教學論文：實施高效課堂教學模式構(gòu)建積極課堂文化

1、實施高效課堂教學模式 構(gòu)建積極課堂文化我最喜歡看的節(jié)目是鳳凰衛(wèi)視臺的一虎一席談，在這個節(jié)目中，往往會邀請許多嘉賓，他們國籍不同，宗教不同，政見不同，他們通過對同一個問題的質(zhì)疑，對抗，爭論等精彩展示使得問題產(chǎn)生的原因漸漸浮出水面，然后又通過大家的討論探究問題解決的方法，雖然有的問題最后并未達成共識，但人們已經(jīng)明白應該向那方面努力。我常常想，如果學生們在課堂上能夠各抒己見，展示自己對問題的見解，通過合作交流最后達成共識，那么學生們不就可以借助別人的知識平臺來提升自己嗎？如果這樣，學生就不用拼時間，拼體力搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生學得積極主動，快樂，效果又好。要做到這一點，學生必須有足夠的知識積淀。高效課堂正

2、好給學生提供了一個交流展示的平臺。下面我談以下自己在這方面不成熟的做法：一、 重視課堂氛圍的營造和學習情景的創(chuàng)設。強調(diào)氛圍是為課堂活動預熱，拉進師生關(guān)系，增進師生感情，使課堂能輕松愉悅，這樣利于信息傳輸。強調(diào)情景要以自己對課堂教學內(nèi)容的理解和把握設計一個能激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學習情境，讓學生盡快進入課堂所需要的狀態(tài)。二、 實現(xiàn)目標感知教師的目標是基于課堂教學設計的教學目標，而學生根據(jù)預習以及以往學習的經(jīng)驗設計學習目標，學生借助課堂這個平臺，通過師生，生生的交流互補明確目標，實現(xiàn)個性化學習。三、 自讀文本學生根據(jù)當堂學習目標進行個性化學習，也是一個生本對話的過程，同時也是對知識的自我建

3、構(gòu)過程，根據(jù)教材呈現(xiàn)形態(tài)，學生的實際，課堂的目標，設計思維量大的問題，把學生引進文本，同時要注意將教學內(nèi)容與學生的生活情感相聯(lián)系，還要與社會生活相聯(lián)系，設計思考題，引伸和拓展學生的視野，在學生自學即與文本對話時建構(gòu)異議，提出自己的問題，引發(fā)認知沖突，以問題形式呈現(xiàn)。這里有一個學習習慣的養(yǎng)成，學生能根據(jù)自學情況提出問題即問題生成，是經(jīng)過長期鍛煉形成的，比如，物理課本中有許多來源于現(xiàn)實生活中的圖片，剛開始學生面對這些圖片不會提出問題，我就在導學案中預設一些能引導他們一步步思考的問題，例如這些圖片有什么共同特點？其中包含著那些物理知識，你能根據(jù)這些圖片找出現(xiàn)實生活中的一些實例嗎？學生根據(jù)問題觀察圖片

4、，時間長了，看到課本上的圖片他們就會試著自己觀察分析，提出問題，這樣學生就會自己走進圖片，走進文本，進行深入思考，思考一個公式的的得出應用了什么物理研究方法，一個例題的解決有怎樣的的思維過程，怎樣設計實驗完成對一個物理規(guī)律的探究。 提出問題的過程，往往也就是問題開始解決的過程，學生自己解決不了的，他們可以通過在對學，群學中解決一些，還可以與老師討論解決，或在老師的指導下設計實驗解決，這個過程雖然費時間，也比較艱難，但鍛煉了學生的思維，拉近了同學關(guān)系，他們合作探究的意識進一步提高，也拉近了師生關(guān)系，學生生成的問題與老師導讀單中預設的問題往往是有距離的，這就要求老師必須有扎實的專業(yè)知識和其他多方面

5、的知識的積淀。四、 合作交流合作交流的過程包括組內(nèi)的對學，群學，組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示，這個過程是對生本對話過程的總結(jié)提升，老師要及時發(fā)現(xiàn)和善于引導學生解決問題，要及時肯定學生自學的成果，鼓勵學生大膽展示，在展示過程中盡量為不同層次的學生提供機會，滿足個體需要，增強自信心，從展示的內(nèi)容上，可以是不同問題探究的結(jié)果，也可以是自己設計的探究實驗，還可以是發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，生成的新問題，老師要鼓勵學生展示在小黑板上，脫稿講解，聲音宏亮 語言文明，謙虛，簡明扼要，其他組可以對展示的內(nèi)容提出質(zhì)疑，補充或?qū)範幷?，老師要及時點評展示的成果，特別發(fā)現(xiàn)展示過程中的亮點和關(guān)鍵詞進行強調(diào)，并引導學生對質(zhì)疑對抗的問題進行

