、用“雪花片”代替公園門票等，表征水平有了提高。 他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電 影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的 方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對穩(wěn)定的 游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹” 。由于交往技能的不足，不知 道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方 式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對 待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多 鼓勵(lì)，不要

13、采取簡單的方法去制止和責(zé)備。 十一、具有豐富、生動的想象力4 至 5 歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想 和現(xiàn)實(shí)，他們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒 童站在陽臺上往下看， 成人提醒其要當(dāng)心， 他會說：“沒關(guān)系， 我會飛。”他們還喜歡假裝做什么， 常和想象中的伙伴一起玩， 他們有時(shí)會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象 代替真實(shí)。十二、通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造4 歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少 68 種顏色，喜歡涂涂畫畫， 能用粘土或橡皮泥捏出一些 形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時(shí)還 會捏出人像或動物的形象。

14、這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想 法時(shí)，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。小班幼兒的年齡特點(diǎn) 學(xué)習(xí)按指令行動，生活自理能力增強(qiáng) 小班幼兒的一個(gè)顯著進(jìn)步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)按 指令行動。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生活、游 戲和學(xué)習(xí)活動時(shí)所必需的生活自理能力，比如會自己用勺進(jìn) 餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用 系鞋帶的鞋子，會自己洗手等，這表明小班幼兒已開始能適 應(yīng)集體生活了行為明顯受情緒支配小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很 不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。但是較之 3 歲兒童，他們已開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識，但在實(shí)際行動 上尚不能真正

15、控制。小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近 成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作。在 幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程度，會說： “ x 老師喜歡我， x 老師不喜歡我。”愿意和喜愛的教師接近， 在喜愛的教師身邊， 往往情緒愉快，行動積極。對他人的情感反應(yīng)敏感性增強(qiáng)小班幼兒移情能力有了很大的發(fā)展， 他們開始能站住他人 的立場上感受情境，理解他人的感情?？匆娚〉耐?、摔 跤的弟妹會表示同情，在老師啟發(fā)下，會作出安慰、關(guān)心、 幫助等關(guān)切他人的行為。小班幼兒對別人的意見、 別人感情的反應(yīng)敏感性增強(qiáng)， 當(dāng) 做錯(cuò)事受到成人批評時(shí)，會感到害羞、難為情。在羞恥感的 體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)上女孩比男孩

16、更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒 童遵守集體規(guī)則提供了動力基礎(chǔ)。開始認(rèn)同、接納同伴與教師小班幼兒社會交往范圍有了很大的拓展， 從家庭成員擴(kuò)大 到老師。他們會經(jīng)常主動地拉拉老師的衣服以動作引起老 師的注意，表達(dá)對老師的親近和與老師交往的意愿。他們開 始認(rèn)同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是 各玩各的。只有在寬松的戶外活動時(shí)， 才會相頑追逐、 奔跑、 喊叫，以動作活動的方式開展有聯(lián)系的交往。小班后期，孩 子與同伴共同玩的意識加強(qiáng)。 逐步學(xué)會和同伴共同分享玩具。 此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。 動作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作， 動作開始協(xié)調(diào)， 逐步學(xué)會

17、自然地有節(jié)奏地行走，但還無法控制在一段時(shí)間內(nèi) 持續(xù)某動作 . 我們在戶外活動中發(fā)現(xiàn)孩子們的動作協(xié)調(diào)了 喜歡追跑 . 喜歡和老師一起參加簡單的體育活動 . 小班幼兒手 部小肌肉發(fā)展相對較遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展， 他們會折紙，會用蠟筆畫畫，電會使用剪刀有控制地沿線剪 直條，動作逐步精細(xì)化了。 具有強(qiáng)烈的好奇心小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰， 對新鮮事物具有強(qiáng) 烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問 題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大 的啟迪作用。此時(shí)兒童開始能以認(rèn)真的態(tài)度對侍成人所教之 事，并有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時(shí)，既喜歡操 作擺弄，同時(shí)也