6、分析，得出正確答案，形成共識。剛開始實驗時，組內(nèi)能大膽展示的往往是a層或b層學生，這些學生自覺性強，勇于承擔本組的展示任務，而且展示的非常精彩，這種精英展示無形中給c層d層學生造成很大的心理壓力，通過課堂觀察和與學生交流座談，我發(fā)現(xiàn)這些學生非常愿意站起來面對全班同學陳述自己的觀點，但他們信心不足，顧慮重重，為了避免兩極分化，我重點培養(yǎng)c層d層學生，讓他們與a層b層學生結(jié)對子，大膽練習，鼓勵這些學生克服心理障礙，樹立自信心，并利用課余時間對他們加強知識輔導，并讓a層b層同學積極補充質(zhì)疑對抗。我注意到，當一個同學展示問題時，全班同學都注意力高度集中，特別是這個組的同學，這個同學剛回答完畢，如果有疏

7、漏，同組內(nèi)會立刻有個同學站起來補充，使得其他組的同學感到無懈可擊，整個小組團結(jié)的非常緊密，其他組的同學也會尋找機會提出質(zhì)疑，質(zhì)疑這個小組用詞是否準確，聲音是否宏亮，思維過程是否存在不足，課堂氣氛既緊張又活躍，學生們積極動腦動手，想辦法設置障礙，回答組則絞盡腦汁要突出重圍，有時全班同學又會合作起來解決一個問題。例如在學習彈簧測力計的使用時，有一個同學提出來，如果把彈簧測力計倒過來，用手提掛鉤，將物體掛在拉環(huán)上，這時彈簧測力計的讀數(shù)比物體的實際重力大還是??？全班同學立刻進行實驗，得出的結(jié)論是比物體的重力大，在探究產(chǎn)生這個結(jié)果的原因時，學生你一言我一語，我點撥了一句，讓大家看看，向下拉彈簧的物體都有

8、哪些？經(jīng)過學生們分析，彈簧除過拉物體外，還把彈簧測力計的外殼也拉起來了，原因找到了，學生們感到非常高興，他們?yōu)樘岢鲞@個問題的同學鼓掌，為解決過程中動腦動手的同學鼓掌，也為自己的積極參與拍手鼓掌。在學習液體內(nèi)部壓強時，有個問題是讓計算一盆水中不同深度處的壓強，在回答完這個問題后，有個學生提出，如果把這盆水放在斜面上，盆底沿斜面方向的三點受到液體的壓強怎樣變化？有些學生認為盆中水面與斜面平行，所以三點壓強相等。有的認為水面與桌面平行，三點壓強不相等。兩種意見爭執(zhí)不下，學生馬上提出，要端一盆水做實驗，經(jīng)過我的允許，他們端來幾盆水仔細觀察，發(fā)下水面與桌面平行，糾正了一些學生的錯誤觀點，這些學生說，以后

9、一定要認真觀察，勤動手實驗，不能憑自己的主觀想象，學生們也進一步明確液體內(nèi)深度的測量方法。這樣增強了學生的合作意識，也讓學生明確了實驗的重要性，使他們知道學習一定要踏實嚴謹，遇到問題要通過實驗自主解決。通過c層d層學生的展示，讓其他學生看到了這些潛能生在成長，在進步，形成緊迫感，迫使自己認真學習不斷進步，這樣就催生了一種踏實認真，積極向上的課堂文化。展示完成后，我要求學生根據(jù)展示的成果完成導讀單上的問題生成部分，對知識進行梳理。對于學生在問題生成過程中沒有涉及到的問題，老師要設計在訓練單中通過訓練單的展示進一步拓展學生的視野，使學生對課本知識得到歸拉延伸。學習完一章內(nèi)容后，要組織學生對本章知識

10、進行歸納，總結(jié)復習，進一步強化記憶,找出各知識之間的聯(lián)系，做綜合性復習。五、對高效課堂教學模式的反思通過這段時間的實踐活動，我認為高校課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由知識的傳播者變成了學生學習的引領著，促進者；學生角色的轉(zhuǎn)變，學生由被動的接受者變成了知識的探究者，課堂活動的主要展示者；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變?yōu)閷W室，講堂變?yōu)閷W堂。高校課堂得益于六大解放：解放學生的頭腦，學生的頭腦不是用于記憶的，而是用于思考和解決問題的；解放學生的雙手，要引導學生積極動手操作，培養(yǎng)嚴謹踏實客觀的學習習慣；解放學生的眼睛，讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活；解放學生的嘴巴，給學生充分表達的機會，學會表達，學會交流，演講，評價；解放學生的空間，讓學生走出教室，自己感受，自己實驗，自己探究；待添加的隱藏文字內(nèi)容1解放學生的時間，讓學生從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來，動腦思考更多的問題；我的收獲：學生對于基