18、能認(rèn)真看、聽成人講解，并試著改變玩法。 看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。已形成與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的概念小班幼兒行動自如， 認(rèn)知范圍擴(kuò)大， 逐步形成了一些與生 活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的實(shí)物概念，但此時(shí)兒童的概念很具體，只是 特指某項(xiàng)事物，例如貓就是專指自己家中的那只貓。在操作 擺弄物品時(shí)，兒童逐漸認(rèn)識了一些事物的屬性，如大小、長 短、多少、簡單形狀等。會 10 以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口 手一致。認(rèn)識很大程度依賴于行動 小班幼兒的認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進(jìn)行的， 并且 易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注 意很不穩(wěn)定， 易受外部環(huán)境的干擾。 由于有意注意水平低下， 兒童觀察的目的

19、性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，不會有意識 地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強(qiáng) 烈情緒的事物才易記住。小班幼兒的思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊 做邊想，不會思考好以后再做。他們的認(rèn)識具體，只能根據(jù) 外部特征來認(rèn)識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因 此不能理解反話。模仿性強(qiáng)小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出， 模仿是這一時(shí)期兒童的 主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的 行為習(xí)慣。如：喜歡模仿媽媽打電話的樣子、 燒飯的動作等還 喜歡學(xué)問伴的樣。游戲時(shí)喜歡與問伴擔(dān)任同樣的角色，因此 在游戲中常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，對此他們感到很滿足，并未感到不合理。 能用簡

20、單語言表達(dá)自己的感覺與需要現(xiàn)在的孩子是語音發(fā)展的飛躍期， 他們基本掌握本地區(qū)語 言的全部語音，但在實(shí)際說話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們 的詞匯雖增加也很快，尤其是實(shí)詞增長更為迅速。兒童已能 用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和 需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢帶有很 大的情景性。這時(shí)的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空 閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽，邊學(xué)故事中小動物有趣的動作 和叫聲。產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望3 歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進(jìn)入到象征 期。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會把線條、圖形加以簡單 地組合來表現(xiàn)事物的大致特征， 但是他們能表達(dá)的圖形很少， 所以一形

21、多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不 同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體。他們作畫時(shí)常常邊畫邊 用語言來補(bǔ)充畫畫內(nèi)容。這階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動中，愿意嘗試各種新 材料，表達(dá)熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩 根短線就是“一架飛機(jī)” 。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩。 喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲小班幼兒喜歡學(xué)唱歌， 尤其會對那些富有戲劇色彩的、 情 緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣，會反復(fù)地跟著唱。他們也會 試著用 l 一 2 種打擊樂器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍，但是表明他們已開始學(xué)著控制自己的動作進(jìn)行表達(dá)。這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至?xí)?興哼唱一些自己編的旋律和

22、短句，唱自編的歌。幼兒園的教法，學(xué)法都有哪些 ?1. 啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中， 依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律， 最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)： 注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性， 使幼兒愉快地參與到活動之中。注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自 我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相 互信任、相互配合、相互促進(jìn)。2. 情景教學(xué)法情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生 動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這 個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)

23、下有效地 進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)， 在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒 等情感。創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼 兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性， 創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥 總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在 情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他 們成為活動的主體。3. 活動操作法活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒 在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，

24、從而獲得 經(jīng)驗(yàn)的方法。4. 暗示教學(xué)法暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知 識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智 力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地 利用無意識的心理活動，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕 松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰 當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無 需強(qiáng)記的無意識活動。暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教 師預(yù)期的效果把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有 意識心理活動轉(zhuǎn)化。重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度

25、、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境 對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響， 消除不利影響。5. 發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一 些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌 握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。教法有直觀，演示，示范，講解，講述，情景表演，實(shí)驗(yàn)，操作，練習(xí)，范例，談話，欣賞，游戲，表演，觀察，等等 好多種方法！學(xué)法有滲透式指導(dǎo)法，對比式指導(dǎo)法，點(diǎn)撥式 指導(dǎo)，遷移式指導(dǎo)法，領(lǐng)悟式指導(dǎo)法等說課有哪些步驟？一）說教材主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后

26、聯(lián)系并說 出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教 耳的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。（二）說教法主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。 在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān) 重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基” 、滲 透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是 如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能 力生長點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練， 以及如何處理教與學(xué)， 講與練的關(guān)系； 同時(shí)說該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。（三）說學(xué)法主要說明學(xué)生要 “怎樣學(xué)” 的問題和“為什么這樣學(xué)” 的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思 維、強(qiáng)化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特 點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行學(xué)習(xí)的。（四）